對(duì)分課堂教學(xué)模式在高職公共英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

鄧智君

摘? 要 在簡(jiǎn)述對(duì)分課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，提出若干對(duì)分課堂教學(xué)模式在高職公共英語教學(xué)中的具體應(yīng)用策略：課前做好充分準(zhǔn)備，以不變應(yīng)萬變;語言凝練，高效率實(shí)現(xiàn)知識(shí)講授;組織學(xué)生廣泛討論，教師適時(shí)參與其中;課堂結(jié)尾對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后認(rèn)為，為提升對(duì)分課堂教學(xué)模式的應(yīng)用成效，不必太受教學(xué)時(shí)間的束縛，應(yīng)深入學(xué)習(xí)對(duì)分課堂相關(guān)理論，對(duì)分課堂教學(xué)模式不應(yīng)獨(dú)霸課堂。

關(guān)鍵詞 高職;公共英語;對(duì)分課堂教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642.0? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2021）18-0090-03

Research on Application of Divided Classroom Teaching Model in Public English Teaching in Higher Vocational Colleges//Deng Zhijun

Abstract Based on a brief description of the split-class teaching model， some specific application strategies of the split-class teaching

model in the public English teaching of higher vocational colleges

are proposed： make full preparations before class and adapt to changes

in the same way; condensed language， realize high-efficiency know-

ledge teaching; organize students to discuss extensively， and teachers

can participate in it in a timely manner; the end of the class： summa-

rize the knowledge content and evaluate the students learning per-

formance. Finally， it is believed that in order to improve the applica-tion effect of the dual classroom teaching model， it is not necessary to be too constrained by the teaching time， and the relevant theories of the dual classroom should be studied in depth， and the dual class-room teaching model should not dominate the classroom.

Key words higher vocational colleges; public English; dichotomy classroom teaching mode

0? 前言

公共英語是高職院校的一門必修課程，其教學(xué)質(zhì)量如何，關(guān)乎整個(gè)高職院校教育教學(xué)質(zhì)量的提升。近年來，為提升公共英語教學(xué)質(zhì)量，很多一線公共英語教師煞費(fèi)苦心，對(duì)很多新型教學(xué)模式進(jìn)行探究，希望能給高職公共英語課堂教學(xué)增光添彩，不斷激發(fā)學(xué)生的公共英語學(xué)習(xí)興趣。在眾多新型教學(xué)模式中，對(duì)分課堂教學(xué)模式無疑極為亮眼，成為很有效的開展高職公共英語課堂教學(xué)的手段。但總體來看，對(duì)分課堂教學(xué)模式在高職公共英語教學(xué)中的應(yīng)用仍處探索、實(shí)踐階段，仍需摸著石頭過河，不斷踐行、反思與總結(jié)。

1? 何謂對(duì)分課堂教學(xué)模式

提及對(duì)分課堂教學(xué)模式不得不提及其提出者——復(fù)旦大學(xué)教授張學(xué)新。2014年，張學(xué)新教授創(chuàng)新性地提出對(duì)分課堂教學(xué)模式。值得慶幸的是，對(duì)分課堂教學(xué)模式剛一提出便受到業(yè)界普遍關(guān)注，如今國(guó)內(nèi)很多一線教師均了解并開展運(yùn)用對(duì)分課堂教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)。所謂對(duì)分課堂教學(xué)模式，是指教師利用一半課堂時(shí)間授課、講解，另一半時(shí)間則交給學(xué)生自由討論。如此課堂教學(xué)時(shí)間安排明確了學(xué)生討論的重要地位，給學(xué)生課堂學(xué)習(xí)留出更多討論時(shí)間，有利于激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性，幫助學(xué)生更為深入地對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行消化和理解。與此同時(shí)，對(duì)分課堂亦對(duì)教師的知識(shí)講授提出更高要求，要求教師必須在有限時(shí)間內(nèi)高效率實(shí)現(xiàn)知識(shí)講解。

2? 對(duì)分課堂教學(xué)模式在高職公共英語教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

公共英語教學(xué)在整個(gè)高職教育過程中占據(jù)重要地位，欲提升高職公共英語教學(xué)質(zhì)量，可適時(shí)應(yīng)用對(duì)分課堂教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)模式，給學(xué)生帶來更多新鮮刺激，激發(fā)其對(duì)公共英語學(xué)習(xí)的熱愛。那么，在高職公共英語教學(xué)中究竟該如何有效應(yīng)用對(duì)分課堂教學(xué)模式呢？接下來，筆者著重闡述如下。

