產(chǎn)教融合視域下教師企業(yè)工作站建設(shè)與運行

隋秀梅 王姍珊 劉寧

摘? 要 社會服務(wù)能力建設(shè)是新一輪高職院校高水平發(fā)展的重要標(biāo)志，各高職院校大力發(fā)展應(yīng)用技術(shù)研究，通過提供技術(shù)咨詢、開展技術(shù)服務(wù)、促進技術(shù)成果轉(zhuǎn)化，直接或間接推動行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。以長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院新金享教師企業(yè)工作站為例，從推進專業(yè)高水平建設(shè)、助力企業(yè)高水平發(fā)展兩個維度，闡述高職院校教師企業(yè)工作站模式對深化校企合作、助推產(chǎn)業(yè)振興的途徑與方法，為滿足高質(zhì)量人才培養(yǎng)、服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展提供可借鑒經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞 產(chǎn)教融合;高職院校;教師企業(yè)工作站;實訓(xùn)基地

中圖分類號：G715? ? 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2021）18-0025-04

Construction and Operation of Teachers Enterprise Workstation

under View of Integration of Industry and Education//SUI Xiumei，

WANG Shanshan， LIU Ning

Abstract The construction of social service ability is an important

sign of the new high-level development of higher vocational colleges，

each higher vocational college develops the applied technology research vigorously， promote the transformation of technological achievements through the provision of technical advice and tech-nical services， to directly or indirectly promote the development of

the industry. This paper elaborates the ways and methods of teachers

enterprise workstation mode in higher vocational colleges and uni-versities to deepen school-enterprise cooperation and promote indus-

trial revitalization from two dimensions of promoting high-level pro-

fessional construction and helping enterprises to develop at a high level， so as to provide referable experiences for the construction to

meet high-quality talent training and serve local economic develop-ment.

Key words integration of industry and education; higher vocational colleges; teachers enterprise workstation; training base

0? 前言

自2019年《國家職業(yè)教育改革實施方案》發(fā)布以來，高職院校改革發(fā)展的思路愈發(fā)明確?！都质√厣咚礁呗殞W(xué)校和專業(yè)群建設(shè)項目遴選管理辦法》（吉教職成

〔2020〕24號）指出，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升高職院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的能力，提升職業(yè)教師隊伍應(yīng)用技術(shù)研究實踐能力，就成為高職院校特色高水平發(fā)展的重要途徑。同年，長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院響應(yīng)國家號召，成功申報全國職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團隊建設(shè)單位，并于2020年7月以創(chuàng)新團隊建設(shè)實踐為研究對象，立項國家級實踐課題“高職院校教師團隊助力區(qū)域中小微企業(yè)轉(zhuǎn)型升級的協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展模式研究與實踐”。為更好實施吉林省特色高水平高職專業(yè)群建設(shè)項目，《長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院·智能制造專業(yè)群建設(shè)方案》提出通過創(chuàng)新團隊與中小微企業(yè)、行業(yè)協(xié)會合作模式研究，助力區(qū)域中小微企業(yè)發(fā)展，支持推動中小企業(yè)轉(zhuǎn)型升級，助力引導(dǎo)中小微企業(yè)高質(zhì)量、智能化發(fā)展。

長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2018年開始，集中發(fā)力落實校企合作，召開產(chǎn)教融合校企合作人才培養(yǎng)聯(lián)盟成立大會，與深度合作企業(yè)共建教師企業(yè)工作站，探索出一條發(fā)揮城市高職社會效益、賦能地方經(jīng)濟振興的新路子。以長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院新金享教師企業(yè)工作站建設(shè)與運行為例，校企雙方就專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品創(chuàng)新、產(chǎn)線升級、師資提升等方面開展深度合作，打造中小微企業(yè)產(chǎn)教協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展中心，提高各類資源、各類主體之間的融合度，形成校企發(fā)展共同體，深度產(chǎn)教融合，實施人才校崗對接的精準(zhǔn)培養(yǎng)，為產(chǎn)業(yè)升級帶來的企業(yè)轉(zhuǎn)型提供技術(shù)保障和人才支撐，為高職院校高水平發(fā)展、高質(zhì)量服務(wù)地方提供可借鑒經(jīng)驗[1]。

