發(fā)展高中生生物學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)策略

房寬

摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和進(jìn)步，國家也加大了對教育的改革力度，推出了新課改政策。隨著新政策改革的不斷深入，教育的目標(biāo)已經(jīng)轉(zhuǎn)為了提高學(xué)生的核心素養(yǎng)方面。所以現(xiàn)在的教育對教師的要求越來越高，要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)一種適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，把提高學(xué)生的核心素養(yǎng)擺在核心位置上。高中生物最為學(xué)生高中學(xué)習(xí)中非常重要的一門學(xué)科，要求學(xué)生具備很高的學(xué)科素養(yǎng)。本文就發(fā)展高中生生物學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)策略 展開研究。

關(guān)鍵詞：高中生物 學(xué)科核心素養(yǎng) 分析與探討

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：生物是一門抽象性的學(xué)科，且這門學(xué)科的邏輯思維能力較強(qiáng)，這門學(xué)科是就生命以及生命的運(yùn)動(dòng)規(guī)律為研究基礎(chǔ)的，所以奠定了生物學(xué)科學(xué)習(xí)難度大的基礎(chǔ)。這就要求教師在教學(xué)的過程中以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)為根本任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，本文就如何培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng)展開描寫。

一、基于核心素養(yǎng)下的生物知識(shí)的滲透策略

要想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，掌握生物知識(shí)的含義，就要求教師在教學(xué)過程中，一步步地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在上課的時(shí)候，向?qū)W生灌輸生物學(xué)的概念及原理，并為引導(dǎo)學(xué)生掌握生命之間各個(gè)要素的重要性，使學(xué)生熟練地掌握這些知識(shí)并能熟練地運(yùn)用這些知識(shí)來解決問題。這就要求教師在上課之前認(rèn)真準(zhǔn)備上課內(nèi)容，研究透徹教材，并加一些拓展性的知識(shí)，在教學(xué)的過程中，全方位的向?qū)W生展示所講章節(jié)這部分的知識(shí)，讓學(xué)生在布置布局中學(xué)會(huì)知識(shí)。[1]例如在講解結(jié)構(gòu)與功能觀的滲透這部分內(nèi)容的時(shí)候，可以指導(dǎo)學(xué)生細(xì)胞是怎么樣呼吸的。細(xì)胞在呼吸的時(shí)候，以有氧呼吸為主要的形式，這項(xiàng)活動(dòng)主要是在線粒體中完成的。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的時(shí)候，可以通過講解線粒體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生理解線粒體是進(jìn)行有氧呼吸的主要場所這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。線粒體本身的內(nèi)部結(jié)構(gòu)決定了它的功能，線粒體內(nèi)的內(nèi)膜向里凹就會(huì)增加膜內(nèi)的面積，從而可以起到增大酶的附著作用的面積，這就是有氧呼吸的活動(dòng)過程，在有氧呼吸的活動(dòng)下，為細(xì)胞生命提供必要的能力。教師通過講課的方式在不知不覺中讓學(xué)生掌握了這部分的知識(shí)，從而到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，提高了學(xué)生的生物素養(yǎng)。

二、強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)合格的人才

高中教育是為了給社會(huì)和國家培養(yǎng)所需要的人才，但至于什么樣的人才算人才呢？隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，我國需要很多的責(zé)任意識(shí)強(qiáng)，有社會(huì)擔(dān)當(dāng)，能夠遵守科研道德的人。這就要求教師在生物課的課堂上，要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，以提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)為己任。[2]學(xué)生可以通過現(xiàn)如今社會(huì)上技術(shù)的不良適應(yīng)的現(xiàn)象才喚醒學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，現(xiàn)如今我國生物科技水平，不斷提高，科技是一把雙刃劍，既有好處也有壞處，如果合理地利用科技，就能造福于社會(huì)和人們，促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，如果濫用科技，就會(huì)給社會(huì)帶來不可磨滅的影響。