2.1? 課前做好充分準(zhǔn)備，以不變應(yīng)萬變

為讓對(duì)分課堂教學(xué)模式在高職公共英語教學(xué)中發(fā)揮出更好成效，英語教師在決定應(yīng)用對(duì)分課堂教學(xué)模式時(shí)必須在課前做好充分準(zhǔn)備——備課，從而達(dá)到以不變應(yīng)萬變的效果。如在執(zhí)教“Starting College Life”時(shí)，筆者在備課階段首先確立了三維目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上確立了教學(xué)重難點(diǎn)。與此同時(shí)，為提升知識(shí)講授階段的效率，筆者還精心設(shè)計(jì)了課件，對(duì)課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的動(dòng)態(tài)生成進(jìn)行預(yù)設(shè)。通過這樣一系列的備課行為，就為接下來的對(duì)分課堂教學(xué)質(zhì)量提升奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.2? 語言凝練，高效率實(shí)現(xiàn)知識(shí)講授

由對(duì)分課堂教學(xué)模式的概念界定不難看出，對(duì)分課堂留給高職公共英語教師進(jìn)行知識(shí)講授的時(shí)間并不充裕，僅為傳統(tǒng)課堂教學(xué)時(shí)間的一半。因此，教師在對(duì)分課堂前半段時(shí)間必須積極采取有效措施，高效率實(shí)現(xiàn)知識(shí)講授，應(yīng)用多媒體課件輔助知識(shí)講授即是一種有效手段。除此之外，最為重要的是，為讓知識(shí)講授更加高效，教師應(yīng)用的教學(xué)語言也應(yīng)盡可能凝練，同時(shí)應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

如在執(zhí)教“Starting College Life”時(shí)，在知識(shí)講授的新課導(dǎo)入階段，筆者如此說道：“University life refers

to the life during university. A university is a sea of knowledge. There are vast books and materials and

advanced equipment， which can enable college students

to contact with a wide range of knowledge， cultivate the necessary professional skills， and learn how to deal with people. University is the last stop for students to move from the ivory tower to society. It

is a strong bond between society and campus. Rea-sonably use the time in the university to make ones

university life full and dreams will have a great positive effect on entering society in the future. Next， let us start college life together.”

新課導(dǎo)入結(jié)束后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容講授，并不時(shí)與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)。如在教學(xué)過程中問學(xué)生：“How is your ideal university life

different from now？”學(xué)生略經(jīng)思考，紛紛回答問題。其中有一名學(xué)生這樣說道：“My ideal college life should

be unfettered and can be fun. After I came to the university， I realized that we cannot slack off. Only

in this way can we learn more and find an ideal job in the future.”

在筆者看來，對(duì)分課堂教學(xué)模式雖然將課堂前半段時(shí)間留給教師進(jìn)行知識(shí)講授，但并不意味著教師就應(yīng)該全程采取“滿堂灌”的教學(xué)模式，適時(shí)與學(xué)生之間展開積極互動(dòng)，活躍知識(shí)講授階段的教學(xué)氛圍也是非常重要的。

2.3? 組織學(xué)生廣泛討論，教師適時(shí)參與其中

來到對(duì)分課堂的后半段，高職公共英語教師的主要任務(wù)即是組織、引導(dǎo)學(xué)生廣泛討論，并適時(shí)參與其中，與學(xué)生一起共同對(duì)相關(guān)話題進(jìn)行討論。如在執(zhí)教“Starting

College Life”時(shí)，在課堂教學(xué)的后半段，筆者主要組織引導(dǎo)學(xué)生對(duì)如下問題進(jìn)行討論：How will you plan your college life？由于該話題貼近學(xué)生生活實(shí)際，因此，他們滔滔不絕地討論著。討論中有學(xué)生說道：“My plan for

university life is as follows： 1. Academic-oriented. The university should focus on academic work and

attend classes on time every day to improve class-room learning efficiency. Go to the library more， while learning professional knowledge， enrich your

knowledge reserve and make yourself better.

2. Group activities. There will be many clubs in the

university. Find the ones you like to join. Not only

can you build good relationships， make more friends， but you can also exercise yourself. Participate in more skill competitions organized by the school.

3. Dormitory life. Let the dormitory life become fulfilled and enriched. Dont sleep all day and play

games in the dormitory. Build a good living environ-ment with roommates. The dormitory must be cleaned frequently to keep the environment clean and tidy.

4. Learning skills. If you like your major， you must

work hard to improve this knowledge， not only to learn

and master the knowledge in the textbook， but also

to discover and learn related knowledge by yourself， so that your professional knowledge. 5. Actively exercise. In college， dont just study and play. You should pay attention to your health， exercise regularly and do some healthy exercises. You can run， play， and exercise.”

