游戲活動(dòng)案例《吸管搭建》

許慧芳

一、游戲活動(dòng)背景

建構(gòu)區(qū)的搭建游戲是幼兒利用各種材料進(jìn)行的搭建游戲，幼兒特別喜歡在這個(gè)區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)。在搭建游戲中，幼兒以動(dòng)手操作為主，根據(jù)自己的想象進(jìn)行拼搭來(lái)表現(xiàn)一些事物的形態(tài)，如：房子、 飛機(jī)、輪船等。中班幼兒的想象力和創(chuàng)造力處于發(fā)展階段，需要我們多角度啟發(fā)孩子想象，引導(dǎo)他們創(chuàng)造性的展現(xiàn)出來(lái)，并學(xué)會(huì)與同伴一起合作搭建。

吸管這種低結(jié)構(gòu)的材料，在幼兒園里我們老師會(huì)經(jīng)常提供給幼兒進(jìn)行開(kāi)放性游戲。本游戲源于孩子在搭建活動(dòng)中，用吸管和六角連接器拼搭出不同的造型，動(dòng)手動(dòng)腦探索物體之間進(jìn)行連接、搭高、圍攏、變換造型、反復(fù)建構(gòu)，引發(fā)幼兒對(duì)建構(gòu)游戲的深入探索學(xué)習(xí)。

預(yù)期目標(biāo)：

1.喜歡用吸管進(jìn)行搭建游戲。

2.能結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用連接、搭高等建構(gòu)技能與同伴進(jìn)行合作搭建。

3.會(huì)語(yǔ)言對(duì)搭建作品進(jìn)行表述，遇到困難能夠想辦法解決。

游戲玩法：自主選擇吸管創(chuàng)造性地進(jìn)行合作拼搭，并能夠大膽地介紹自己的作品。

二、活動(dòng)內(nèi)容與過(guò)程實(shí)錄

第一次活動(dòng)觀察：

建構(gòu)活動(dòng)開(kāi)始了，我將吸管和六角連接器材料放在這個(gè)區(qū)角。魏宇迪和甄奕灝很開(kāi)心地進(jìn)入了建構(gòu)區(qū)開(kāi)始他們的活動(dòng)。一會(huì)兒，魏宇迪就拼出了一個(gè)房子，然后跑來(lái)和我說(shuō)：“老師，我拼了一個(gè)叉子?！蔽衣?tīng)完之后，就看到了他的作品——叉子。坐在他旁邊的聶子航急著說(shuō)：“老師，我會(huì)拼一個(gè)風(fēng)車(chē)?！蔽艺f(shuō)：“你們的作品都很好，那你們倆可以合作來(lái)搭建作品嗎？”然后宇迪對(duì)聶子航說(shuō)：“我們一起來(lái)拼吧！”聶子航說(shuō)：“好的?！蔽艺f(shuō)：“我很期待看到你們的作品?！闭f(shuō)完后我開(kāi)始觀察他們建構(gòu)的整個(gè)過(guò)程，待作品完成后，我看到了他們用吸管搭建的兩層三角形頂?shù)姆孔印?/p>

分析：

1.對(duì)建構(gòu)活動(dòng)感興趣，有成就感，作品完成后會(huì)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言向老師和同伴介紹。

2.會(huì)自選材料，但材料使用較為單一，只會(huì)進(jìn)行平面圖形搭建。

調(diào)整：

活動(dòng)材料調(diào)整：提供圖示引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)圍合、連接、組合等方法。

第二次活動(dòng)觀察：

李思怡和楊紫晗進(jìn)入建構(gòu)區(qū)也同樣選擇用吸管和六角連接器進(jìn)行活動(dòng)，李思怡對(duì)著楊紫晗說(shuō)：“我們今天一起來(lái)搭大房子?！睏钭详险f(shuō)：“好的?！蔽覍?duì)她倆說(shuō)：“你們的大房子要多建一些房間，這樣大家住起來(lái)會(huì)比較方便。”紫晗說(shuō)：“我們?cè)鯓哟羁梢远啻畛龇块g？”思怡說(shuō)：“我們可以用這個(gè)六角連接器?！彼齻儑L試了好幾次之后，搭出了一個(gè)兩邊是半圓形的房子，然后繼續(xù)往兩邊加其他房間的時(shí)候發(fā)現(xiàn)一直倒下去，于是找我?guī)兔?。我看了之后說(shuō)：“房子兩邊是半圓形，那么邊上的房子就會(huì)變成不規(guī)則的了，不規(guī)則的房子會(huì)怎么樣呢？”思怡說(shuō)：“會(huì)倒。“那我們?cè)鯓哟羁梢宰尫孔硬粫?huì)倒？”我說(shuō)：“你們可以去看一下墻上那個(gè)建構(gòu)作品圖?！彼齻z看完后說(shuō)：“老師，我們知道了。這個(gè)作品上的房子下面都是長(zhǎng)方形或者正方形的，只有房頂是三角形或者半圓形的?！比缓笏齻儾鸬袅酥暗淖髌?，重新搭建了一個(gè)大房子，中間的房頂是半圓形的，兩邊的房頂是三角形和方形組合的房頂。

