淺談促進(jìn)農(nóng)村幼兒園科學(xué)發(fā)展的實(shí)踐措施

馬靈琴

摘要：在教師手里操著幼年人的命運(yùn)，便操著民族和人類的命運(yùn)?！庇商招兄壬倪@句話，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)前教育對(duì)于人的認(rèn)知、社會(huì)性、人格品質(zhì)發(fā)展具有重要作用，是一個(gè)國(guó)家教育體系發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，我國(guó)幼兒園的管理者和教師都應(yīng)該要重視幼兒教育的科學(xué)性和有效性發(fā)展，尤其是對(duì)農(nóng)村幼兒園來(lái)說(shuō)。對(duì)此，農(nóng)村幼兒園的相關(guān)教育工作者應(yīng)該要建立符合幼兒發(fā)展特征的教學(xué)模式，建立適合幼兒成長(zhǎng)的教育理念和教育環(huán)境，這樣不僅有利于幼兒未來(lái)的發(fā)展，還能夠促進(jìn)農(nóng)村幼兒園科學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園;科學(xué)發(fā)展;實(shí)踐措施

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著現(xiàn)代素質(zhì)教育的推廣，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維、促進(jìn)幼兒多元化發(fā)展成為學(xué)校和教師追求的目標(biāo)。但實(shí)際上，在農(nóng)村幼兒園的發(fā)展過(guò)程中仍然存在著一些問(wèn)題，這些問(wèn)題不僅會(huì)阻礙幼兒園科學(xué)發(fā)展，還扼殺了幼兒的天性，不利于幼兒的長(zhǎng)期發(fā)展。因此，身為農(nóng)村幼兒園的教育工作者，應(yīng)該要分析出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因，并對(duì)此提出一些實(shí)踐措施，以期為幼兒園管理者提供可供參考的管理對(duì)策。

一、目前我國(guó)農(nóng)村幼兒園發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）教師的教學(xué)方法不成熟

在實(shí)際教學(xué)中，幼兒教師雖然能夠認(rèn)識(shí)到游戲?qū)τ谟變赫J(rèn)知發(fā)展和學(xué)習(xí)的重要性，但更多的是在教學(xué)環(huán)節(jié)加入游戲，而不是將知識(shí)融入游戲教學(xué)活動(dòng)中。在教學(xué)方法設(shè)計(jì)上，未充分考慮幼兒身心發(fā)展特征和認(rèn)知水平，沒(méi)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)和組織教學(xué)內(nèi)容，生硬地搬用和融合傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法。在課程組織上，忽視與幼兒的溝通和反饋，缺乏合適的課程管理方法。在課程結(jié)束后，對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)流于表面，缺少反思。整體來(lái)看，目前幼兒園教師對(duì)教學(xué)方法的運(yùn)用不成熟，未將幼兒認(rèn)知特點(diǎn)和需要充分結(jié)合，教學(xué)缺乏趣味性，難以吸引學(xué)齡前兒童的注意，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不佳。

（二）忽視幼兒心理發(fā)展

一項(xiàng)針對(duì)學(xué)前兒童心理健康的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒整體心理健康處于中等偏上水平，較突出的心理問(wèn)題體現(xiàn)在意志力、注意力、適應(yīng)性、自我意識(shí)和性格這五個(gè)方面。雖然一些心理狀態(tài)可以隨著年齡的增長(zhǎng)和心智的成熟而轉(zhuǎn)換，但是部分心理狀態(tài)需要在幼兒時(shí)期得到良好的引導(dǎo)才會(huì)有所改善，否則將會(huì)對(duì)幼兒成年后的心理健康水平乃至性格產(chǎn)生重大影響。在當(dāng)前的幼兒園教育中，尤其是農(nóng)村的幼兒園，很多教師只重視培養(yǎng)幼兒的能力，卻忽略了幼兒的心理發(fā)展和心理健康教育。幼兒喜歡模仿，如果缺少科學(xué)良性的心理指導(dǎo)教育，幼兒容易形成各種心理問(wèn)題。

二、促進(jìn)農(nóng)村幼兒園科學(xué)發(fā)展的實(shí)踐措施

（一）建立符合幼兒發(fā)展特征的教學(xué)模式

幼兒園應(yīng)順應(yīng)時(shí)代和科學(xué)的發(fā)展需要，及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理論，結(jié)合學(xué)前教育的專家、幼師、幼兒家長(zhǎng)代表的建議，在國(guó)家和地區(qū)有關(guān)要求下建立一套符合本園區(qū)的教學(xué)模式。幼兒園管理者和教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)學(xué)前教育的目標(biāo)，了解幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，在滿足幼兒發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，應(yīng)貼合實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，為幼兒各方面的發(fā)展提供教育環(huán)境;發(fā)展和創(chuàng)新教學(xué)方法，利用多元化的教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的趣味性;完善教學(xué)組織和管理策略，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng);定期開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，以過(guò)程性評(píng)價(jià)為主，以終結(jié)性評(píng)價(jià)為輔;在此基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)反思，針對(duì)教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行討論，不斷改進(jìn)和完善教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。幼兒園開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)始終以幼兒為中心，創(chuàng)造良好的游戲與教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

