淺談在小學(xué)教學(xué)中如何對學(xué)生進行思想品德教育

陳國文

摘要：德育是當(dāng)前課堂教育的重中之重，也是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。但是在傳統(tǒng)教學(xué)中，大部分教師都只是描述理論，缺乏實際依據(jù)。因此，教師要適當(dāng)?shù)馗淖儌鹘y(tǒng)教學(xué)模式，從實踐、體驗的角度出發(fā)，讓學(xué)生真切地意識到人應(yīng)該具備健康的思想品格與正確的道德意識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育、體驗教育、教學(xué)方法、教學(xué)思路

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

在以往的小學(xué)德育課中，大部分教師都只是描述理論，長篇大論。由于學(xué)生對這些理論缺乏代入感，所以在聽的過程中難以學(xué)到知識，從而影響了整體的課堂質(zhì)量。對此，教師有必要對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行修改，站在實踐的角度出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生體驗。譬如：圍繞一則真實的新聞案例供學(xué)生親身體驗，然后要求他們思考在體驗的過程中獲得了哪些感悟。

一、提供熱點新聞，引導(dǎo)學(xué)生思考

德育作為小學(xué)教育的重點，理應(yīng)得到教師的重視。尤其現(xiàn)階段，青少年犯罪行為頻發(fā)，甚至很多嫌疑人都是平日成績優(yōu)秀的學(xué)生。所以，從現(xiàn)實熱點新聞的角度出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考，構(gòu)建直觀的體驗情境，恰恰是落實德育的基礎(chǔ)前提。

[案例]安徽懷遠縣火星小學(xué)十三歲的王某（化名）利用自身副班長的權(quán)利向班里的其他六名學(xué)生要錢，如果對方?jīng)]有給足，他會要求這六名學(xué)生喝尿。據(jù)報道，在王某的行為敗露之后，他還要挾弄死這六名學(xué)生。但是，在記者采訪期間，王某的母親卻表示其他孩子嫉妒王某學(xué)習(xí)好，所以才污蔑王某。

為了進一步增強新聞的代入感，教師還將相關(guān)視頻播放給了學(xué)生。然后又間接交代了幾則校園暴力事件的新聞。針對此，教師及時設(shè)計問題——“王某身為班級的副班長，他應(yīng)該幫助同學(xué)才對。而且他成績好、家境好，為什么還要敲詐自己的同學(xué)呢？”、“為什么王某的母親不相信自己的孩子會做出文中提到的事，這體現(xiàn)了當(dāng)代家庭教育的哪些弊端呢？”、“同學(xué)們是否希望自己成為王某這樣的人呢？”上述三個問題啟發(fā)性很強，能讓學(xué)生在思考的過程中從表面延伸到內(nèi)在因素，從而讓他們意識到家庭對于孩子成長的重要性，以及在面對校園暴力的時候應(yīng)該如何正確地保護自己。

二、開展辯論活動，啟發(fā)學(xué)生討論

德育是一個循序漸進的過程，既要讓學(xué)生感同身受，也要誘導(dǎo)他們思考和表達。而在表達的過程里，他們的認知、理解、思考等行動都會得到生活，最終成為完整的認知體系，變成他們?nèi)松囊徊糠帧！暗赖陆壖堋笔欠裾娴膽?yīng)該完全摒棄呢？對此，不同的學(xué)生有不同的看法。

[案例]小紅（化名）是一個生活富裕的家庭的獨生女，平時樂善好施。有一日她在逛街，幾名乞丐向她乞討。但是由于當(dāng)時小紅沒有帶零錢，所以她沒有給錢。這時，一個熟人對她說“人家那么可憐，你又是有錢人，你應(yīng)該慷慨解囊的！”。面對這位熟人的指責(zé)，小紅感覺很委屈。

在提出案例的基礎(chǔ)上，教師給學(xué)生提出兩個觀點“小紅應(yīng)該給錢”、“小紅沒必要給錢”，隨后引導(dǎo)學(xué)生展開辯論活動。其中，代表正方（小紅沒必要給錢）的學(xué)生指出“小紅慷慨解囊是出于情分，不給錢是她的權(quán)利，哪怕是熟人也沒有權(quán)利在這個問題上指責(zé)小紅，因為這樣會傷害小紅的人身權(quán)益”，代表反方（小紅因該給錢）的學(xué)生指出“小紅慷慨解囊，會引起他人的惻隱之心，所以會帶動募捐活動的發(fā)起。所以說，并不是要讓小紅給予很多的錢財，而是她只要肯于復(fù)仇，就能在一定程度上喚醒路人內(nèi)心的一些善良”。在兩方學(xué)生辯論期間，教師還要求他們選擇現(xiàn)實案例進行補充、證明。

三、融入生活體驗，升華學(xué)生思想

科學(xué)的德育不能停留在語言講解、課堂辯論上，也要引導(dǎo)學(xué)生深入社會、深入生活。只有這樣，才能讓學(xué)生更好地體驗道德思想、升華人格品質(zhì)。但是考慮到小學(xué)生的能力局限和年紀(jì)現(xiàn)狀，教師在融入教育活動期間需要確?；顒臃蠈W(xué)生的客觀實情。比如采用家校合作的方式，將學(xué)生的表現(xiàn)情況在微信上告知他的父母。

[案例]某周五的下午，教師走進教室，發(fā)現(xiàn)角落有一個紙團。學(xué)生也見到了這一幕，紛紛低下頭，生怕被教師責(zé)備。但是，教師一改常態(tài)，走上前拾起了紙團，親自將其丟盡了垃圾桶里。

利用此次現(xiàn)實案例，教師告訴學(xué)生“班級是我們的第二家庭，作為班級的一份子，我們應(yīng)該愛它、合乎它。所以，維護班級的衛(wèi)生和榮譽，這也是老師的分內(nèi)義務(wù)。這一次老師把紙團撿起來了，是因為老師相信大家沒有注意到它。那么在下一次，老師希望同學(xué)們可以將班里丟放的垃圾清理干凈，塑造出一個干凈整潔的生活環(huán)境。同學(xué)們可以做到嗎？！”就這樣，在教師的鼓勵下，學(xué)生紛紛表示“一定會做到”。此后的一段日子里，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生確實比以往收斂了很多，起碼他們不會再做一些擾亂班級衛(wèi)生的行為。由此可見，教師和家長是學(xué)生成長路上必不可少的鏡子，他們的一言一行，直接影響學(xué)生的判斷、行為。所以在開展小學(xué)德育期間，教師更要教育自己。只有這樣，才能帶領(lǐng)學(xué)生一起成長、一同進步！

總而言之，教學(xué)的目的不僅僅是教會學(xué)生知識，更要教會他們做人的道理和正確的思想。所以，重視小學(xué)德育，用正確的方法指導(dǎo)學(xué)生體驗人生哲理，形成健康的人生觀、世界觀和價值觀，可以重視團隊、重視親情、重視友誼，這無疑是小學(xué)教師所要思考的重中之重。

參考文獻

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