《窮人》教學設計

王改鳳

教學目標：

1.讀準“掀、撕、慮”字音，聯(lián)系上下文理解“洶涌澎湃、心驚肉跳、忐忑不安、自作自受、魁梧黧黑”。

2.抓要素把握文章主要內(nèi)容。

3.通過猜測、前后聯(lián)系等方法理解環(huán)境描寫的作用。

教學重點：理解環(huán)境描寫的作用。

教學過程：

一、導入新課

1.走近作者：列夫·托爾斯泰，俄國作家。代表作品有：《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》等。

2.體裁資料：小說，以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫來反映社會生活的文學體裁。人物、情節(jié)、環(huán)境是小說的三要素。情節(jié)一般包括開端、發(fā)展、高潮、結局四部分，有的包括序幕、尾聲。環(huán)境包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。

3.我們一起走進這部世界名篇《窮人》。

二、學習生詞

1.自學生詞，注音讀準字音，班級開火車讀詞語，比一比誰讀得準確。

2.觀察每一個字的特點，看一看誰最先記住這些詞語。

3.用喜歡的詞語說句子。

三、整體感知，朗讀課文

1.請你認真讀課文，試著概括課文主要內(nèi)容。

預設：本文記述了一個寒風呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。

出示朗讀要求：

（1）讀準字音，把課文讀通順。

（2）畫出難理解的字、詞。

（3）同學們，請你用較快的速度閱讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，記下閱讀的時間。

2.題目質(zhì)疑：

課文中的“窮人”指的是誰，他們的“窮”體現(xiàn)在哪些地方？

3.默讀課文，解析“窮”。

預設：從“屋內(nèi)裝飾”看出“窮”;從“吃、穿”看出“窮”;從“桑娜和漁夫的忙碌”看出“窮”;從“天氣的惡劣”看出“窮”。

（1）從“屋內(nèi)裝飾”看出“窮”

預設：

出示句子一：漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆。

出示句子二：古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……

（2）從“吃、穿”看出“窮”

預設：

出示句子一：桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去;吃的是黑面包，菜只有魚。

出示句子二：顯然，母親在臨死的時候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。

（3）從“桑娜和漁夫的忙碌”看出“窮”

預設：

出示句子一：桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去;吃的是黑面包，菜只有魚。

出示句子二：丈夫清早駕著小船出海，這時候還沒有回來。

（4）從“天氣的惡劣”看出“窮”

預設：

出示句子一：屋外寒風呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣浪花。

出示句子二：海面上什么也看不見。風掀起她的圍巾，卷著被刮斷的什么東西敲打著鄰居小屋的門。

（5）有人說這篇課文中的“窮人”桑娜和漁夫其實并不“窮”，其實他們很“富有”。你支持這種觀點嗎？

4.本文是一篇小說，小說有三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。剛才同學們大致了解了本篇小說的人物和情節(jié)，這節(jié)課我們就重點研究小說的環(huán)境描寫。

瀏覽課文，勾畫出文中環(huán)境描寫的句子。

走進桑娜的家，感受她的勤勞。

（1）默讀第1自然段，用橫線畫出描寫屋內(nèi)環(huán)境的詞句，用波浪線畫出描寫屋外環(huán)境的詞句。

思考：屋里屋外分別給你怎樣的感覺？

（2）學生匯報交流。

（3）教師出示描寫屋外環(huán)境和室內(nèi)環(huán)境的詞語，學生交流感受。

屋外：寒風呼嘯 洶涌澎湃 又黑又冷 波濤轟鳴 狂風怒吼

屋內(nèi)：溫暖舒適 爐火未熄 干干凈凈 閃閃發(fā)亮

預設：生1：我感覺屋外非?？膳拢瑳坝康暮＠朔路鹨岩磺兴毫阉频摹?/p>

生2：但桑娜的家里卻非常溫馨，又干凈又暖和。

生3：桑娜家的地“干干凈凈”，食具“閃閃發(fā)亮”，可見桑娜把家里打理得井井有條，是個勤勞的人。

生4：我覺得屋外的環(huán)境很惡劣，卻更加突出了桑娜家的溫馨。就比如我在下雪或刮大風的冬天里卻覺得家里特別溫暖一樣。

生5：漁夫在這樣惡劣的天氣環(huán)境下還出去打魚，可見他們家真的很窮。這里的環(huán)境描寫也突出表現(xiàn)了他們生活的艱辛。

（4）教師小結，加深理解。

小結：漁夫家雖然很窮，但桑娜能把家收拾得干干凈凈，從中可以看出桑娜勤勞能干。屋外寒風呼嘯，屋內(nèi)卻溫暖而舒適，這里運用了環(huán)境描寫和對比描寫襯托出了桑娜家的溫暖。但是大家還要注意到小說的創(chuàng)作背景，老師還覺得這里的描寫有象征意義。在黑暗統(tǒng)治下的窮人們就像這暴風雨中一座破舊的小屋，就像這洶涌浪濤中的一葉小舟，孤苦無依。正因為這樣，桑娜家里的溫暖才顯得那樣的難能可貴。

因此課文以“窮人”命題而不以“桑娜”為題目.

5、那環(huán)境描寫在文中有什么作用呢？（請選擇，可單選，也可多選，請結合課文說明你這樣選的理由。）

（1）交代事情發(fā)生的地點或背景

（2）渲染氣氛，烘托人物的心情

（3）反映人物的性格或品質(zhì)

（4）推動情節(jié)的發(fā)展

齊讀環(huán)境描寫的作用

四、拓展閱讀，感受環(huán)境描寫魅力

正是這樣，環(huán)境描寫在小說中發(fā)揮了重要作用。

1.其實，在我們以前學過的短篇小說《橋》里也有這樣的環(huán)境描寫：

黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。

2.同學們喜愛的四大名著之一《西游記》里，吳承恩寫“猴王出世時也這樣進行了環(huán)境描寫：

海外有一國土，名曰傲來國。國近大海，海中有一座名山，喚為花果山。那座山正當頂上，有一塊仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺圍圓。四面更無樹木遮陰，左右倒有芝蘭相襯。

五、小結歸納，激發(fā)探究興趣

希望大家以后在閱讀小說時，關注環(huán)境描寫，感受小說的魅力。

下節(jié)課我們繼續(xù)深入小說的人物和情節(jié)，學習心理活動描寫的方法。