分析：

1.建構(gòu)作品有創(chuàng)新，內(nèi)容豐富了一些，有現(xiàn)實(shí)生活中的高樓、不同房頂?shù)姆孔拥取?/p>

2.會(huì)運(yùn)用多種建構(gòu)技能組合進(jìn)行搭建，遇到困難會(huì)想辦法解決。

調(diào)整：

環(huán)境材料調(diào)整：幼兒搭建作品照片展示于墻面上，讓幼兒與同伴之間互相學(xué)習(xí)和借鑒搭建技巧。

第三次活動(dòng)觀察：

李劭恒、龐靜宇和程珍爾三人商量說(shuō)要搭建一個(gè)心目中最喜歡的幼兒園。在搭建過(guò)程中，李劭恒拿起一個(gè)六角連接器說(shuō)：“這個(gè)連接器的六個(gè)連接口我都要插上一根管子，那樣的話，我們就可以多拼出好幾間房子了?！闭f(shuō)完后，他和龐靜宇就在桌子上開(kāi)始搭建，等穩(wěn)定好第一層后，將作品放到地面上來(lái)搭建第二層的房子，這時(shí)候房子中間那個(gè)六角連接器被拉來(lái)拉去松開(kāi)了，他們?cè)囍B了好幾次還是老松開(kāi)，龐靜宇跑來(lái)找我：“老師，我們那個(gè)中間的連接器老是松開(kāi)。”我看了看說(shuō)：“你們認(rèn)為是什么原因？”程珍爾說(shuō)：“我要往左邊加個(gè)房間，一拉管子就松開(kāi)了?！崩钲亢阏f(shuō)：“我要往這邊加管子也松了?！蔽艺f(shuō)：“你們?nèi)艘黄饋?lái)搭建，一個(gè)人固定接口，另外兩個(gè)人接管子搭?！崩钲亢阏f(shuō)：“我明白了。龐靜宇，你來(lái)抓好連接器和管子，我和珍爾加管子?！钡诙臃孔哟詈煤?，準(zhǔn)備加房頂時(shí)，龐靜宇說(shuō)：“我們的房頂兩邊要一樣?！崩钲亢阏f(shuō)：“那我們都搭成三角形的房頂。”最后，他們展示的房子是平行兩排各三個(gè)房間，共兩層，一層前后各加一個(gè)房間，房頂是三角形。他們?nèi)俗鹘榻B說(shuō)：“這個(gè)是我們心目中最喜歡的幼兒園房子，房頂有天窗，我們可以看美麗的風(fēng)景。下面這些房間，可以讓小朋友來(lái)看書(shū)、畫(huà)畫(huà)、玩玩具……”

分析：

1.能發(fā)揮想象并運(yùn)用疊高、連接等多種建構(gòu)技能進(jìn)行組合搭建。

2.在搭建過(guò)程中，遇到困難能夠商量并找到解決的方法。

三、活動(dòng)的特點(diǎn)及價(jià)值所在

通過(guò)幾年的實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)，幼兒園區(qū)域活動(dòng)是一個(gè)讓幼兒多方面自我能力提升的教育場(chǎng)所。其中建構(gòu)區(qū)是以動(dòng)手操作為主的區(qū)域活動(dòng)，幼兒可在該區(qū)進(jìn)行自主的創(chuàng)造性游戲，對(duì)幼兒身心的發(fā)展起著很重要的教育作用。

1.建構(gòu)區(qū)游戲活動(dòng)與幼兒的智力發(fā)展水平緊密相關(guān)。幼兒的智力發(fā)展水平會(huì)在建構(gòu)區(qū)活動(dòng)中表現(xiàn)出不同的游戲水平。

2.在建構(gòu)區(qū)游戲中能較好的提升幼兒空間認(rèn)知水平。

教師支持行為：

建構(gòu)區(qū)活動(dòng)要有充足的材料才能對(duì)幼兒的各方面發(fā)展有意義，教師需要在活動(dòng)前后和活動(dòng)中根據(jù)幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平，做出相對(duì)應(yīng)和有效的指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒積極參加活動(dòng)，在游戲中健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

作為教師今后在建構(gòu)游戲活動(dòng)中要做到以下幾點(diǎn)：

1.材料的投放要完善，如：同一種材料要有一定的數(shù)量保證，材料種類(lèi)上可以不斷的豐富。

2.投放一些材料建構(gòu)的作品圖片，制作成活頁(yè)的大卡片手冊(cè)， 便于幼兒拆分和使用。