淺談初中語(yǔ)文作文的有效性教學(xué)與技巧

符雪菲

摘要：作文教學(xué)是語(yǔ)文課程教學(xué)的重要內(nèi)容之一，但是一些語(yǔ)文教師并未深刻意識(shí)到作文教學(xué)的重要程度，依舊運(yùn)用以往的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生展開作文的講授，這種情況則導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到有效提升，嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)作文知識(shí)的掌握。因此，語(yǔ)文教師需要積極創(chuàng)新語(yǔ)文作文教學(xué)手段，進(jìn)而更好地提升學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;作文教學(xué);教學(xué)探究

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

眾所周知，作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有很大的作用。初中語(yǔ)文作文教學(xué)不僅僅是小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的延伸，而且也為高中語(yǔ)文作文教學(xué)打下基礎(chǔ)。所以，初中語(yǔ)文作文教學(xué)是非常重要的。通過(guò)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生對(duì)作文知識(shí)進(jìn)行第二次的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)技巧能力，而且還能夠提升學(xué)生的觀察力以及獨(dú)立思考能力等，能夠進(jìn)一步為學(xué)生往后的作文學(xué)習(xí)做好鋪墊，在一定程度上也節(jié)省了語(yǔ)文教師的教學(xué)時(shí)間。所以初中語(yǔ)文教師一定要采用多種類型的教學(xué)方法，提高作文教學(xué)的質(zhì)量和效率，以此提高初中生作文寫作能力。

一、初中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀

在目前看來(lái)，初中語(yǔ)文作文教學(xué)中存在著一系列的問題，不僅不利于作文教學(xué)工作的進(jìn)一步發(fā)展，而且影響了學(xué)生的全面發(fā)展，而語(yǔ)文教師本身素質(zhì)方面的不足就是這一個(gè)問題的主要因素。有很多語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文作文教學(xué)的時(shí)候?qū)ψ魑慕虒W(xué)并不是非常重視，相比于閱讀教學(xué)更是不值一提，在很大程度上忽略了作文教學(xué)。雖然有一部分教師開展了語(yǔ)文的作文教學(xué)，但是因?yàn)檎Z(yǔ)文教師對(duì)作文教學(xué)缺少足夠的認(rèn)知，所以并不能夠高效地提升作文教學(xué)的質(zhì)量以及效率。其主要原因在于，語(yǔ)文教師在進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候常常以自我為主體，并不能很好地做到以學(xué)生為本，而是把自身對(duì)作文知識(shí)的理解強(qiáng)加在學(xué)生身上，對(duì)學(xué)生實(shí)行“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。這樣很大程度上忽略了學(xué)生對(duì)于作文寫作的自我想法和理解，很容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。與此同時(shí)，語(yǔ)文教師并沒有做到結(jié)合作文寫作特點(diǎn)和手法以及學(xué)生的適應(yīng)程度進(jìn)行教學(xué)，也沒有對(duì)自身的作文教學(xué)方法進(jìn)行改變和完善。很多的語(yǔ)文教師都不愿意改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)模式，仍然以“滿堂灌”“填鴨式”教學(xué)為主，借用黑板、粉筆以及語(yǔ)言上的交流對(duì)寫作知識(shí)進(jìn)行講述。這種方法使得原本就冗雜、瑣碎的作文知識(shí)變得更加無(wú)聊乏味，沒有辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。其次，初中語(yǔ)文教師的作文教學(xué)內(nèi)容也并不是非常合理，教師對(duì)于現(xiàn)有課本過(guò)分依賴，不注重聯(lián)系生活當(dāng)中的實(shí)際應(yīng)用，經(jīng)常把學(xué)生限制在一個(gè)固定死板的寫作框架里面。學(xué)生接觸和了解到的只是千篇一律的作文內(nèi)容，這樣沒有辦法提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力以及思維方式。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就容易對(duì)作文教學(xué)產(chǎn)生厭煩、沒有興趣的心理。這樣不僅不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，而且在一定程度上阻礙了語(yǔ)文教師的教學(xué)開展。

