挖掘生活元素 優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)

高惠慧

摘要：數(shù)學(xué)是一門(mén)與生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，采擷生活元素巧妙整合數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)探究的樂(lè)趣，并在感性載體的幫助下更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際存在緊密的聯(lián)系，并積極探索教學(xué)優(yōu)化措施，逐步改善教學(xué)現(xiàn)狀，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該注意對(duì)教學(xué)中的生活元素進(jìn)行充分的挖掘和應(yīng)用，切實(shí)保證教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 生活元素

課標(biāo)中明確指出，義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。數(shù)學(xué)的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性和應(yīng)用廣泛性，決定了數(shù)學(xué)課程在義務(wù)教育階段的獨(dú)特作用。義務(wù)教育的數(shù)學(xué)課程是學(xué)生未來(lái)生活、工作和學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也是幫助學(xué)生進(jìn)入更高學(xué)府進(jìn)行深造的關(guān)鍵。但在現(xiàn)階段，大部分學(xué)生都缺乏足夠的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，甚至很多學(xué)生談數(shù)色變，表示非常不喜歡數(shù)學(xué)課。究其原因，一方面與數(shù)學(xué)枯燥乏味的特點(diǎn)有關(guān)，另一方面也與教師的教法有關(guān)。因此，在分析如何提高學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量期間，教師首先要思考如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓數(shù)學(xué)知識(shí)極具生活感。對(duì)此，教師不妨從生活的角度踐行數(shù)學(xué)教學(xué)，將生活元素融入數(shù)學(xué)教學(xué)。由此一來(lái)，不但可以幫助學(xué)生從真實(shí)的角度出發(fā)體驗(yàn)數(shù)學(xué)，還能讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)知數(shù)學(xué)的原理和運(yùn)用方法。

一、挖掘生活元素，剖析生活數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，在圍繞生活理念打造數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生采擷生活元素，以此幫助學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣既能讓數(shù)學(xué)具備生活感，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和理解。生活元素的采擷需要教師結(jié)合教材，巧妙將抽象的知識(shí)與感性的生活相聯(lián)系，借助生活常識(shí)讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并在問(wèn)題解決中提升對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。[1]

例如，在教學(xué)《平面直角坐標(biāo)系》時(shí)，教師可以讓學(xué)生以自己為原點(diǎn)建立平面直角坐標(biāo)系，說(shuō)出其他同學(xué)的具體位置。在教學(xué)《旋轉(zhuǎn)和平移》時(shí)，教師可以讓學(xué)生從電扇、風(fēng)車(chē)的運(yùn)動(dòng)感受旋轉(zhuǎn)，從火車(chē)、電梯的運(yùn)動(dòng)感覺(jué)平移;在教學(xué)《最短路徑問(wèn)題》時(shí)，將問(wèn)題中的“地點(diǎn)”“河”抽象轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)中的點(diǎn)和線，在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的供暖、供氣、供電、供水管道等的的費(fèi)用節(jié)省問(wèn)題、公路修建的費(fèi)用節(jié)省問(wèn)題;再如教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》時(shí)，教師可從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，讓他們統(tǒng)計(jì)自己生活中的事物。課堂上這些生活素材的應(yīng)用，不僅大大激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能讓他們真切地感受到數(shù)學(xué)就在身邊。

當(dāng)然，在出示自己教學(xué)的案例時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出生活中其他類(lèi)似的案例。例如：在學(xué)習(xí)平移的時(shí)候，教師可以出示“小小竹排水中游，巍巍青山兩岸走”的畫(huà)面，此時(shí)順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生指出他在生活遇到的類(lèi)似案例。有學(xué)生講出生產(chǎn)車(chē)間產(chǎn)品在傳送帶沿著生產(chǎn)線從一個(gè)生產(chǎn)工位到另一個(gè)生產(chǎn)工位，也有學(xué)生指出在大廈中乘坐電梯。那么這些生活中的現(xiàn)象與哪些數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)呢？在學(xué)習(xí)軸對(duì)稱(chēng)時(shí)，教師可以通過(guò)播放視頻---囍字的剪紙方法，讓學(xué)生去明白其中的原理，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出身邊類(lèi)似的事例，同時(shí)讓學(xué)生思考回答漢字中還有哪些“對(duì)稱(chēng)字”，如晶、森、焱、磊等，對(duì)此，教師可以趁熱打鐵出示知識(shí)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中展開(kāi)學(xué)習(xí)，更深刻地把握本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

