淺談如何對(duì)待班級(jí)優(yōu)等生和后進(jìn)生

余春燕

愛因斯坦曾說過：“使學(xué)生對(duì)教師尊敬的唯一源泉在于教師的德和才?！比嗣窠處煵粌H僅擔(dān)負(fù)著教授知識(shí)的工作，還擔(dān)負(fù)著育人工作。看似簡(jiǎn)單的工作實(shí)則蘊(yùn)含著深厚的專業(yè)知識(shí)與技能。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們個(gè)性獨(dú)特且每個(gè)班里都會(huì)有幾個(gè)弱勢(shì)個(gè)體存在，我們稱其為“后進(jìn)生”。在班級(jí)內(nèi)，后進(jìn)生與優(yōu)等生一樣也渴望感受到陽(yáng)光般的溫暖，作為班主任要對(duì)他們投入更多的關(guān)懷，用愛心使每個(gè)幼小的心靈得到凈化與熏染，讓他們形成正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。那么，如何對(duì)待班級(jí)中的優(yōu)等生和后進(jìn)生呢？結(jié)合多年班主任工作經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)以下幾點(diǎn)：

一、平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生

作為班主任，在處理班級(jí)事務(wù)時(shí)，我會(huì)制定公平、公正的班規(guī)來要求每一個(gè)學(xué)生，平等對(duì)待每一個(gè)人。不因家庭、學(xué)習(xí)的好壞來界定優(yōu)等生和后進(jìn)生。通常情況下，優(yōu)等生易受到偏愛，尤其是低年級(jí)的學(xué)生都有從眾心理，如果教師一味去偏袒優(yōu)等生，給他們開“綠燈”，自然就會(huì)助長(zhǎng)優(yōu)等生的氣焰，不利于他們的身心健康;而后進(jìn)生經(jīng)常被教師所忽視，會(huì)壓抑他們的上進(jìn)心。長(zhǎng)此以往，優(yōu)等生會(huì)越來越浮躁，而后進(jìn)生則越來越自卑。只有對(duì)他們的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)一視同仁，才能贏得學(xué)生的尊敬和信任。一次課間，小張（后進(jìn)生）跑來告狀;“老師，小趙（優(yōu)等生）把我的橡皮搶走了！”話還沒說完就哇哇大哭起來。其余的學(xué)生都圍了過來替小趙找托詞，我了解了事情的真相，是小趙的錯(cuò)誤，于是我首先批評(píng)了周圍的學(xué)生，然后又訓(xùn)斥了小趙，小趙羞愧地低下了頭，此時(shí)，小張的眼神里已充滿了信任與感激。自此，班級(jí)里再也沒有優(yōu)等生欺負(fù)后進(jìn)生的現(xiàn)象。作為班主任，要客觀公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)待他們。不以自己的好惡評(píng)價(jià)學(xué)生，這種做法會(huì)贏得學(xué)生更多的尊重！

二、架起師生心靈溝通的橋梁

教育家巴特爾說：“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒?！弊鳛橐幻逃邞?yīng)該蹲下來和學(xué)生保持一樣的高度，給予他們深厚的愛，讓他們感覺到教師是發(fā)自內(nèi)心地關(guān)心、愛護(hù)著他們。然而面這種愛的表達(dá)要通過教師的智慧-良好的溝通來完成。我班有一名學(xué)生，他課上生龍活虎，做小動(dòng)作、大聲說話，擾亂課堂紀(jì)律;下課時(shí)經(jīng)常欺負(fù)同學(xué)，不做值日，作業(yè)潦草且不按時(shí)完成，是同學(xué)和教師眼中的后進(jìn)生。了解到這些情況，我主動(dòng)找到這個(gè)學(xué)生進(jìn)行聊天，原來，他這么做是為了引起同學(xué)和教師們的關(guān)注。結(jié)合他的情況，我找來幾本適合他閱讀的繪本，要求讀完后與我交流。不久之后，他的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了明顯的改變。

三、多和家長(zhǎng)溝通

作為班主任，要經(jīng)常與家長(zhǎng)保持溝通，了解學(xué)生在學(xué)校和家里的種種表現(xiàn)，從而更好地做好教育工作。今年，我所帶的班有一個(gè)小男生，性格靦腆，不愛說話，除了上廁所外一直低著頭坐在自己的座位上，即使教師、同學(xué)過去和他玩，他也只是笑一笑，依然坐在那里，哪里都不去，在班里遇到困難也從不同教師和同學(xué)說。后來，我與他的家長(zhǎng)溝通，得知他在家里是一個(gè)調(diào)皮的小男孩，愛說話，貪玩，有時(shí)候甚至把他姐姐惹哭。如果教師不和家長(zhǎng)溝通，或許永遠(yuǎn)都不會(huì)知道這些“秘密”，更不會(huì)有的放矢地進(jìn)行教育。因此，作為班主任，要全方位地了解每一個(gè)學(xué)生，經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，并結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，找到合適的教育方法，助其快樂成長(zhǎng)。

班主任的工作是瑣碎的，也許不能做到事無巨細(xì)，但是面對(duì)著幾十個(gè)性格各異的學(xué)生，教師的稱號(hào)指引我們應(yīng)該進(jìn)行有效的管理與引導(dǎo)，在工作中用心去摸索、去實(shí)踐。我想，只要懷著“捧著一顆心來，不帶半根草去”的赤子之心投身于教育事業(yè)，正確對(duì)待班級(jí)中的優(yōu)等生和后進(jìn)生，就一定能把班主任工作做好。