初中英語智慧課堂的構(gòu)建

鄭榮

摘要：在初中英語知識學(xué)習的過程中，學(xué)生往往會應(yīng)用死記硬背的學(xué)習方式對英語知識點進行記憶，因而他們并不能夠較好地感知英語學(xué)習的樂趣，這對于英語課堂的順利開展是較為不利的。為了讓學(xué)生更好地激發(fā)自己對于英語學(xué)習的興趣，教師可以嘗試性地對智慧課堂進行構(gòu)建，這將幫助學(xué)生在新型的教學(xué)模式中更好地開展相應(yīng)的學(xué)習任務(wù)，從而能夠較好地提高學(xué)生的英語學(xué)習效果。

關(guān)鍵詞：初中英語;智慧課堂;構(gòu)建策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)的過程中，教師往往會采用較為單一的授課方式對英語知識點進行講解，因而學(xué)生往往會陷入被動學(xué)習的狀態(tài)，這對于提高英語教學(xué)的質(zhì)量是較為不利的。為了能夠較為有效地對這一教學(xué)現(xiàn)狀進行改變，教師可以對自己的教學(xué)方式進行創(chuàng)新，從而對智慧課堂進行較好地構(gòu)建，這對于提高學(xué)生的學(xué)習效果有著較為重要的作用。本文圍繞初中英語教學(xué)中智慧課堂的構(gòu)建策略探究展開論述，希望對相關(guān)人士有所幫助。

一、應(yīng)用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生開展預(yù)習活動

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，大部分學(xué)生往往并不重視對于英語知識的預(yù)習。因而他們并不能夠在課堂學(xué)習的過程中針對性地對教師授課的內(nèi)容進行聆聽，也不能夠較好地提高自己的英語學(xué)習效果。為了能夠較為有效地解決這個問題，教師可以對信息技術(shù)進行充分地應(yīng)用，通過創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教育平臺的方式讓學(xué)生能夠較好地結(jié)合著相關(guān)材料完成對于相關(guān)內(nèi)容的預(yù)習工作，這對于提高學(xué)生的英語學(xué)習效率有著較為重要的幫助。

例如在學(xué)習“where”的時候，教師可以設(shè)計教學(xué)問題為對物品的位置進行提問，也需要重點學(xué)習以“is”或者“are”開頭的疑問句。為了達成這一教學(xué)目的，教師可以將本課時將要學(xué)習的物品的單詞上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，如：table、CD、dresser、chair、plant、video、bag等，從而幫助學(xué)生能夠結(jié)合著這些資料完成對于單詞的預(yù)習。接著，教師可以上傳有關(guān)“where”的用法的視頻到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，讓學(xué)生能夠充分地應(yīng)用自己的視覺進行觀察，從而能夠明確“where”的使用情景，也能夠讓學(xué)生充分地應(yīng)用自己的聽覺進行聆聽，從而能夠較好地學(xué)習“where”的應(yīng)用方式，這對于提高學(xué)生的預(yù)習效果有著較為重要的作用。為了確保每一位學(xué)生都能夠在預(yù)習的過程中取得較好的預(yù)習成果，教師可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上發(fā)布一些有關(guān)“is”和“are”開頭的疑問句的練習題，讓學(xué)生能夠較好地結(jié)合著這些練習題檢驗自己的學(xué)習成果。如果他們在做練習題的時候遇到了生詞障礙，那么他們便可以較好地完成對于單詞的復(fù)習;如果他們遇到了句型掌握的障礙，那么他們便可以較好地結(jié)合著視頻材料完成對于相關(guān)內(nèi)容的鞏固。與此同時，教師也可以結(jié)合學(xué)生的預(yù)習情況對自己的教學(xué)策略進行一定的調(diào)整，這將幫助每一位學(xué)生更好地課堂學(xué)習的過程中跟著教師的教學(xué)進度掌握相關(guān)的內(nèi)容。

二、將游戲形式同英語教學(xué)任務(wù)進行結(jié)合

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)的過程中，教師往往會采用較為單一的授課方式完成對于主要的英語知識點的講解。因此，大部分的學(xué)生會認為英語學(xué)習是一個較為枯燥乏味的學(xué)習過程，因而他們并不能夠較好地集中自己的注意力，讓自己跟隨著教師的教學(xué)進度完成對于相關(guān)內(nèi)容的記憶活動。

為了能夠較為有效地解決這個問題，教師可以在教學(xué)的過程中將教學(xué)任務(wù)同游戲形式進行巧妙地結(jié)合，這將幫助學(xué)生在興趣的驅(qū)動下更好地完成對于英語知識的學(xué)習。比如在教學(xué)“Animals”時，教師可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生開展角色扮演小游戲，如有人扮演Cat、 dog、 monkey等，然后進行動作和聲音模仿。這樣結(jié)合角色扮演游戲，可以幫助學(xué)生充分地意識到英語學(xué)習的過程也是可以充滿樂趣的，這對于學(xué)生持之以恒地開展英語學(xué)習任務(wù)有著較為重要的作用。

三、應(yīng)用圖片營造良好的英語學(xué)習氛圍

在英語學(xué)習的過程中，學(xué)生往往會應(yīng)用死記硬背的方式對相關(guān)的內(nèi)容進行學(xué)習和記憶。然而，由于學(xué)生的抽象記憶能力較差，所以他們在英語學(xué)習的過程中常常不能夠高效地完成相應(yīng)的英語學(xué)習任務(wù)，這對于提高智慧課堂的構(gòu)建是較為不利的。為了營造較為良好的英語學(xué)習氛圍，教師可以對圖片的形式進行充分地應(yīng)用，這將幫助學(xué)生充分地應(yīng)用自己的形象記憶能力完成對于抽象內(nèi)容的記憶。同時，學(xué)生也能夠較好地結(jié)合著圖片信息提高自己對于英語知識點的認知。

在這種教學(xué)方式的啟發(fā)下，學(xué)生也能夠積極主動地在生活的過程中結(jié)合著事物開展英語學(xué)習。如果他們遇到了自己無法用英語表達的事物，那么他們便可以積極地通過翻閱資料書或者向其他人進行詢問的方式對這些內(nèi)容進行記憶學(xué)習。如果他們能夠較好地應(yīng)用自己學(xué)習到的英語知識完成對于所見事物的表達，那么他們便能夠堅定自己學(xué)習英語的信心，這將激勵他們在后續(xù)的英語學(xué)習的過程中更加努力，從而能夠幫助他們達到理想的學(xué)習效果。

總而言之，教師在開展初中英語教學(xué)活動的過程中可以對信息技術(shù)進行充分地應(yīng)用，這將幫助學(xué)生更好地完成對于英語知識點的預(yù)習任務(wù);可以將游戲的形式同教學(xué)的任務(wù)進行結(jié)合，從而幫助學(xué)生較好地感知英語學(xué)習的興趣，進而能夠在興趣的驅(qū)動下更好地完成對于英語知識點的學(xué)習;可以應(yīng)用圖片對英語學(xué)習的氛圍進行營造，這將幫助學(xué)生充分地應(yīng)用自己的形象記憶能力加強對于英語知識點的記憶。

參考文獻

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