小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中新教材運(yùn)用策略探究

古再麗努爾·吐?tīng)柡?/p>

數(shù)學(xué)教材是教師開(kāi)展教學(xué)的依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的首要途徑。隨著新課改的推進(jìn)，新課程理念下的“教材”內(nèi)涵有了新的變化。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教材不僅僅是常用的教科書(shū)，還包括各種教輔書(shū)、視頻圖片資料、報(bào)刊、電視廣播等等，教師也可以把實(shí)際生活情景、自然環(huán)境作為數(shù)學(xué)教學(xué)的“活教材”。因此，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中既要尊重教材，又要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用各種“新教材”，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。教師運(yùn)用新教材進(jìn)行課堂教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，筆者將從以下三個(gè)方面展開(kāi)探究。

一、教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，提高駕馭新教材的能力

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師在課堂上往往只利用數(shù)學(xué)課本與練習(xí)冊(cè)進(jìn)行課堂教學(xué)。教師雖然可以完成教學(xué)任務(wù)，但是學(xué)生的課堂積極性不高，課堂學(xué)習(xí)效率低下。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中常常出現(xiàn)走神、犯困的現(xiàn)象。教師在課堂教學(xué)中也只是一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，很少與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，不了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提高駕馭新教材的能力。

例如，教師在教授《圓的認(rèn)識(shí)》這一節(jié)課時(shí)，教師可以向?qū)W生們提問(wèn)：“你能想辦法在紙上畫(huà)一個(gè)圓嗎？”學(xué)生可以利用身邊的工具來(lái)畫(huà)出一個(gè)圓形。有的學(xué)生利用杯子，有的學(xué)生利用瓶蓋，還有的學(xué)生直接利用圓規(guī)畫(huà)圓。教師在看到學(xué)生運(yùn)用不同的方法解決問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。教師可以讓利用圓規(guī)畫(huà)圓的學(xué)生在投影儀下演示畫(huà)圓的方法，并引出圓的概念：“用圓規(guī)畫(huà)圓時(shí)，針尖所在的點(diǎn)叫做圓心。連接圓心和圓上任意一點(diǎn)的線段叫做半徑，一般用字母r表示，半徑的長(zhǎng)度就是圓規(guī)兩個(gè)腳之間的距離。通過(guò)圓心并且兩端都在圓上的線段叫做直徑，一般用字母d表示。”介紹完圓的概念之后，教師可以為學(xué)生展示一些用圓設(shè)計(jì)出的漂亮圖案并讓學(xué)生利用直尺與圓規(guī)進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生的創(chuàng)作過(guò)程中，教師應(yīng)該積極與學(xué)生進(jìn)行交流，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生具有創(chuàng)意的圖案時(shí)，教師可以學(xué)生到投影儀下演示創(chuàng)作的過(guò)程。學(xué)生根據(jù)自己的想象力進(jìn)行創(chuàng)作，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，練習(xí)運(yùn)用圓規(guī)的能力。

教師在教授《圓的周長(zhǎng)》這一課時(shí)，教師可以在課前向?qū)W生提問(wèn)：“你會(huì)用什么方法測(cè)量出圓的周長(zhǎng)呢？”這時(shí)，有學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“可以拿卷尺或皮尺直接繞一圈量，也可以把圓形物體在直尺上滾一圈，量出長(zhǎng)度。”還有學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“可以拿線在圓形物體上繞一圈量出線的長(zhǎng)度?！睂W(xué)生在積極思考問(wèn)題時(shí)，可以發(fā)散思維，提高數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。之后教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做一個(gè)實(shí)驗(yàn)：找一些圓形的物品，分別量出它們的周長(zhǎng)和直徑，并算出周長(zhǎng)和直徑的比值，繪制表格，看看有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)任意一個(gè)圓的周長(zhǎng)與它的直徑的比值是一個(gè)固定的數(shù)。這時(shí)，教師要為學(xué)生講述祖沖之的故事并引出圓周率的概念。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不應(yīng)將知識(shí)直接灌輸給學(xué)生而是應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生步步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行獨(dú)立思考解決問(wèn)題。