1? 教師企業(yè)工作站建設(shè)舉措

1.1? 整合企業(yè)資源，組建校企合作聯(lián)盟

長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電學(xué)院基于面向“高端產(chǎn)業(yè)”、服務(wù)“高端企業(yè)”、定位“高薪崗位”、實現(xiàn)“高質(zhì)量就業(yè)”的“四高”人才培養(yǎng)目標(biāo)，緊密圍繞吉林省優(yōu)勢支柱產(chǎn)業(yè)，深度產(chǎn)教融合，以傳承工匠精神為宗旨，以思政育人和勞動育人為途徑，將精工琢業(yè)的理念貫穿人才培養(yǎng)全過程，與省內(nèi)外20余家企業(yè)組建校企合作聯(lián)盟，形成長效的校企合作機制，在校企信息、資源共享，現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)，共建課程體系等層面開展工作，推進產(chǎn)學(xué)研融通創(chuàng)新，深化與企業(yè)合作，優(yōu)化高校服務(wù)供給，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，助力區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展[2]。

1.2? 校企五維度對接，深化產(chǎn)教融合度

圍繞吉林省軌道交通車輛裝備產(chǎn)業(yè)鏈，在裝備制造類專業(yè)建設(shè)、產(chǎn)教協(xié)同創(chuàng)新，共同提升服務(wù)吉林全面振興等方面開展合作，在校企合作層面創(chuàng)新實踐五維度對接模式，如圖1所示，即專業(yè)隨動產(chǎn)業(yè)發(fā)展、名師工匠互鑒互聘、人才培養(yǎng)與職工培訓(xùn)同步并舉、企業(yè)生產(chǎn)與頂崗實習(xí)無縫銜接、應(yīng)用技術(shù)成果轉(zhuǎn)化。將人才從單純的學(xué)校流向企業(yè)，轉(zhuǎn)變?yōu)閺钠髽I(yè)需求倒推人才培養(yǎng)，形成供需供的閉環(huán)反饋，以企業(yè)實際需求為導(dǎo)向，制定專業(yè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的隨動調(diào)整制度，通過參與國家1+X證書試點制度建設(shè)，完善實訓(xùn)基地建設(shè)，構(gòu)建課證融通教學(xué)體系，實現(xiàn)人才培養(yǎng)入學(xué)即入崗的精準(zhǔn)培養(yǎng)模式。

1.3? 校企雙方資源共享，協(xié)商共建生產(chǎn)性實訓(xùn)基地

根據(jù)人才培養(yǎng)的要求，雙方共同建設(shè)實訓(xùn)實習(xí)基地，在原有實訓(xùn)基地設(shè)備設(shè)施基礎(chǔ)上做進一步開發(fā)改造，企業(yè)投入5000平方米廠房，學(xué)校和企業(yè)共同投入3000萬元教學(xué)與生產(chǎn)設(shè)備，滿足生產(chǎn)、研發(fā)和教學(xué)需要。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)需求及企業(yè)用人計劃，校企雙方共商共建學(xué)生企業(yè)定崗實習(xí)計劃，設(shè)置企業(yè)對接實踐課程，由企業(yè)導(dǎo)師在現(xiàn)場完成實踐教學(xué)，派遣專任教師到企業(yè)完成非對接課程教學(xué)任務(wù)及實習(xí)管理。

1.4? 依托工作站真實項目，提升教師技術(shù)研發(fā)與服務(wù)能力

在企業(yè)成立教師工作站，優(yōu)化教師企業(yè)頂崗實踐實施辦法，有針對性地選派專業(yè)骨干教師到相應(yīng)的合作企業(yè)跟崗實踐，教師以小組編隊輪訓(xùn)方式深入企業(yè)，以員工身份頂崗任職履責(zé)，承擔(dān)企業(yè)日常生產(chǎn)、設(shè)備轉(zhuǎn)型升級、技術(shù)研發(fā)創(chuàng)新等實際項目?；趯W(xué)校搭建的智能制造技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)平臺，開展新產(chǎn)品開發(fā)和成果轉(zhuǎn)化，全面推進專任教師應(yīng)用技術(shù)研發(fā)能力與成果轉(zhuǎn)化能力，促進創(chuàng)新型教師教學(xué)團隊建設(shè)，打造行業(yè)領(lǐng)軍專家，提升職業(yè)院校社會服務(wù)能力[3]。

1.5? 打造技術(shù)技能創(chuàng)新平臺，助力企業(yè)產(chǎn)品升級及技術(shù)研發(fā)