二、結(jié)合生活案例，活躍課堂教學(xué)

在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要利用生活元素活躍課堂教學(xué)氣氛，提高學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓他們?cè)隈雎?tīng)的過(guò)程中可以更好地把握知識(shí)。生活中的數(shù)學(xué)很多，生活案例的挖掘需要教師認(rèn)真去研究分析，收集一些生活案例，將數(shù)學(xué)與生活案例相聯(lián)系，從而為學(xué)生的感性認(rèn)知提供載體，達(dá)到既快速抓住學(xué)生的眼球，又促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展和對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究積極性。

例如：假如老師同學(xué)們前往當(dāng)?shù)氐墓珗@游玩，已知一張門(mén)票 240元，第一種方案：若老師買(mǎi)一張全票，則其余同學(xué)享受半價(jià)優(yōu)惠。第二種方案：包括校老師在內(nèi)全部按全票的6折優(yōu)惠。那么哪種方案比較優(yōu)惠？如何購(gòu)買(mǎi)門(mén)票最為合理？這個(gè)問(wèn)題不但開(kāi)放性強(qiáng)，無(wú)固定答案，而且可以充分激發(fā)學(xué)生的參與積極性，哪怕是一些不喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生，也會(huì)在氣氛的帶動(dòng)下快速地融入課堂當(dāng)中。由此，即提高了課堂學(xué)習(xí)效果，也讓學(xué)生全面體驗(yàn)了數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

三、展示生活情境，體驗(yàn)數(shù)學(xué)技能

數(shù)學(xué)能力的指導(dǎo)不是一朝一夕就可以達(dá)成理想效果的，在平日的教學(xué)中，教師要圍繞生活元素為學(xué)生提供深入性體驗(yàn)數(shù)學(xué)的平臺(tái)，以此豐富學(xué)生在數(shù)學(xué)課中的體驗(yàn)，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)成效。這種身臨其境的體驗(yàn)形式，往往可以更全面地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，促進(jìn)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力?！?】

如在學(xué)習(xí)整式時(shí)，設(shè)計(jì)這么一道題目：假設(shè)教室里的座位的行數(shù)是x，用式子表示：（1）教室里每行的的座位數(shù)比行數(shù)多2個(gè)，教室里總共有多少座位？（2）教室里每行的行數(shù)是每行座位的2/3，教室里總共有多少座位？（3）判斷上面式子哪個(gè)是單項(xiàng)式，哪個(gè)是多項(xiàng)式？這樣利用身邊的生活場(chǎng)景，引出數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生帶著濃厚的興趣主動(dòng)參與課堂教學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感，感到數(shù)學(xué)無(wú)處不在。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的是“授人以漁”，也即是幫助學(xué)生扎實(shí)掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。透過(guò)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，不但可以讓學(xué)生扎實(shí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還能讓學(xué)生真正地融入數(shù)學(xué)殿堂之中，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。數(shù)學(xué)與生活有著緊密的聯(lián)系，教師要觀察生活，從生活中挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)，為學(xué)生展現(xiàn)出與眾不同的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生在反復(fù)的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)中逐漸形成數(shù)學(xué)思維，并學(xué)會(huì)更好地運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐婕.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的結(jié)合[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2012（06）.

[2]楊華先.淺談數(shù)學(xué)教學(xué)的“生活味兒”[J].科教文匯（下旬刊），2013（04）