二、利用信息技術(shù)，提高課堂效率

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教師可以在教學(xué)中應(yīng)用的“新教材”越來(lái)越豐富。教師可以利用多媒體為學(xué)生展示視頻圖片資料，還可以為學(xué)生制作微課，幫助學(xué)生更好進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。信息技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合極大地豐富了教師課堂教學(xué)內(nèi)容，為教師的課堂教學(xué)帶來(lái)便利。

例如，教師在教授《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，可以首先利用ppt為學(xué)生展示2021年全國(guó)人口普查結(jié)果全國(guó)人口共141178萬(wàn)人，男性人口為72334萬(wàn)人，女性人口為68844萬(wàn)人。具有大學(xué)文化程度的人口為21836萬(wàn)人。居住在城鎮(zhèn)的人口為90199萬(wàn)人，居住在鄉(xiāng)村的人口為50979萬(wàn)人。教師通過(guò)學(xué)生展示這些數(shù)據(jù)可以讓學(xué)生初步了解什么是大數(shù)。之后教師在教授“億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)可以為學(xué)生播放“計(jì)數(shù)器的使用”動(dòng)畫(huà)教學(xué)視頻，引出數(shù)位的概念：“在用數(shù)字表示數(shù)的時(shí)候，這些計(jì)數(shù)單位要按照一定的順序排列起來(lái)，它們所占的位置叫做數(shù)位?！敝蠼處煈?yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)讀數(shù)，教師可以在ppt上為學(xué)生展示1025482、15642、592000、12500000四個(gè)億以內(nèi)的大數(shù)，讓學(xué)生進(jìn)行讀數(shù)練習(xí)。學(xué)生在對(duì)課堂基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行練習(xí)后，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力提升。教師利用ppt為學(xué)生展示北京大鐘寺的永樂(lè)大鐘的圖片，并向?qū)W生提問(wèn)：“北京大鐘寺的永樂(lè)大鐘的內(nèi)外共鑄了二十三萬(wàn)零一百八十四個(gè)字，你能用阿拉伯?dāng)?shù)字表示它嗎？”教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生步步引導(dǎo)，讓學(xué)生熟練掌握含有兩級(jí)的數(shù)的書(shū)寫(xiě)。教師在教授學(xué)生含有兩級(jí)數(shù)的書(shū)寫(xiě)方法后，教師應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)鞏固，在ppt上為學(xué)生出一些題目，如：正常人的心臟一年大約要跳四千二百萬(wàn)次、地球赤道周長(zhǎng)四千零七萬(wàn)五千七百米、一頭藍(lán)鯨重十二萬(wàn)五千千克，并要求學(xué)生用阿拉伯?dāng)?shù)字表示這些數(shù)字。教師還應(yīng)該注重本課小節(jié)“數(shù)的產(chǎn)生”的教學(xué)，為學(xué)生播放科普動(dòng)畫(huà)片或者是紀(jì)錄片讓學(xué)生了解數(shù)字產(chǎn)生的歷史。學(xué)生在了解數(shù)字產(chǎn)生的歷史時(shí)能夠促進(jìn)自身知識(shí)的積累，了解到豐富多彩的數(shù)學(xué)文化，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，將視頻圖片資料作為教材，幫助學(xué)生更好理解所學(xué)知識(shí)提高課堂效率。

三、利用生活情景，增強(qiáng)教學(xué)效果

教學(xué)素材不僅僅存在于課本、練習(xí)冊(cè)、視頻、圖片中，生活情景同樣也是重要的教學(xué)素材。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。教師利用生活情景對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)，可以讓學(xué)生更加容易地理解課堂所學(xué)知識(shí)。學(xué)生能夠在生活中熟練應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，提高自身的數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力。

綜上所述，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，教師可以在教學(xué)中應(yīng)用的教材不斷增加，極大的方便了教師進(jìn)行課堂教學(xué)。但是，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)素材進(jìn)行科學(xué)的選擇，提高自身作用新素材的能力，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)生利用新素材進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)自身多方面的能力，提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。