小學(xué)體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

陳笑

翻轉(zhuǎn)課堂的早期應(yīng)用，是2012年在美國(guó)流行，后傳入國(guó)內(nèi)?，F(xiàn)階段，課堂翻轉(zhuǎn)成為最新的教學(xué)方法，用于一線教學(xué)實(shí)踐研究，確保學(xué)生深層參與課程。在體育課程中，對(duì)學(xué)生實(shí)踐參與程度的要求較高，確保學(xué)生體育活動(dòng)的完成效果，深入根植學(xué)生運(yùn)動(dòng)思想。因此，研究體育翻轉(zhuǎn)課堂的具體方法，增強(qiáng)體育課程教學(xué)互動(dòng)效果，具有重要研究?jī)r(jià)值。

1 翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)優(yōu)勢(shì)

1.1 創(chuàng)設(shè)個(gè)性化體育活動(dòng)環(huán)境

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)工作，更加側(cè)重學(xué)生在課堂中的參與情況，遵循實(shí)踐為本的教學(xué)思想，給予學(xué)生創(chuàng)設(shè)公平性、自由性的教學(xué)機(jī)會(huì)。在教學(xué)實(shí)踐中，翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)素材類型、教學(xué)參與方式等方面，表現(xiàn)出豐富性。體育教師可為學(xué)生選擇豐富的體育素材與視頻，在課堂分享給學(xué)生，對(duì)每個(gè)視頻的活動(dòng)方法、技巧做簡(jiǎn)要指導(dǎo)，便于學(xué)生回家自主觀看。借助豐富的運(yùn)動(dòng)素材，有效提升了學(xué)生運(yùn)動(dòng)素材選擇的個(gè)性化，增強(qiáng)學(xué)生業(yè)余生活的多樣性，凸顯出課程中學(xué)生的主體地位。

1.2 多視角呈現(xiàn)課程內(nèi)容

在翻轉(zhuǎn)教學(xué)時(shí)，視頻回放的教學(xué)方法，有助于提升教學(xué)設(shè)計(jì)效果，豐富教學(xué)內(nèi)容，以多個(gè)視角呈現(xiàn)課程內(nèi)容，促使學(xué)生能夠及時(shí)提煉課程要點(diǎn)內(nèi)容，便于學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，教師可結(jié)合體育教材內(nèi)容，從理論、動(dòng)作、視頻、比賽等視角，整理教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生全方位掌握知識(shí)要領(lǐng)，高效完成體育學(xué)習(xí)。比如，在講解跑步運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師可從跑步姿勢(shì)、運(yùn)動(dòng)速度進(jìn)行逐一講解，讓學(xué)生自主體驗(yàn)后，結(jié)合學(xué)生跑步情況給出示范，便于學(xué)生認(rèn)知自身跑步問(wèn)題，增強(qiáng)對(duì)自身運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)。

1.3 提升教學(xué)考評(píng)優(yōu)化性

翻轉(zhuǎn)課程開展教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠提升教學(xué)考評(píng)內(nèi)容的真實(shí)性。比如，學(xué)期內(nèi)完成體育教學(xué)任務(wù)，教師利用公眾號(hào)平臺(tái)，發(fā)起課程評(píng)價(jià)活動(dòng)，分別從跑步、跳繩等課程視角，進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)期間，有教師對(duì)課程規(guī)劃的自評(píng)內(nèi)容，有學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的體驗(yàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容，同時(shí)邀請(qǐng)了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的改變情況給出評(píng)價(jià)。在多視角課程評(píng)價(jià)中，提升了體育考評(píng)的多樣性，為后續(xù)體育教學(xué)工作發(fā)展給出了多重參考依據(jù)。

2 翻轉(zhuǎn)體育課堂的具體措施

2.1 重構(gòu)師生關(guān)系

任教體育科目的人員，需要學(xué)習(xí)全新的教學(xué)思路，全方位增強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果。體育教師應(yīng)高度認(rèn)知翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)價(jià)值，積極引導(dǎo)學(xué)生觀看課程視頻文件，便于學(xué)生在課前對(duì)課程活動(dòng)形成基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)，提升教學(xué)推進(jìn)效果。