二、初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的問題

通過(guò)調(diào)查研究分析發(fā)現(xiàn)了在目前的初中語(yǔ)文作文教學(xué)當(dāng)中存在的困難，因?yàn)檫@些作文教學(xué)困境并不能夠得到解決，所以使得初中語(yǔ)文作文教學(xué)的效率難以提升。這些困境大致表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，課堂的安排較隨意。在進(jìn)行語(yǔ)文作文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，有很多的教師比較隨意，經(jīng)常在課堂當(dāng)中出現(xiàn)壓縮學(xué)生的作文寫作時(shí)間的現(xiàn)象。這樣非常容易造成學(xué)生不愿意寫作文、教師也不愿意教的局面。第二，教學(xué)方法缺少創(chuàng)新與完善。從語(yǔ)文作文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中來(lái)看，很多語(yǔ)文教師的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式都是比較固定死板的狀態(tài)，缺少一定的創(chuàng)新和完善。語(yǔ)文教師對(duì)于學(xué)生的作文指導(dǎo)趨于廣泛，經(jīng)常忽略學(xué)生作文寫作個(gè)性。第三，作文教學(xué)內(nèi)容不成體系。雖然說(shuō)，初中的語(yǔ)文課本在每一個(gè)單元當(dāng)中都布置了作文寫作的內(nèi)容以及要求，而且也能夠很好地體現(xiàn)作文的系統(tǒng)性。但是，有很多的語(yǔ)文教師在作文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，布置的寫作內(nèi)容非常隨意，教學(xué)內(nèi)容不成體系，很難引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文的寫作。第四，學(xué)生的寫作積極性和主動(dòng)性不高。通過(guò)對(duì)學(xué)生的日常調(diào)查研究和觀察，可以發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生對(duì)作文寫作的興趣不夠濃厚，日常寫作的積極性不高，缺少閱讀寫作的良好習(xí)慣，也沒有日常積累寫作文章的習(xí)慣，導(dǎo)致班級(jí)的總體寫作水平極差，寫作氛圍不好。

三、初中語(yǔ)文作文教學(xué)的有效策略

（一）以課本為標(biāo)準(zhǔn)做好作文教學(xué)準(zhǔn)備工作

要想提高初中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效率，需要語(yǔ)文教師以課本為主要的依照，全方面地設(shè)計(jì)初中時(shí)期的作文教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)內(nèi)容，注重開展有序性的教學(xué)訓(xùn)練。在新課改的背景下初中語(yǔ)文課本中有非常完備的作文體系，課本當(dāng)中一共有36次的作文寫作任務(wù)，是完全切合初中生的寫作理念和思維發(fā)揮能力。這些任務(wù)的內(nèi)容在課堂安排上有很好的序列性，也遵循了從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的規(guī)律。比如，在七年級(jí)的語(yǔ)文課本當(dāng)中安排的作文寫作順序，寫作內(nèi)容由記事、寫人、選材等逐漸變成了最后的人、物、事相結(jié)合的寫作狀態(tài)。這構(gòu)成了完備的記敘文寫作體系，對(duì)記敘文的寫作指導(dǎo)有非常重要的意義。在橫向發(fā)展上，課本的作文訓(xùn)練有非常豐富的寫作內(nèi)容，這些內(nèi)容不僅和課本上的內(nèi)容有聯(lián)系，而且跟不同年級(jí)的學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和生活閱歷非常接近。比如，七年級(jí)上冊(cè)的第三單元作文訓(xùn)練的主題是“寫人一定要抓住特點(diǎn)”，與此同時(shí)，本單元的教材主要是以人物形象描寫為主體，能夠與作文的寫作主題相結(jié)合，起到更好的寫作訓(xùn)練作用。所以一定要深入地研究分析教材作文教學(xué)系統(tǒng)，增強(qiáng)作文寫作教學(xué)的設(shè)計(jì)，這樣才能夠突破作文教學(xué)時(shí)的困境。

