淺談班級(jí)管理中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的點(diǎn)滴體會(huì)

黎神娣

如果把學(xué)生比作早晨的太陽(yáng)，那后進(jìn)生就是那遲升的朝陽(yáng)，一個(gè)班級(jí)當(dāng)中總有或多或少那么幾個(gè)后進(jìn)生，后進(jìn)生雖不多，但能量卻不小，他們的表現(xiàn)對(duì)班級(jí)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)甚至校風(fēng)都具有較大的“破壞性”，常常在一定程度上影響教育教學(xué)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。作為班主任，如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生就成了工作中的重中之重。班主任有責(zé)任、有義務(wù)，也應(yīng)該有能力幫助教育好這些后進(jìn)學(xué)生，使他們也能和其他學(xué)生一樣健康、快樂地成長(zhǎng)，展現(xiàn)自己獨(dú)特的風(fēng)采。如何使后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為合格的學(xué)生呢？下面就談?wù)勎以诎嗉?jí)管理中是如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的。

一、走近學(xué)生，了解后進(jìn)的原因

后進(jìn)生又叫“問題學(xué)生”或“差生”，他們?cè)诩o(jì)律和學(xué)習(xí)等方面表現(xiàn)都落后于班級(jí)的同學(xué)，主要表現(xiàn)有紀(jì)律散漫，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，打打鬧鬧，經(jīng)常曠課，與老師頂撞等。其形成的原因也是復(fù)雜的，因人而異。因此我們要認(rèn)真觀察，了解他們后進(jìn)的原因。我們學(xué)校地處山區(qū)農(nóng)村，人們生活淳樸，社會(huì)風(fēng)氣良好，我發(fā)現(xiàn)我們班級(jí)的后進(jìn)生形成的主要原因是家庭因素問題。他們大部分都是留守兒童，父母常年在外，由老人帶著，老人管教又不得當(dāng)，一些是父母離異，得不到完整家庭的愛，一些是父母習(xí)慣不好，如：賭博，經(jīng)常家庭不和睦。因?yàn)榧彝ヒ蛩兀@些孩子得不到完整的愛以及大人的關(guān)心教育，久而久之他們就慢慢地養(yǎng)成了一些不好的習(xí)慣，他們或者是學(xué)習(xí)不好或者是思想行為有問題。這個(gè)時(shí)候如果我們老師不去轉(zhuǎn)化教育他們，他們就會(huì)給班級(jí)帶來(lái)不好的影響，甚至個(gè)別學(xué)生還會(huì)走向極端，帶來(lái)不可估計(jì)的后果，這是不容忽視的。

二、尊重孩子的差異，用愛教育

對(duì)于后進(jìn)生，他們因?yàn)槌煽?jī)不好或者行為不好在班級(jí)中也會(huì)被同學(xué)有所嫌棄，看不起，父母頭疼，老師更是不滿。作為班主任，我們就要理解這些孩子，他們來(lái)自不同的家庭，生長(zhǎng)環(huán)境也不同，他們比起其他學(xué)生，更需要班主任的細(xì)心呵護(hù)，關(guān)懷體貼，理解尊重，諄諄誘導(dǎo)。因此我們要尊重他們的差異性，用愛去教育感化他們，就如我們的花朵，不同的花花期也不一樣，我們要捧著一顆真誠(chéng)的“愛心”去澆灌他們，相信愛會(huì)開出美好的花朵。

三、善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，因材施教

俗話說：“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”。當(dāng)你與后進(jìn)生接觸很多，感情較深時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們身上也有許多閃光點(diǎn)。以前你沒察覺到，那是因?yàn)槟闳鄙侔l(fā)現(xiàn)。正如羅丹所說：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！焙筮M(jìn)生雖然有很多不足之處，但再差的學(xué)生也總有某方面的優(yōu)勢(shì)，或是體育，或是美術(shù)，或是音樂，等等。此時(shí)班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，學(xué)會(huì)欣賞他們的閃光點(diǎn)，因材施教，給他們創(chuàng)造發(fā)揮的平臺(tái)，這樣更能夠使后進(jìn)生重找回自我，獲取戰(zhàn)勝困難的更大勇氣和信心，達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。