例如，在乒乓球教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師為學(xué)生整體乒乓球運(yùn)動(dòng)各項(xiàng)知識(shí)，比如運(yùn)動(dòng)速度、運(yùn)動(dòng)力度等，將各類教學(xué)資源整合成微視頻文件，讓學(xué)生在課前自主觀看，鼓勵(lì)學(xué)生兩人為一小組進(jìn)行運(yùn)動(dòng)練習(xí)，記錄10分鐘內(nèi)的運(yùn)動(dòng)情況。課前自主組隊(duì)運(yùn)動(dòng)形式，有助于豐富學(xué)生課余活動(dòng)，使學(xué)生能夠初步掌握運(yùn)動(dòng)技巧，為高效開展課程奠定基礎(chǔ)條件。

因此，在多媒體與翻轉(zhuǎn)課程的融合教學(xué)工作中，重構(gòu)師生關(guān)系時(shí)，側(cè)重于學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)需求，積極準(zhǔn)備前期學(xué)習(xí)材料，塑造教師課程引導(dǎo)角色，拉近師生距離。

2.2 豐富體育活動(dòng)

體育翻轉(zhuǎn)教學(xué)工作中，需要提升課程資源的豐富性，展現(xiàn)任教人員的機(jī)智性，利用多種途徑，提升課程資源的充實(shí)性與新穎性。必要時(shí)，教師需要加強(qiáng)自身信息技術(shù)操作能力，為學(xué)生制作質(zhì)量更高、資源整合性更強(qiáng)的課件資源，以逐步增強(qiáng)教學(xué)資源質(zhì)量，確保教學(xué)工作貼合于科目教學(xué)規(guī)劃。此外，教師需要積極利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，提升學(xué)生知識(shí)掌握的全面性，促進(jìn)各層次學(xué)生體育科目學(xué)習(xí)處于進(jìn)步狀態(tài)。

2.3 平臺(tái)助力教學(xué)

體育翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)際教學(xué)期間，教師可使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提升課程資源的分享有效性，增加課程師生互動(dòng)性，確保教師能夠有效利用多媒體，積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)形成引導(dǎo)作用。例如，在開展足球教學(xué)活動(dòng)時(shí)，利用微信群讓學(xué)生自主組建運(yùn)動(dòng)團(tuán)隊(duì)，在課余時(shí)間完成運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。學(xué)生借助微信群功能，設(shè)計(jì)小組名稱，比如“雄霸一組”“威猛三組”“飛速五組”等。在學(xué)生小組名稱擬定后，將小組名稱、小組成員姓名報(bào)告在群內(nèi)，便于教師統(tǒng)計(jì)。學(xué)生在小組分配、組名擬定、小組活動(dòng)等實(shí)踐活動(dòng)中，能夠塑造學(xué)生較強(qiáng)的小組合作意識(shí)，使其深入掌握足球運(yùn)動(dòng)技能。

2.4 設(shè)計(jì)任務(wù)

在體育學(xué)習(xí)中，體育任務(wù)是驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，極具翻轉(zhuǎn)課堂有效性，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的掌握效果。在教學(xué)設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，從課程前期、中期、后期三個(gè)視角，進(jìn)行驅(qū)動(dòng)設(shè)計(jì)。

以跳繩運(yùn)動(dòng)為例，開展體育任務(wù)設(shè)計(jì)。

（1）課程前期，教師讓學(xué)生自主觀看跳繩運(yùn)動(dòng)視頻，自主完成運(yùn)動(dòng)練習(xí)。

（2）課程中期，教師讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)完成固定數(shù)量的跳繩任務(wù)，比如10分鐘100個(gè)跳繩，超額完成的學(xué)生記“1分”，未足額完成的學(xué)生記“-1分”。

（3）課程后期，教師讓學(xué)生隨機(jī)抽簽，兩人一組進(jìn)行跳繩比賽，比賽時(shí)間為10分鐘，比拼學(xué)生跳繩個(gè)數(shù)，以此驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主總結(jié)跳繩技巧。

2.5 教學(xué)反饋與交流

在課程全環(huán)節(jié)中，教師可開展多樣化交流活動(dòng)，提升教學(xué)評(píng)價(jià)的互動(dòng)性。采取小組交流活動(dòng)時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生給予一定交流指導(dǎo)，便于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。為保障交流效果，教師可采取交流內(nèi)容的總結(jié)與錄制方式，在交流內(nèi)容整理后，上傳分享至網(wǎng)絡(luò)空間，便于學(xué)生自主借鑒，提高學(xué)生課程交流層次。

