新工科背景下環(huán)境工程專業(yè)教育與思政教育協(xié)同育人模式研究

陳蕊 于海琴 鞏慧 王錦 丁國玉

摘? 要 在我國新工科建設和培養(yǎng)卓越工程師人才背景下，加強專業(yè)課程的思政內涵建設是必然趨勢和重要內容。通過挖掘環(huán)境工程專業(yè)課程中的思想政治元素，改進教學方法和內容，加深對基礎理論和基本規(guī)律的理解，引導學生樹立正確的生態(tài)文明理念，從而實現(xiàn)思想政治教育與專業(yè)課程教育的有機融合和協(xié)同育人目的。

關鍵詞 新工科;環(huán)境工程;專業(yè)教育;思政教育

中圖分類號：G641? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2021）18-0066-03

Study on Cooperative Education Mode of Environmental Engi-neering Education and Ideological and Political Education under

New Engineering Background//CHEN Rui， YU Haiqin， GONG Hui，

WANG Jin， DING Guoyu

Abstract Under the background of new engineering construction and

training of outstanding engineers， it is an inevitable trend and impor-

tant content to strengthen the ideological and political connotation construction of professional courses. By exploring the ideological and political elements in the environmental engineering courses， improving the teaching methods and contents， deepening the under-standing of the basic theories and basic laws， guiding students to es-

tablish a correct concept of ecological civilization， so as to complete

the integration of ideological and political education and professio-nal education courses.

Key words new engineering; environmental engineering; professio-nal education; ideological and political education

0? 引言

我國的新工科建設基于現(xiàn)有工科專業(yè)改造升級的新方向、新領域，逐步形成新的工科課程體系，推動了高新技術與工科專業(yè)的知識、能力、素質要求深度融合，探索出工科專業(yè)改造升級的實施路徑[1-2]。在此新工科建設研究和實踐的新要求下，對傳統(tǒng)工科專業(yè)人才培養(yǎng)也提出更高的要求。目前各高校的專業(yè)教育課程中建設思政內容的課程數量偏少，尤其是工科專業(yè)，大多數專業(yè)核心課程的教學中都忽視了思政教育建設。更新專業(yè)課教學課程體系和教學內容，表面上看似與思政課教學沒有內在聯(lián)系，其實從育人的功能看，專業(yè)教育與思政教育是有內在必然聯(lián)系的。如何挖掘環(huán)境專業(yè)課教學內容中的思想政治教育元素，促進實現(xiàn)專業(yè)課和思政課融合的環(huán)境專業(yè)教學，就成為一個亟待解決的問題。

專業(yè)課程思政教育是新形勢下高校落實立德樹人根本任務的必然趨勢和重要內容，是實現(xiàn)高校全員、全過程、全方位育人的重要抓手[3]。高校思政教育不僅是通識類課程教師的責任，也應是每一位專業(yè)課任課教師的職責，但是在高校中如何實現(xiàn)這樣的全覆蓋，仍然面臨挑戰(zhàn)。尤其對于環(huán)境專業(yè)的學生，思政教育顯得尤為必要和迫切。習近平總書記在十九大報告中指出：“生態(tài)文明建設功在當代、利在千秋。我們要牢固樹立社會主義生態(tài)文明觀，推動形成人與自然和諧發(fā)展現(xiàn)代化建設新格局，為保護生態(tài)環(huán)境作出我們這代人的努力?！蓖ㄟ^不斷加強對學生的思政教育，使學生樹立正確的生態(tài)價值觀，深刻認識到自己的責任擔當，符合社會主義新時代生態(tài)文明建設的要求。

1? 環(huán)境工程專業(yè)思政課程建設目標

環(huán)境工程專業(yè)開展體現(xiàn)思政元素的課程建設，要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以社會主義核心價值觀為靈魂和主線，全面貫徹落實全國教育大會精神和黨的教育方針，通過挖掘環(huán)境工程專業(yè)課程中的思想政治元素，持續(xù)改進教學方法和內容，引導學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀[4]，讓學生從內心深處牢固樹立“綠水青山就是金山銀山”的環(huán)保理念，激發(fā)學生熱愛科學、追求真理、持之以恒、鍥而不舍的學習精神，培養(yǎng)學生熱愛祖國和奉獻科學的價值觀念;充分挖掘環(huán)境工程專業(yè)課程內容和教學環(huán)節(jié)所蘊含的思政教育元素，提高學生對環(huán)境工程基本理論知識的認知，加深對基礎理論和基本規(guī)律的理解;思政元素緊密圍繞課程教學目標，引入經典的環(huán)境工程實踐案例，有效發(fā)揮思政教育功能，使專業(yè)課和思政課兩類課程相向而行，將知識傳授、能力培養(yǎng)和價值引領相結合，實現(xiàn)思想政治教育與專業(yè)課程教育的有機融合和高度統(tǒng)一，最終實現(xiàn)立德樹人的教育目標[5]。