待所有學(xué)生均發(fā)表完自己的看法后，筆者對(duì)學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單總結(jié)，并說道：“I already know the stu-

dents plans for college life just now. In order to

help everyone better adapt to the next college life， the teacher will do his best to help everyone.”

2.4? 課堂結(jié)尾：對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)

雖然對(duì)分課堂教學(xué)模式并未提及課堂結(jié)尾的重要性，但無論之前的教學(xué)時(shí)間多么緊張，教師均應(yīng)留出一部分時(shí)間用于對(duì)本節(jié)課相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。此做法的必要的，也是必不可少的。如在執(zhí)教“Starting College Life”時(shí)，在課堂結(jié)尾階段，筆者如此說道：“In this lesson we learned‘Starting College

Life.Please see the multimedia courseware for the main knowledge content. I hope you can record it in your notebook for review after class. Throughout the learning process， both in the knowledge teaching stage and the student discussion stage， the students

performed very well. Not only can I listen carefully，

but I can also actively participate in the discu-ssion， which is very commendable.”通過這樣簡(jiǎn)單的總結(jié)與點(diǎn)評(píng)，讓此次對(duì)分課堂教學(xué)完美結(jié)束。

3? 對(duì)分課堂教學(xué)模式在高職公共英語教學(xué)中應(yīng)用的若干思考

對(duì)分課堂教學(xué)模式在高職公共英語教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)很多教師而言仍較為陌生，仍處于摸著石頭過河階段。為提升對(duì)分課堂教學(xué)模式在高職公共英語教學(xué)中的應(yīng)用成效，具體應(yīng)用過程中需要切實(shí)把握好如下幾點(diǎn)。

3.1? 不必太受教學(xué)時(shí)間的束縛

對(duì)分課堂教學(xué)模式將一半課堂時(shí)間分配給教師進(jìn)行知識(shí)講授，一半時(shí)間分配給學(xué)生進(jìn)行討論式學(xué)習(xí)，但是在具體踐行過程中是否一定要嚴(yán)格依據(jù)該時(shí)間規(guī)定呢？答案當(dāng)然是否定的。有經(jīng)驗(yàn)的高職公共英語教師均明晰，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)再豐富，也不可能將時(shí)間控制得剛剛好。更何況一味去迎合教學(xué)時(shí)間的要求顯然不是對(duì)分課堂教學(xué)模式的初衷。因此，在對(duì)分課堂教學(xué)模式的具體踐行過程中大可不必太受教學(xué)時(shí)間的束縛，根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整即可。

3.2? 深入學(xué)習(xí)對(duì)分課堂相關(guān)理論

復(fù)旦大學(xué)教授張學(xué)新在提出對(duì)分課堂教學(xué)模式之時(shí)，對(duì)其進(jìn)行了一系列理論闡述，由于諸多方面原因，本文并未對(duì)相關(guān)理論進(jìn)行深入探究。不過，若想真正提升對(duì)分課堂教學(xué)模式在高職公共英語教學(xué)中的應(yīng)用成效，教師在應(yīng)用對(duì)分課堂教學(xué)模式的過程中必須對(duì)相關(guān)理論進(jìn)行深入研究，不僅要研究張學(xué)新教授提出的相關(guān)理論，其他專家、學(xué)者及一線教師關(guān)于對(duì)分課堂教學(xué)模式的研究也不應(yīng)忽視。高職公共英語教師在具備深厚理論基礎(chǔ)后，接下來應(yīng)用對(duì)分課堂教學(xué)模式時(shí)才能更加游刃有余。

3.3? 對(duì)分課堂教學(xué)模式不應(yīng)獨(dú)霸課堂

通過上述介紹，大家已基本明晰對(duì)分課堂教學(xué)模式的優(yōu)越性，但是這是否意味著對(duì)分課堂教學(xué)模式就應(yīng)該獨(dú)霸高職公共英語課堂，成為高職公共英語課堂的唯一教學(xué)模式呢？答案同樣是否定的。事實(shí)上，除對(duì)分課堂教學(xué)模式外，其他教學(xué)模式亦有其優(yōu)越性。為讓對(duì)分課堂教學(xué)模式更好地發(fā)揮其成效，最好的做法即是將對(duì)分課堂教學(xué)模式與其他教學(xué)模式穿插應(yīng)用，如此一來才不會(huì)讓學(xué)生對(duì)對(duì)分課堂教學(xué)模式失去新鮮感。

4? 結(jié)語

綜上所述，對(duì)分課堂教學(xué)模式在高職公共英語教學(xué)中的應(yīng)用是可行且有效的，為彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，高職公共英語教師可適時(shí)應(yīng)用對(duì)分課堂教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)，讓對(duì)分課堂教學(xué)模式為高職公共英語教學(xué)質(zhì)量的提升助力，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

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