（二）利用多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣

如果想要突破作文教學(xué)的困境，需要語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中運(yùn)用多種途徑和方法開展寫作訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的作文寫作水平。開展作文教學(xué)不僅需要增強(qiáng)作文課的教學(xué)，而且也要注意在進(jìn)行閱讀的過(guò)程當(dāng)中開展讀與寫相結(jié)合的練習(xí)，開展一些仿寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫等的訓(xùn)練，開展微作文寫作訓(xùn)練等等。只有這樣才能夠起到對(duì)學(xué)生綜合提升的訓(xùn)練效果，從而提高學(xué)生的作文寫作水平。

（三）實(shí)行情境式教學(xué)

在課堂當(dāng)中，教師有目的性地把學(xué)生帶入到現(xiàn)實(shí)當(dāng)中形象的場(chǎng)景。這樣做的目的是激發(fā)學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生更容易、更簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)到作文寫作的一種方式。簡(jiǎn)單地說(shuō)，情境教學(xué)是在作文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中融入形象的、具體的內(nèi)容。在課堂上，通過(guò)角色扮演游戲，表達(dá)真實(shí)生活，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。情境教學(xué)能夠使學(xué)生的思維得到開發(fā)，構(gòu)建生活素材與課本的連接，情境教學(xué)使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文作文寫作不再是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)，不再是被動(dòng)地接受死板的知識(shí)，而是有趣的、能夠?qū)W習(xí)的知識(shí)。教師要制定合理的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)合適的情境。這樣也能夠幫助學(xué)生溫習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，也能夠?qū)π碌闹R(shí)有預(yù)習(xí)，能夠開發(fā)自己的思維模式，提高認(rèn)知水平。實(shí)行合理的情境教學(xué)不僅僅能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到豐富的知識(shí)，理解更多有用的作文素材，還能夠幫助學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中運(yùn)用知識(shí)，也能夠促進(jìn)學(xué)生技能的提高。實(shí)現(xiàn)教材與現(xiàn)實(shí)生活的有機(jī)連接，讓學(xué)生在情境教學(xué)過(guò)程當(dāng)中掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)，并且能夠靈活地運(yùn)用，提高教學(xué)的效率，提高教學(xué)的質(zhì)量。

（四）加強(qiáng)初中語(yǔ)文寫作創(chuàng)新性教學(xué)方法

在初中時(shí)期的語(yǔ)文寫作當(dāng)中，增強(qiáng)創(chuàng)新型教學(xué)能夠在一定程度上提高學(xué)生作文想象創(chuàng)作能力，讓學(xué)生的寫作水平得到很大程度上的提高。在進(jìn)行語(yǔ)文作文教學(xué)的時(shí)候一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，作者本身的感覺是提高語(yǔ)文作文寫作水平的重要砝碼。所以，語(yǔ)文教師一定要多鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行觀察和思考，讓學(xué)生具備更多的寫作素材，提高學(xué)生對(duì)于自身思想的表達(dá)能力。除此之外，在進(jìn)行語(yǔ)文作文的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要注重對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，一篇好的作文與想象力之間有著很大的關(guān)系。豐富充足的想象力能夠在一定程度上幫助學(xué)生想象超乎現(xiàn)實(shí)之外的表達(dá)文字，能夠?yàn)閷W(xué)生的寫作提供更多的素材，讓學(xué)生的寫作能力得到更深層次的發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，語(yǔ)文作文的教學(xué)不僅僅能夠提升語(yǔ)文教師的教學(xué)質(zhì)量和效率，而且還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平。所以，初中語(yǔ)文教師要改變自身的理念，把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合，努力克服當(dāng)前語(yǔ)文作文教學(xué)中出現(xiàn)的問題。在進(jìn)行語(yǔ)文作文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中要做到以學(xué)生為主體，構(gòu)建一個(gè)更加多元科學(xué)的語(yǔ)文作文體系，拓寬學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生成為一名更加出色的中學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

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