2? 思政教育融入環(huán)境工程專業(yè)課程教學的實踐

從環(huán)境工程專業(yè)的培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求入手，使學生充分認識到自己作為專業(yè)技術人才，有責任和義務掌握環(huán)境專業(yè)基礎知識、職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)法規(guī)等職業(yè)基本技能，為改善全社會的環(huán)境問題貢獻自己的力量。專業(yè)課程思政教育可以引導學生樹立正確的職業(yè)價值觀，提升學生就業(yè)能力，同時提升社會主義核心價值觀的認識水平，增強社會主義生態(tài)文明建設的歷史責任感。

環(huán)境工程專業(yè)課程教學是學生學習專業(yè)理論知識的主要環(huán)節(jié)，同時是培養(yǎng)學生工程與社會、可持續(xù)發(fā)展、工程師責任意識與家國情懷等非技術能力和素養(yǎng)的重要平臺。課程目標兼顧知識傳承、學生能力和德育培養(yǎng)三個方面，以通識課程的視角去了解專業(yè)領域，強化思想理論教育和價值引領，從培養(yǎng)目標、課程大綱、教學設計、備課授課、考核評價等教學全過程，充分發(fā)掘和梳理環(huán)境工程專業(yè)課程中的德育元素，運用其中蘊含的思想政治教育資源，使教師、各項教學活動與教書育人同向同行。圖1以環(huán)境工程專業(yè)核心專業(yè)課程環(huán)境工程原理為例，展示環(huán)境類專業(yè)課程的思政教育整體設計理念。

2.1? 構建專業(yè)知識和思政元素深度融合的課程體系

蘊涵思政教育元素的課程體系建設應該是系統(tǒng)性的，在前期調研的基礎上，從學生的專業(yè)要求、知識結構著手構建專業(yè)知識和思政元素深度融合的課程體系。以培育和踐行社會主義核心價值觀為目標，在環(huán)境工程專業(yè)課程教學大綱中融合對應的弘揚社會主義核心價值觀的思政內容;根據學生學習情況和教學大綱，構建課程綜合教學方案;依據教學日歷和教案，制定對應課件和準備相關教學資源;不斷了解學生，面向學生實際學習狀況，設置專業(yè)知識和思政教育的課后作業(yè)，建立課程實施與學生反饋方案。

2.2? 依據專業(yè)知識點，設計思政課融入專業(yè)課的教學內容

根據環(huán)境學科的性質特點，充分發(fā)揮課程優(yōu)勢，挖掘專業(yè)課核心課的思政元素，精心設計教學內容，使哲學原理、社會主義生態(tài)文明觀、國家環(huán)境政策等都在環(huán)境工程基本原理和方法的教學中得到充分展開，對大學生思想政治教育課程起到補充和完善的作用，把思想教育深入環(huán)境類專業(yè)課程中，專業(yè)課課程目標實現(xiàn)思想政治教育課的部分目標，實現(xiàn)思想政治教育的全覆蓋。

2.3? 發(fā)揮課程優(yōu)勢，精心編寫案例

專業(yè)課程的思政教育應緊緊圍繞在課程教學中產生的“為什么學、怎么學、學會干什么”三類重要問題，從思想政治教育的角度，以國家大政方針、工程教育認證標準、教學大綱為基石，設計教學案例。在案例中平衡好課程思政與思政課程的關系，建設課程思政案例并不是減弱專業(yè)知識的學習，而是充分發(fā)揮專業(yè)課教師對學生潛移默化的影響，運用分析、聯(lián)系、推理的科學方法，透過現(xiàn)象看本質地理解專業(yè)的基本原理和方法。圍繞經典工程案例，挖掘其中蘊涵的思政元素，使思政教育內容變得趣味性更強，專業(yè)知識的學習更加有趣。課程案例教學可以進一步強化思政元素教育課程的目的，明確課程思政起到的補充作用，二者之間形成協(xié)同效應。