比如，在某次100米跑步運(yùn)動(dòng)比賽中，教師對(duì)每名學(xué)生的運(yùn)動(dòng)時(shí)間，進(jìn)行了有效記錄，便于準(zhǔn)確學(xué)生的運(yùn)動(dòng)情況。結(jié)合學(xué)生運(yùn)動(dòng)統(tǒng)計(jì)情況，學(xué)生運(yùn)動(dòng)時(shí)間在1分30秒至2分57秒之間，學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)間展開了熱烈討論。

其一，有學(xué)生認(rèn)為：超重學(xué)生跑步所用時(shí)間較長(zhǎng)，從2分30秒至2分57之間的學(xué)生名單中，進(jìn)行了勾畫。對(duì)此情況，學(xué)生一致認(rèn)為需要加強(qiáng)自身運(yùn)動(dòng)與鍛煉，減少超重問(wèn)題。

其二，有學(xué)生認(rèn)為：跑步時(shí)穿運(yùn)動(dòng)鞋較好，如果穿質(zhì)感較硬的鞋，會(huì)影響運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)。在此觀點(diǎn)提出后，其他學(xué)生表示認(rèn)可。

其三，有學(xué)生認(rèn)為：百米跑步所用時(shí)間在2分鐘以內(nèi)的學(xué)生，平時(shí)自主運(yùn)動(dòng)次數(shù)較多，身體素質(zhì)較好。此觀點(diǎn)發(fā)表后，有部分學(xué)生向用時(shí)2分鐘內(nèi)的學(xué)生討教方法。

借助此種課程交流方式，便于教師總結(jié)與梳理教學(xué)問(wèn)題，比如：提醒學(xué)生穿戴運(yùn)動(dòng)鞋，在跑步前進(jìn)行運(yùn)動(dòng)鞋檢查等，給予學(xué)生日常運(yùn)動(dòng)建議，比如：防止超重問(wèn)題的運(yùn)動(dòng)方法、早間操自主運(yùn)動(dòng)技巧等。利用有效的課程交流方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)思考與討論，逐步提升學(xué)生體育素養(yǎng)。

3 立定跳遠(yuǎn)的課程翻轉(zhuǎn)實(shí)例

3.1 課前引導(dǎo)

3.1.1 分享視頻

以立定跳遠(yuǎn)課程為例，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)研究。

其一，從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)收集相關(guān)教學(xué)資源。

其二，教師整理關(guān)鍵性資源，制作成微課資源。

其三，教師將整理好的微課資源，共享在教學(xué)平臺(tái)中，便于學(xué)生觀看。

3.1.2 體驗(yàn)式跟學(xué)

其一，在學(xué)生觀看微課資源后，進(jìn)行視頻跟學(xué)。

其二，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)任務(wù)單，驅(qū)動(dòng)學(xué)生參與立定跳遠(yuǎn)的視頻跟學(xué)。比如，讓學(xué)生自主練習(xí)跳遠(yuǎn)不少于10次，以此感受跳遠(yuǎn)用力過(guò)程，總結(jié)增加跳躍距離的技巧。

3.2 課中翻轉(zhuǎn)

3.2.1 問(wèn)題引導(dǎo)

教師采取問(wèn)題驅(qū)動(dòng)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

其一，教師提問(wèn)：在立定跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)前，準(zhǔn)備姿勢(shì)的要求。在學(xué)生作答時(shí)，側(cè)重考查內(nèi)容是“兩腳分開距離等同肩寬”“兩臂做出擺動(dòng)的準(zhǔn)備姿勢(shì)”。借助準(zhǔn)備姿勢(shì)的引導(dǎo)，增加學(xué)生運(yùn)動(dòng)正確性。

其二，教師提問(wèn)：在立定跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)中，需要注意的技術(shù)問(wèn)題。在此時(shí)，學(xué)生視頻跟學(xué)中，并未熟練掌握運(yùn)動(dòng)技巧，教師可依據(jù)問(wèn)題形式，引導(dǎo)學(xué)生思想，給予學(xué)生運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)。比如有腳尖發(fā)力，展體平衡保持、落地收腹、屈膝緩沖等，以此提升學(xué)生技巧掌握的熟練性。