（二）幼兒園和家長(zhǎng)緊密合作

幼兒園不是加工廠，更不是流水線。新時(shí)期，幼兒園應(yīng)培養(yǎng)更為多元化、更為獨(dú)立個(gè)性的創(chuàng)新型幼兒。因此，要想促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展，幼兒園教師應(yīng)積極與幼兒家長(zhǎng)溝通，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育理念。幼兒教育不是某一個(gè)人或者機(jī)構(gòu)的責(zé)任，重要的是給幼兒營(yíng)造健康融洽的成長(zhǎng)環(huán)境。因而教師與家長(zhǎng)的良好有效溝通必不可少。比如，幼兒園給幼兒制訂的作息計(jì)劃、飲食方案及分類規(guī)律活動(dòng)，不僅需要幼兒在幼兒園完整執(zhí)行，更需要家長(zhǎng)的配合，讓幼兒在家中同樣保持良好的習(xí)慣。同時(shí)家長(zhǎng)也應(yīng)以身作則，給孩子樹(shù)立良好的榜樣。

（三）建立專業(yè)的教師隊(duì)伍

面對(duì)社會(huì)發(fā)展的多元化，教師需要應(yīng)對(duì)幼兒所經(jīng)歷的各種不同情形，制訂與幼兒成長(zhǎng)密切相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃，這樣才能做到有的放矢，讓幼兒的心理和人格得到正確的指引。因此，幼兒園應(yīng)建立專業(yè)的教師隊(duì)伍，定時(shí)對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，以不斷提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。比如，幼兒園可以建立完善的教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)激勵(lì)方案，對(duì)主動(dòng)參加培訓(xùn)并有效采取多元化幼兒教學(xué)方案的教師進(jìn)行物質(zhì)和精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)對(duì)幼兒的健康發(fā)展制訂合理的測(cè)評(píng)。同時(shí)，幼兒園應(yīng)將幼兒的健康習(xí)慣、良好的人格和向上向善的心理評(píng)價(jià)納入評(píng)價(jià)體系，這樣能有效指引教師的學(xué)習(xí)和努力方向，為建立專業(yè)化教師隊(duì)伍奠定基礎(chǔ)。

（四）豐富優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源

豐富幼兒園內(nèi)的教學(xué)資源，一方面需要政府方面宏觀調(diào)控，構(gòu)建完善的學(xué)前教育公共服務(wù)體系，并充分引導(dǎo)公辦幼兒園發(fā)揮模范帶頭作用，與其他幼兒園展開(kāi)合作，建立幼兒園信息化教學(xué)共享平臺(tái)，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)信息化教學(xué)資源充分共享，使城鄉(xiāng)各個(gè)幼兒園優(yōu)質(zhì)的幼兒教育軟件、資源做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，這樣一定程度上解決了農(nóng)村信息化資源匱乏的問(wèn)題，也增進(jìn)了不同幼兒園之間的信息化教學(xué)交流。另一方面各個(gè)幼兒園都應(yīng)該提高自身信息化水平，打造專業(yè)化教學(xué)資源庫(kù)，積極開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)的教育資源，推動(dòng)各班教師展開(kāi)教研合作，自主開(kāi)發(fā)各類信息化教學(xué)資源，建設(shè)分類完備的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)。當(dāng)然也可以借鑒其他教師的優(yōu)秀教研成果，幼兒園也可以考慮購(gòu)買(mǎi)或引進(jìn)社會(huì)上評(píng)價(jià)較好的一些幼教信息化資源，豐富自身資料庫(kù)，以便教師隨時(shí)查看、使用，由此提高教學(xué)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，新時(shí)期幼兒園學(xué)前教育關(guān)系著幼兒的心理健康、人格發(fā)展及性格形成。相關(guān)的教育工作者必須高度重視幼兒的身心發(fā)展，絕不能只把關(guān)注點(diǎn)放在幼兒的“技能”培訓(xùn)和超前學(xué)習(xí)上，而是應(yīng)抓住幼兒發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期，讓教育變得更多元化、自然化，這才能促進(jìn)農(nóng)村幼兒園朝著更加科學(xué)的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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