二十世紀(jì)創(chuàng)新藝術(shù)的記憶與實踐

潘英杰

高中美術(shù)鑒賞一課，課堂上多媒體展示：西方的一些作品（傳統(tǒng)繪畫、現(xiàn)代主義美術(shù)作品），讓學(xué)生思考上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容以及對作品的感悟。

當(dāng)教師提到西方傳統(tǒng)繪畫的時候，學(xué)生會用惟妙惟肖、形象逼真、活靈活現(xiàn)等詞形容，并且對畫面的色彩、明暗以及形象都能接受。當(dāng)提到現(xiàn)代主義繪畫的時候，學(xué)生的感受是：很怪、很酷、很難懂，為什么會有這樣的繪畫？

教師繼續(xù)總結(jié)：傳統(tǒng)審美習(xí)慣對我們的影響還是很大的，惟妙惟肖，栩栩如生這些形容詞是我們對一些優(yōu)秀藝術(shù)作品的評價，但是當(dāng)這些現(xiàn)代主義美術(shù)作品呈現(xiàn)在我們面前的時候，特別是其中還包括世界級藝術(shù)大師的作品時，衡量標(biāo)準(zhǔn)就要有所改變了：這些畫面怪誕的作品，形象破碎分離，線條簡單雜亂，色彩沖擊力強、非常搶眼。在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生認(rèn)可這些作品也是優(yōu)秀的，理解欣賞要結(jié)合時代和歷史的背景。但是展望二十世紀(jì)的西方現(xiàn)代藝術(shù)流派，真是特別豐富??！這么紛繁復(fù)雜，怎樣能對流派加以區(qū)分？怎樣能對代表作品迅速定位？怎樣能對表現(xiàn)內(nèi)容言之有物？這正是本課我要與同學(xué)們分享的內(nèi)容：豐富多樣的西方現(xiàn)代藝術(shù)風(fēng)格，快速記憶西方現(xiàn)代藝術(shù)流派。（教師分發(fā)微課學(xué)習(xí)任務(wù)單及美術(shù)知識導(dǎo)學(xué)案）

教師接著提問學(xué)生什么是西方現(xiàn)代主義美術(shù)？請問它們共同的特點是什么？接下來教師引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案第一部分，學(xué)生按學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流討論共同完成：問題一：請?zhí)顚懗瞿阒赖拿佬g(shù)流派;問題二：請列出你知道的代表畫家及代表作品。在完成上述任務(wù)后，各組成員總結(jié)在完成任務(wù)過程中遇到的問題，并推選一名學(xué)生代表陳述成果分享感受。

第一組：能夠說出三個藝術(shù)流派：野獸主義繪畫，立體主義，表現(xiàn)主義繪畫。在完成這兩個問題的過程中感受到，現(xiàn)代藝術(shù)流派數(shù)量太多，難以記憶與區(qū)分，著名的藝術(shù)家和代表作品容易混淆，有時不能確定具體是哪個流派的代表畫家。

第二組：能夠說出三個藝術(shù)流派：未來主義繪畫，超現(xiàn)實主義，抽象表現(xiàn)主義。代表畫家達(dá)利《記憶的永恒》蒙德里安《百老匯的爵士樂》。完成導(dǎo)學(xué)案的題目有一定困難，很多熟悉的作品說不出準(zhǔn)確的名稱，代表畫家和藝術(shù)流派混淆。

第三組：能說出四個流派現(xiàn)實主義，野獸主義，表現(xiàn)主義，抽象主義。代表畫家米勒《拾穗者》莫奈《睡蓮》以及康定斯基《無題》。因為對藝術(shù)流派的了解不夠多，對藝術(shù)家作品的理解有一定的難度，所以導(dǎo)致記憶上也出現(xiàn)困難。

第四組：能說出兩種藝術(shù)流派波普藝術(shù)和達(dá)達(dá)主義。代表畫家杜尚《泉》霍沃爾《坎貝爾濃湯罐》。很認(rèn)同前幾組同學(xué)的觀點，全組同學(xué)都又想創(chuàng)作一些現(xiàn)代藝術(shù)感強的作品。

......