3.2.2 學(xué)生總結(jié)跟學(xué)情況

在教師問(wèn)題驅(qū)動(dòng)完成時(shí)，讓學(xué)生總結(jié)預(yù)習(xí)的跟學(xué)情況。比如，有學(xué)生在跳遠(yuǎn)中平衡把握不好，教師讓學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)示范，結(jié)合學(xué)生運(yùn)動(dòng)情況，教師給出“腳間距過(guò)小、擺臂無(wú)力”等運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)，以此給予學(xué)生運(yùn)動(dòng)提示，促進(jìn)學(xué)生正確、安全地參與立定跳遠(yuǎn)。

3.2.3 學(xué)生評(píng)價(jià)

在視頻跟學(xué)總結(jié)與指導(dǎo)完成時(shí)，教師讓學(xué)生自主練習(xí)跳遠(yuǎn)，從旁給予提示，增強(qiáng)學(xué)生跳遠(yuǎn)練習(xí)的有效性。在教學(xué)完成時(shí)，開展翻轉(zhuǎn)課程評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)自身運(yùn)動(dòng)、教學(xué)過(guò)程給出評(píng)價(jià)。比如，在評(píng)價(jià)中有學(xué)生表示：明顯感覺(jué)到課程中跳遠(yuǎn)比視頻跟學(xué)時(shí)距離更長(zhǎng)。借助教學(xué)評(píng)價(jià)方式，便于教師完善教學(xué)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程的總結(jié)能力。

3.3 翻轉(zhuǎn)要領(lǐng)

3.3.1 關(guān)注課程翻轉(zhuǎn)有效性

由立定跳遠(yuǎn)翻轉(zhuǎn)教學(xué)實(shí)例發(fā)現(xiàn)：在課程翻轉(zhuǎn)時(shí)，需要融合教師的指導(dǎo)與講解，有效控制翻轉(zhuǎn)過(guò)程與時(shí)間，以此保障課程翻轉(zhuǎn)的有效性。比如學(xué)生在視頻跟學(xué)時(shí)，面臨多種跳遠(yuǎn)問(wèn)題，如果教師未給予有效指導(dǎo)與指正，問(wèn)題將會(huì)一直存在，削弱了翻轉(zhuǎn)課堂的有效性。因此，加強(qiáng)問(wèn)題梳理，給予學(xué)生指導(dǎo)，是翻轉(zhuǎn)課程的必要條件，需要引起教師重視。

3.3.2 趣味思想融合

在翻轉(zhuǎn)課程中，教師可適當(dāng)融合趣味思想。

其一，在視頻微課文件中，可配置童趣講解聲音，以緩解陳述語(yǔ)調(diào)的枯燥性，增強(qiáng)學(xué)生視頻跟學(xué)的主動(dòng)性，在制作時(shí)，可從動(dòng)漫人物音色中選擇，比如喜洋洋、大熊等。

其二，在課程翻轉(zhuǎn)時(shí)，教師可采取分組比賽形式，設(shè)立小隊(duì)長(zhǎng)時(shí)，設(shè)計(jì)趣味性名頭，以增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)熱情?？稍O(shè)計(jì)的隊(duì)長(zhǎng)名稱為：“小虎隊(duì)”“沖鋒隊(duì)”等。

借助趣味思想融合，緩解體育學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)練習(xí)的枯燥性，促進(jìn)學(xué)生積極參與體育學(xué)習(xí)。

4 結(jié)論

綜上所述，在小學(xué)體育課程中，引入先進(jìn)的教學(xué)思路，從課前視頻引導(dǎo)、學(xué)生視頻跟學(xué)、課程問(wèn)題探索、課中學(xué)習(xí)互動(dòng)等視角，落實(shí)課程翻轉(zhuǎn)，從課程全環(huán)節(jié)視角，加強(qiáng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)媒體的體育引導(dǎo)功能，促進(jìn)學(xué)生積極完成各項(xiàng)體育任務(wù)，達(dá)成強(qiáng)身健體的體育教學(xué)目標(biāo)。

（作者單位：宜興市學(xué)府路實(shí)驗(yàn)小學(xué)）