整合校企雙方資源，共享信息、技術(shù)、人員、環(huán)境等條件，緊密圍繞裝備制造產(chǎn)業(yè)智能化、數(shù)字化發(fā)展趨勢，依托學(xué)校技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺建設(shè)項目，助力企業(yè)轉(zhuǎn)型升級，實現(xiàn)直接或間接服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，推動學(xué)校應(yīng)用技術(shù)研究及研究成果轉(zhuǎn)化，面向新技術(shù)、新工藝、新材料，針對智能制造產(chǎn)線設(shè)計、運維，增材制造技術(shù)工業(yè)應(yīng)用等多個先進制造技術(shù)領(lǐng)域開展技術(shù)攻關(guān)[4];通過實驗室開放制度，開展職業(yè)體驗活動，通過承辦各級各類技能競賽、承接各種培訓(xùn)等多樣化活動，培養(yǎng)和孕育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，形成產(chǎn)、教、研、賽、育一體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育孵化平臺。

2? 教師企業(yè)工作站運行成效

2.1? 校企協(xié)同育人，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

2.1.1? 實施“三層四雙”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式? 根據(jù)智能制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才需求，以“互聯(lián)網(wǎng)+、數(shù)字化+”升級現(xiàn)有專業(yè)，基于立德育人方針，在學(xué)?！叭恕逼脚_下創(chuàng)新人才培養(yǎng)，實施“三層四雙”模式，如圖2所示。三層是訂單式、定向式、儲備式，四雙是雙主體、雙身份、雙導(dǎo)師、雙考核，實施工學(xué)交替，培養(yǎng)一大批匠心匠藝的青年技術(shù)能手[5]。

2.1.2? 構(gòu)建課證融通的模塊化課程體系? 各專業(yè)群緊緊圍繞核心崗位群技術(shù)需求修訂人才培養(yǎng)方案，以寬基礎(chǔ)強化夯實“1”，以活模塊優(yōu)化“X”，依托職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)與崗位技能標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)課證融通的專業(yè)課程體系，以職業(yè)為導(dǎo)向，凸顯模塊化、結(jié)構(gòu)化，工學(xué)交替、雙線交織。如圖3所示，課程體系注重人才能力培養(yǎng)，通過對通識教育課程模塊、職業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)技能課程模塊的重構(gòu)，針對人才職業(yè)素養(yǎng)提升、職業(yè)通用能力培養(yǎng)，著重設(shè)計，突出理論與實踐一體化技能培養(yǎng)和學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需要，融入職業(yè)資格體系，構(gòu)建專業(yè)群模塊核心課程群。學(xué)生根據(jù)個人職業(yè)生涯規(guī)劃，選修不同的模塊課程;學(xué)校依據(jù)學(xué)生研修的主要課程學(xué)分，頒發(fā)相關(guān)專業(yè)畢業(yè)證書，實現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育理念。

2.2? 校企雙方協(xié)商共建產(chǎn)教融合共享型實訓(xùn)基地

校企雙方基于實用性、共享性的原則，深度產(chǎn)教融合，構(gòu)建校企協(xié)作命運共同體，共建實訓(xùn)基地，優(yōu)化實訓(xùn)設(shè)備，構(gòu)建裝備制造技術(shù)示范性實訓(xùn)基地的建設(shè)及運作模式，培養(yǎng)能夠滿足企業(yè)數(shù)字化、智能化轉(zhuǎn)型升級建設(shè)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。通過教師企業(yè)工作站建設(shè)運行探索校企合作的內(nèi)涵、模式，基于國家級機電職教集團構(gòu)建校企協(xié)作命運共同體，為行業(yè)間產(chǎn)業(yè)信息交流、校企人員互聘、教師與工程師互動等搭建平臺。選擇行業(yè)龍頭企業(yè)合作，建設(shè)校外實訓(xùn)基地，承接學(xué)生頂崗實習(xí)、就業(yè)實習(xí)等，要保證基地數(shù)量和相對穩(wěn)定性;深度開展校企合作，與一汽集團、海爾集團等行業(yè)龍頭企業(yè)共建企業(yè)冠名班，學(xué)習(xí)國際先進職業(yè)教育人才培養(yǎng)經(jīng)驗，對智能制造產(chǎn)業(yè)中崗位進行總結(jié)提煉，將崗位的共性需求與企業(yè)的個性化需求相結(jié)合，實施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)。校企雙方在專業(yè)建設(shè)、課程體系構(gòu)建、教學(xué)資源建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、技術(shù)服務(wù)信息共享等多個層面開展合作。

2.3? 引培并重，打造“雙師型”結(jié)構(gòu)化教學(xué)團隊

建設(shè)企業(yè)教師工作站、企業(yè)導(dǎo)師工作室等多種教師成長平臺，教師以小組編隊輪訓(xùn)方式深入企業(yè)，以員工身份頂崗任職履責(zé)，承擔(dān)企業(yè)日常生產(chǎn)、設(shè)備轉(zhuǎn)型升級、技術(shù)研發(fā)創(chuàng)新等實際項目。