教師肯定了學(xué)生對上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，小組同學(xué)之間的合作和討論，并組織學(xué)生認(rèn)真閱讀微課任務(wù)單，確保學(xué)生了解以下任務(wù)：

（1）記憶十六種流派的名稱，簡要說出每個流派的特點。

（2）找出兩個流派分析其產(chǎn)生原因。

（3）找出兩個流派的代表作品進(jìn)行分析與鑒賞。

（4）找出最感興趣的1-2個流派，通過網(wǎng)絡(luò)查詢總結(jié)流派的產(chǎn)生、發(fā)展以及代表畫家和代表作品，并說出為什么這個流派給你最深刻的印象。

（5）掌握部分流派的英文名稱。

接下來和學(xué)生一同觀賞雙語微課《秒懂西方現(xiàn)代藝術(shù)風(fēng)格》，在觀看過程中觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。觀看完畢后，學(xué)生分組完成任務(wù)單。要求學(xué)生根據(jù)任務(wù)單中的自學(xué)評價來檢驗自己的學(xué)習(xí)效果：

（1）是否能快速記憶十六種不同流派。

（2）是否能說出十六種流派的名稱。

（3）是否能試著說出一至兩個流派的特點。

（4）是否對鑒賞某流派的代表作品躍躍欲試。

（5）是否能對感興趣的流派課后能進(jìn)行更深層次的了解并形成文字。

（6）是否能與班級同學(xué)及老師進(jìn)行探討并分享自己的感受。

接下來教師提問十六種現(xiàn)代藝術(shù)流派分別是什么，較之于觀看微課之前，學(xué)生已經(jīng)能更好的對西方現(xiàn)代藝術(shù)流派進(jìn)行區(qū)分和記憶：realism印象主義 impressionism野獸派 fauvism新藝術(shù)運動 Art Nouveau表現(xiàn)主義 Expressionism立體主義Cubism未來主義 Futurism抽象主義 Abstract art達(dá)達(dá)主義 Dadaism至上主義 Suprematism形而上主義 Metaphysics超現(xiàn)實主義 Surrealism行動繪畫 Action painting波普藝術(shù) Pop art極簡主義 minimalism觀念主義Conceptual art。

學(xué)生對微課當(dāng)中的卡通畫非常感興趣，它們夸張而又形象的將十六種藝術(shù)流派詼諧的展示開來，學(xué)生在興趣的指引下都十分愉悅的將各個流派記憶下來，教師在這種氛圍下提問學(xué)生：是否愿意試著利用卡通畫這種方式將講臺上的幾何形體組合用不同流派表現(xiàn)出來？學(xué)生們都躍躍欲試，以小組為單位積極的去創(chuàng)作。

最后以小組為單位進(jìn)行展示，小組間互相點評，最后教師提問：通過微課的學(xué)習(xí)和親手嘗試?yán)L畫，我們現(xiàn)在能記住這十六種藝術(shù)流派了嗎？下次小組展示，希望聽到你們對西方現(xiàn)代藝術(shù)流派，更豐富的藝術(shù)見地。

任務(wù)單指導(dǎo)：

（1）在播放微課之前先認(rèn)真閱讀任務(wù)單中第一第二項。

（2）認(rèn)真觀看微課并找到自己喜歡的1-2個流派。

（3）再次查看任務(wù)單第二項任務(wù)設(shè)計，并按照要求找出想要分析產(chǎn)生原因的兩個流派、想要鑒賞的兩個流派代表作品以及想進(jìn)一步深入了解的1-2個流派。

（4）利用任務(wù)單中第三項學(xué)習(xí)支架，對上述內(nèi)容進(jìn)行填充。對照任務(wù)單第五項檢驗這次微課的學(xué)習(xí)成果。

【點評】

該課程主要針對《西方現(xiàn)代藝術(shù)》這節(jié)課學(xué)習(xí)中學(xué)生對十九世紀(jì)末二十世紀(jì)初產(chǎn)生的西方現(xiàn)代藝術(shù)流派很感興趣，從而設(shè)計了一節(jié)以微課學(xué)習(xí)為主，攻克記憶難關(guān)的知識擴(kuò)展課。學(xué)生通過小組合作的方式完成任務(wù)單的填寫，而后利用“圖像識讀”的方式區(qū)分十六種現(xiàn)代藝術(shù)六流派，并最終嘗試著同樣的方法來創(chuàng)作不同藝術(shù)流派的作品。

為了幫助學(xué)生達(dá)到記憶藝術(shù)流派的目的，教師運用了微課的技術(shù)手段——了解任務(wù)單、觀看微課、完成任務(wù)單和檢驗所學(xué)，并向?qū)W生展示了一系列信息技術(shù)輔助學(xué)習(xí)手段，如電子書包完成作業(yè)，維基百科，百度百科，百度網(wǎng)盤等學(xué)習(xí)方式。在記憶和理解本節(jié)課教學(xué)任務(wù)之后，教師引導(dǎo)學(xué)生突破難點，嘗試著去觀察幾何形體組合，然后動手繪制，將相同的內(nèi)容用不同的藝術(shù)風(fēng)格表現(xiàn)出來，學(xué)生參與度高，學(xué)習(xí)興趣濃厚，在理論學(xué)習(xí)和動手繪制上都收獲了成就感。