落實雙減，攜手育人

董霞

2021年5月21日，中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習近平主持召開中央全面深化改革委員會第十九次會議，審議通過了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓(xùn)負擔的意見》。

“雙減”是一場力度大的改革，它指向?qū)A(chǔ)教育生態(tài)進行系統(tǒng)性重塑，把“劇場效應(yīng)”的惡劣影響降到最小，也指向推動全社會形成新的教育共識。改革大刀闊斧地推進，必然會與學校的教學模式，家長的教育理念、教養(yǎng)方式發(fā)生沖突。變革之路不會一帆風順，目前所呈現(xiàn)出來的作業(yè)管理沖突、考試管理沖突以及教育問題的復(fù)雜性，都對落實“雙減”政策、形成家校協(xié)同育人新局面提出了新的挑戰(zhàn)和要求。

這種政策之下，無論家長學校還是培訓(xùn)機構(gòu)，沒有誰能逃離“雙減”政策的沖擊。而首當其沖的就是幾十萬家教培機構(gòu)和千萬的教培人，這次沖擊遠勝于以往任何一次裁員。而作為教育主體的學校和教師，無疑也被推到了風口浪尖，他們必須責無旁貸地承擔起雙減新背景下的“育人”重任。表面看來，家長和學生是最受益的群體，無論是家長付出的教育支出還是培訓(xùn)機構(gòu)引起的教育焦慮都得以緩解，然實際確實如此嗎？顯然仍然有很多的家長陷入了更深的焦慮中。

因為沒有了學科類培訓(xùn)，校內(nèi)課后服務(wù)也僅以作業(yè)輔導(dǎo)和興趣類活動為主，作業(yè)量減少，而我國中考高考等以考為選拔的形式又不會改變。在這種情形下，如何讓孩子繼續(xù)進步，保持穩(wěn)步提升，實現(xiàn)家長期望，反而成了最現(xiàn)實的問題。那么，我們應(yīng)該如何去做呢？無疑，“家校共育”是最好的選擇。那么，在雙減背景下，又該如何做好家校共育呢？

首先，家校雙方一定要有更加有效的交流溝通。教育中，有效溝通是實現(xiàn)育人協(xié)同體的必要前提。然而，我們所面對的現(xiàn)實是，家校雙方往往很難做到有效溝通，究其原因，是近年來，很多家長認為教育是學校和老師的事情，或者培訓(xùn)機構(gòu)也有責任，唯獨沒考慮家長作為孩子第一任老師所起的作用，而學校和老師在得不到家長支持的情況下，勉力前行，很多時候效果不盡人意，所以在家校雙方之間有了一道社會鴻溝，不能形成教育合力，只有家校雙方抱著一個共同“育人”的目的，轉(zhuǎn)變觀念，消除隔閡，填平鴻溝，才能實現(xiàn)有效溝通，達到共同育人協(xié)同體的目的，也才能使自己的孩子真正受益。

第二，積極去解孩子的各方面情況，包括學習情況，生活情況，心理狀態(tài)。家校要做到這些，就必須通過有效溝通，家校雙方要充分了解孩子的優(yōu)缺點，尤其家長，要正視孩子的優(yōu)缺點，不能諱疾忌醫(yī)，要充分了解孩子的學習生活習慣，充分了解孩子的學習狀況興趣方向。 現(xiàn)實情況是家長覺得自己孩子是世界上最有秀的，可能不知道孩子在學校的表現(xiàn)，老師也不知道孩子在家中的狀況，只能根據(jù)學生在學校的各種課上課下表現(xiàn)來教育學生，這可能就會產(chǎn)生盲目教育，家校育人兩張皮，最后不利的只有孩子。只有通過家校老師和家長的有效溝通，充分了解了孩子的方方面面，才能有針對性地制定改進方案，老師調(diào)整教學方式和教育方法，家長也有策略的管理孩子，才能促進孩子的健康發(fā)展。

第三，雙減背景下家校共育要有針對性的策略。在學校，課堂教學屬于教師的舞臺，教師自然會精心備課，研究教學，向課堂要質(zhì)量。而對于課后服務(wù)，根據(jù)上級教育部門要求，秉持的是自愿原則。對于成績優(yōu)秀的學生且家長文化層次較高的家庭，或者成績中等且家長文化層次較高的家庭，盡可不選擇課后服務(wù)，而是居家學習。對于成績優(yōu)秀或者中等往上的學生，家長文化層次又不足以輔導(dǎo)孩子的家庭，盡可以參加課后服務(wù)，以學科類預(yù)習復(fù)習為主，減少參加興趣類活動，老師不講課，不代表學生可以不問，老師不輔導(dǎo)。對于成績中下的學生，無論家長文化層次怎樣，就依照孩子的興趣吧，能夠全面發(fā)展，興趣突出，也是成才的機會。以上不管屬于哪一種，家校雙方都應(yīng)在充分了解孩子的基礎(chǔ)上去調(diào)配，只有這樣，才不會落下每一個孩子。

第四，更加關(guān)注學生的心理健康。雙減政策下，學生不再去校外輔導(dǎo)機構(gòu)進行輔導(dǎo)，因?qū)W習基礎(chǔ)或者學習中過程中出現(xiàn)的各種差距，不及時解決，對學生的發(fā)展也是不利的，再加上青少年處于青春期，自我控制能力差。這時候需要老師和家長的多方引導(dǎo)，更需要老師和家長的關(guān)愛。陪伴是家庭教育的中心，關(guān)愛是教師教育永恒的主題，當老師和家長獲得了孩子的尊重和信任，教育就已經(jīng)成功了一半。

第五， 家長：應(yīng)成為高質(zhì)量“陪伴者” 對于家長來說，不靠補課來提高成績的短期效應(yīng)，就更需要借助在經(jīng)營好家庭生活的過程中， 真正去發(fā)現(xiàn)兒童、尊重兒童，構(gòu)建和諧的親子關(guān)系，激發(fā)孩子的潛能和內(nèi)在的學習動力“雙減后家長可以多觀察孩子學習特點，重視影響孩子學習品質(zhì)的真正因素， 重視孩子探究欲、問題解決能力、堅持性等品質(zhì)的培養(yǎng)。雙減讓我們減掉盲目跟風的補課，未來可以根據(jù)孩子的興趣愛好和特長能力，和他一起制定特色發(fā)展道路，把時間和教育投資真正花在刀刃上?！彪p減減掉的是一些沒必要花的補課費和沒必要過度刷題的時間，而家長要多“增加”一些親子溝通，做好因材施教，同時要“增強” 與學校老師的深度溝通。

家校共育是一門學問， 雙減政策下，營造家校協(xié)同育人新局面，還需要家長更加關(guān)心、支持學校教育，積極和學校交流溝通，尊重學校教育教學管理自主權(quán)，恪守家校協(xié)同育人的邊界。不越界、不越位，各盡其責、各履其職。從孩子的健康成長、全面發(fā)展出發(fā)，攜手育人，應(yīng)是“雙減”背景下家校協(xié)同育人的理想狀態(tài)。