2.4? 加強思政教育課程團隊建設，提升整體教學能力

教師隊伍是實施課程思政教學實踐的主體，教學團隊的水平決定了人才培養(yǎng)水平的高低，增強專業(yè)教師思政教育意識和能力是落實立德樹人根本任務的前提。以專業(yè)課程屬性和特點，成立專業(yè)課程思政教學團隊。團隊教師定期組織研討會，準確理解和把握社會主義核心價值觀的深刻內涵，增強價值判斷、選擇、塑造能力，帶頭踐行社會主義核心價值觀。要求教師具有正確的政治立場和堅定的政治意識，履行好教書育人的崗位初心，主動承擔起培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的時代重任。圍繞在專業(yè)課程中加強德育的課程目標，課程團隊教師追蹤環(huán)境學科領域研究動態(tài)和需求，定期開展多種形式的學習討論，不斷挖掘、完善專業(yè)課程思政教育素材資源，歸納出涵蓋政治修養(yǎng)提升、職業(yè)素養(yǎng)訓練、科學精神塑造和人文情懷培養(yǎng)四大方面的思政元素，以教學理論研究協(xié)同帶動教學思政元素研究，形成可呈現(xiàn)的系列教學成果和實踐成果。

2.5? 以OBE理念為導向，強化學生使命擔當和個人責任感

從環(huán)境專業(yè)的培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求入手，增強學生參與社會主義生態(tài)文明建設的歷史責任感，使學生充分認識到自己作為專業(yè)人士，掌握環(huán)境專業(yè)基礎知識、職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)法規(guī)等職業(yè)的基本技能，就能為整個社會的環(huán)境問題改善貢獻自己的力量。以培育和踐行社會主義核心價值觀為目標，從專業(yè)理論教學和實踐教學不同維度出發(fā)，構建環(huán)境工程專業(yè)課程綜合教學內涵。

關注學生的專業(yè)需求、個性化差異，把社會主義核心價值觀融入教學過程，形成多元化考核評價體系，顯著提升環(huán)境工程專業(yè)核心課的教學質量;引導學生主動思考，喚起學生學習的熱情，樹立正確的價值觀和職業(yè)觀，對專業(yè)問題的認識更加深刻。為充分了解學生的學習效果，根據課程內容設計環(huán)境工程專業(yè)思政教育問卷，對環(huán)境專業(yè)本科生開展調查。分析調查問卷結果發(fā)現(xiàn)，學生尤其在樹立正確的職業(yè)價值觀、增強社會主義生態(tài)文明建設的歷史責任感、提升對社會主義核心價值觀的認識和學習、科學方法與專業(yè)知識點的融合理解等方面獲益匪淺。

3? 結論與展望

培養(yǎng)滿足未來新產業(yè)需要，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、動態(tài)適應能力的高素質各類交叉復合型卓越工程科技人才是新時代的要求。專業(yè)課教育是高等院校培養(yǎng)專業(yè)人才的重要教育環(huán)節(jié)，開展?jié)櫸锛殶o聲式的思政專業(yè)教育是新工科背景下的重要任務和要求。在專業(yè)學習中融入思想價值引領，使課堂教學過程成為學生學習知識、培養(yǎng)品行的全方位進步過程，實現(xiàn)育人效果最大化。尤其是工科類專業(yè)課程既要突出培養(yǎng)科學精神和創(chuàng)新意識，注重知行合一、求真務實，又要引導學生自覺踐行社會主義核心價值觀，使其將專業(yè)理論知識和課程思政內涵深度理解融合，擁有家國情懷、高度的社會責任感和使命感，成長為具有優(yōu)秀職業(yè)素養(yǎng)的專業(yè)技術領域骨干人才?！?/p>

參考文獻

[1]教育部辦公廳關于推薦第二批新工科研究與實踐項目

的通知[EB/OL].[2020-03-03].http：//www.moe.gov.cn/src

site/A08/s7056/202003/t20200313_430668.html.

[2]馬萬征，謝越，李孝良，等.新工科背景下符合專業(yè)認證的環(huán)境類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究[J].高教學刊，2018（21）：

155-157，160.

[3]趙鶴玲.新時代高校課程思政的現(xiàn)狀及對策分析[J].湖北師范大學學報（哲學社會科學版），2020，40（1）：108-110.

[4]高德毅，宗愛東.從思政課程到課程思政：從戰(zhàn)略高度構建高校思想政治教育課程體系[J].中國高等教育，2017（1）：

43-46.

[5]邱仁富.“課程思政”與“思政課程”同向同行的理論闡釋[J].思想教育研究，2018（4）：109-113.