例如教師可以把克隆技術(shù)或者說是基因技術(shù)為實(shí)力，對學(xué)生的身心施加影響。在我國科技突飛猛進(jìn)的發(fā)展下，我國已經(jīng)可以通過改變基因的方式對某些東西進(jìn)行克隆，這無疑是我國生物科技發(fā)展史上里程碑的一刻，解決了很多科技上的重要難題，但是克隆技術(shù)隨即帶來了很多災(zāi)難性的危害，很多人缺乏科技道德感，濫用生物技術(shù)，做出損害社會(huì)的現(xiàn)象。教師通過克隆技術(shù)的例子，可以起到激勵(lì)學(xué)生的作用，讓學(xué)生們了解到不遵守科技道德的危害，認(rèn)識(shí)到增強(qiáng)自身社會(huì)素養(yǎng)的重要性，并激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)生物知識(shí)，做一個(gè)為社會(huì)有用的人才。周恩來主席曾經(jīng)說過“為中華崛起而讀書”的名言來激勵(lì)自己，梁啟超先生也曾經(jīng)說過“少年強(qiáng)則國強(qiáng)”這樣的話，我們可以結(jié)合他們的話來激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生們在今后的生物學(xué)習(xí)中，以為了國家的發(fā)展為目標(biāo)，努力學(xué)習(xí)生物知識(shí)，提高自身的生物素養(yǎng)，致力于現(xiàn)代生物科技的進(jìn)步。

三、以學(xué)生為主體。

新課改的政策要求教學(xué)平時(shí)改變傳統(tǒng)教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，要讓教師把學(xué)生放在主體的位置上，以學(xué)生為課堂的核心，教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者和課堂組織的領(lǐng)導(dǎo)者。在現(xiàn)如今的高中生物的課堂教學(xué)活動(dòng)中，要想切實(shí)提高學(xué)生核心素養(yǎng)，首先要做的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生對于物這門學(xué)科的興趣，保證學(xué)生能夠積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。除此之外教師還可以利用多種多樣的教學(xué)方式，在講解知識(shí)的過程中，可以利用多媒體的技術(shù)來輔助對教材的講解，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣嗎吸引學(xué)生的注意力。例如教師在上課之前，可以給學(xué)生們播放例如《我們誕生在中國》《行星地球》等一系列大制作的紀(jì)錄片，激發(fā)起學(xué)生對于地球和生命的興趣，從而有利于學(xué)生在聽課的時(shí)候保持高度的認(rèn)真，這樣做不僅提高了課堂講課的效率，還能提高學(xué)生的生物水平。除此之外，教師通過引用一些與生物知識(shí)有關(guān)的紀(jì)錄片，可以激發(fā)起學(xué)生針對這些現(xiàn)象展開思考，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在觀看完紀(jì)錄片之后和同桌或者是前后桌之間展開討論，把自己覺得最感興趣或是迷惑的地方，和大家一起討論。小組討論的方式不僅能拓展學(xué)生的思維，還能起到一個(gè)帶動(dòng)的作用，對生物興趣高的學(xué)生帶動(dòng)興趣低的學(xué)生，進(jìn)入在全班范圍內(nèi)形成一種熱愛生物的和諧的氛圍。

結(jié)語：總而言之，高中階段的物理學(xué)習(xí)要以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)為根本任務(wù)，教師要做的不僅是簡單的把知識(shí)傳授給學(xué)生，還要培養(yǎng)學(xué)生對于生物這門學(xué)科的興趣。高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)中最重要的階段，教師要抓住這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生的生物素質(zhì)，為學(xué)生以后的升學(xué)和就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)國家和社會(huì)發(fā)展所需要的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]盧文君.發(fā)展高中生生物學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)策略[J].基礎(chǔ)教育研究.2021（08）：53-54.

[2]高珊珊，李玉閣.基于核心素養(yǎng)的高中生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)研究[J].中學(xué)教學(xué)參考.2021（32）：83-86.