2.3.1? 校企人力資源共享? 開展校企教師聯(lián)合授課，在校內(nèi)設(shè)置企業(yè)專家工作室，在企業(yè)設(shè)置教師企業(yè)工作站，雙方整合各自資源優(yōu)勢，共同開展先進軌道交通裝備的零部件產(chǎn)品研發(fā)、試制、量產(chǎn)等科研生產(chǎn)活動，實現(xiàn)以研帶教、以產(chǎn)興學(xué)。

2.3.2? 雙向輪崗，互兼互聘? 搭建校企人員互兼互聘平臺，建設(shè)結(jié)構(gòu)化兼職教師資源庫，企業(yè)導(dǎo)師與專任教師資源互通、團隊授課，實施動態(tài)管理制度，促進企業(yè)高技術(shù)人才和校內(nèi)高水平教師雙向流動，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時引聘大國工匠、行業(yè)專家在校內(nèi)開設(shè)大師工作室，以師帶徒的形式帶動專任教師發(fā)展，滿足專業(yè)師資隊伍高水平建設(shè)需求。

2.4? 校企共研，構(gòu)筑一流技術(shù)技能創(chuàng)新平臺

教師企業(yè)工作站成員采取流動制，根據(jù)企業(yè)實際項目需求選派教師脫產(chǎn)跟崗1～6個月不等，以企業(yè)員工身份任職履責(zé)，其間由企業(yè)按照項目完成度核定勞務(wù)費，保障技術(shù)服務(wù)效率與質(zhì)量。同時，為提升專業(yè)教師社會實踐積極性，學(xué)校為赴企頂崗教師核定每個月28學(xué)時的工作量，作為激勵保障。

以新金享教師企業(yè)工作站為例，目前已經(jīng)派遣三批專業(yè)教師到企業(yè)，完成開卷機設(shè)計、型鋼自動下料碼垛機包裝機設(shè)計、特種工裝設(shè)計等五個項目，在助力企業(yè)升級轉(zhuǎn)型過程中作出很大貢獻。同時依托教師在企業(yè)工作站完成的具體項目成果教學(xué)化處理，已經(jīng)申報專利兩項，發(fā)表論文四篇，申報課題兩項，在學(xué)校立項科技創(chuàng)新團隊一個、社會服務(wù)項目兩項，極大地促進了專業(yè)教師團隊的高水平發(fā)展。以新金享型鋼自動下料碼垛包裝設(shè)計開發(fā)項目為例，內(nèi)容分解如圖4所示。學(xué)院派遣四位教師到企業(yè)任職，分別承擔(dān)不同的開發(fā)內(nèi)容，組建成項目團隊，分工協(xié)作，現(xiàn)已完成項目主體設(shè)計，由企業(yè)進行加工生產(chǎn)?；谄髽I(yè)工作站和高水平教師團隊，開展智能制造行業(yè)企業(yè)技術(shù)攻關(guān)，針對產(chǎn)品數(shù)字化設(shè)計、生產(chǎn)線智能化升級等項目打造培養(yǎng)一個受行業(yè)認(rèn)可的科研團隊。

后疫情時代還將探索更多校企合作的可能性，學(xué)生如何在企業(yè)開展學(xué)徒制實踐教學(xué)，企業(yè)員工如何在學(xué)校完成企業(yè)新型學(xué)徒制培訓(xùn)，校企如何共建共研、擴大產(chǎn)能，如何將技術(shù)成果效益最大化，等等，都是校企深度合作面對的課題。接下來將繼續(xù)探索產(chǎn)教融合的途徑和方法，以保障校企合作的順利推進。

3? 結(jié)語

為緊跟國家職教發(fā)展戰(zhàn)略，加快學(xué)校高水平發(fā)展，全面提升專業(yè)群服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的社會職能，助力企業(yè)智能化、數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級，創(chuàng)建實用性、靈活性產(chǎn)教融合校企合作模式迫在眉睫，建設(shè)教師企業(yè)工作站尤為合適，一方面能體現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育賦能產(chǎn)業(yè)發(fā)展的特色，另一方面可以體現(xiàn)職教教師應(yīng)用技術(shù)服務(wù)的社會效益性與教學(xué)效益性的深度融合。搭建教師企業(yè)工作站，整合多方資源，針對企業(yè)實際項目開展研究、制作，助力企業(yè)技術(shù)發(fā)展，同時提高教師科研水平，給高職院校產(chǎn)教融合發(fā)展、助力產(chǎn)業(yè)振興拓展了思路，提供了保障。■

參考文獻

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