記得我工作不久，學(xué)校讓我擔(dān)任五年級(jí)的班主任，一些老教師看到我接手的班級(jí)就告訴我說這個(gè)班有點(diǎn)棘手，說有一個(gè)特牛的學(xué)生叫陳小榮，好多老師都被他弄哭了。聽到這些情況，我心中有點(diǎn)畏懼，我會(huì)不會(huì)也被氣到呢？帶著忐忑的心來(lái)到班上，我看到了大家說的陳小榮，孩子長(zhǎng)得很好，比班上的其他孩子高大，本來(lái)就矮小的自己跟他一起有點(diǎn)小，但是老師的身份告訴自己，要有威信，他是學(xué)生，是我們教育的孩子。也許是剛接手的原因，這個(gè)學(xué)生表現(xiàn)沒有大家說的那樣，但我并不敢掉以輕心，記著大家的提醒我特別留意陳小榮的一舉一動(dòng)。通過觀察我發(fā)現(xiàn)陳小榮人很聰明，可學(xué)習(xí)一般，成績(jī)中等，因?yàn)槿烁叽?，脾氣也大，在班里人人都不敢惹他，總有幾個(gè)同學(xué)圍著他，那幾個(gè)同學(xué)也都聽他的。我也了解到陳小榮父母常年外出打工，家里只有他帶著妹妹和爺爺奶奶一起，爺爺奶奶年紀(jì)大，只管孩子吃 ，其他什么都管不了，父母就把錢交給陳小榮自己支配，也許因?yàn)檫@個(gè)原因他比其他孩子要懂得多，顯得老練多了，其他孩子也怕他，都聽他的。我根據(jù)自己的了解，結(jié)合孩子年齡的特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，開學(xué)沒多久我就找到陳小榮談心，跟他談班上的情況，讓他給我建議。通過交談我發(fā)現(xiàn)他其實(shí)還是很關(guān)心班集體的，也有見解，利用他在孩子面前的威力，我讓他來(lái)當(dāng)班長(zhǎng)，一方面約束他的自律，一方面協(xié)助我管理班級(jí)。在陳小榮當(dāng)班長(zhǎng)之初，我時(shí)刻注重與他交流，教他應(yīng)該怎樣去與同學(xué)交流，管理班級(jí)，如何協(xié)助老師，同時(shí)讓班上成績(jī)好的同學(xué)幫助輔導(dǎo)他，讓他學(xué)習(xí)得到提升，不厭學(xué)。他人聰明，加上有點(diǎn)威信，班上的同學(xué)也服他管。一年下來(lái)陳小榮雖然成績(jī)不是很突出，但他卻是一個(gè)得力的班長(zhǎng)。我終于沒有遇到大家所說的那種恐怖現(xiàn)象。作為老師班主任，我們一定不能把自己擺在高高的位置，應(yīng)該學(xué)會(huì)尊重孩子，了解孩子，有時(shí)需要把自己也當(dāng)成是孩子，這樣我們才能明白孩子心中所想，走進(jìn)孩子心中，相信每個(gè)孩子都是一顆好的種子，只是環(huán)境影響表現(xiàn)不同，而我們就要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，讓他們班級(jí)中展現(xiàn)自我。

四、經(jīng)常關(guān)注，堅(jiān)持正面教育

俗話說：冰凍三尺非一日之寒。后進(jìn)生不是一朝一日所成，我們?cè)谵D(zhuǎn)化后進(jìn)生中要預(yù)防后進(jìn)生的反復(fù)就要經(jīng)常關(guān)注他們，堅(jiān)持正面教育。在生活中，我們要多關(guān)心他們，讓他們感受老師的愛。學(xué)習(xí)上我主要采取幫扶學(xué)習(xí)，讓成績(jī)優(yōu)秀的孩子去輔導(dǎo)幫助后進(jìn)生，讓他們不掉隊(duì)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們進(jìn)步了，哪怕很小的進(jìn)步我們也要及時(shí)表?yè)P(yáng)他們，給他們樹立信心，讓他們形成好的習(xí)慣。只要我們常抓不懈，耐心的關(guān)注他們，給他們信心和鼓勵(lì)，這樣才能更好的鞏固轉(zhuǎn)化成果。

總之，后進(jìn)生不是一無(wú)是處，不要全盤否定他們。我們要尊重他們的差異，用欣賞的目光去發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，而不是一味地只死盯著他們的短處不放。蘇霍姆林斯基指出：在學(xué)生的心里，班主任既是敬愛的師長(zhǎng)，又是最能了解和信任他們的朋友，也是最能體貼和愛護(hù)他們的母親。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中，班主任更要充當(dāng)好這三種角色：良師、益友和慈母。只有這樣，才能使每一朵花都展開美麗的花瓣，每一輪朝陽(yáng)都發(fā)出燦爛的光芒。這么多年的班主任工作經(jīng)歷告訴我：沒有愛就沒有教育，只要有愛，就能轉(zhuǎn)化每一個(gè)后進(jìn)生。無(wú)論什么樣的后進(jìn)生，我們都要給他們以鼓勵(lì)的微笑，讓他們不斷地向善，取得人生更大的進(jìn)步。