玩轉(zhuǎn)輕粘土，有效提升小學(xué)生綜合能力

周紅偉

培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞五育并舉、全面發(fā)展，是當(dāng)今素質(zhì)教育的本質(zhì)體現(xiàn)。其中，作為心理教育層面的美育是全面教育的深化與素質(zhì)教育的升華，它能夠發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)其創(chuàng)造力與審美力，因此，美術(shù)教育不容忽視?！半p減”政策下各類社團層出不窮，其中輕粘土社團活動課效對學(xué)生創(chuàng)造力、動手實踐能力、空間及色彩的感知力、形象思維的塑造力與表現(xiàn)力等綜合能力的提升均有著促進作用。

一、激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力，提高美術(shù)造型能力

蘇霍姆林斯基說：“兒童的智慧在他的指尖上?！边@句話足以說明，培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，離不開動腦動手的實踐活動，輕粘土活動課恰恰是培養(yǎng)其能力提高的重要活動。

學(xué)生在學(xué)習(xí)輕粘土作品創(chuàng)作的初期階段，揉搓技巧與工具的巧妙使用并不嫻熟，不能精準(zhǔn)造型，缺少自信心，加之輕粘土結(jié)合度高，在操作細節(jié)的時候容易手抖，粘在一起易混色、難修改。在《生肖羊粘土擺件造型設(shè)計》一課中，一位男同學(xué)在做小羊的嘴巴時由于手抖，不小心將紅色粘到了小羊的眼睛上、鼻子上，并且嘴巴的造型也不夠美觀，像極了“吐血”。學(xué)生低頭怯懦的問我：“老師，我的作品翻車了，怎么辦呀？”我認(rèn)真仔細觀察它的作品后說：“小羊怎么‘吐血了？它發(fā)生了什么故事才會變成這樣？” 學(xué)生眼睛一亮，繼續(xù)他的創(chuàng)作。下課前，他的小羊搖身一變：一個頭戴王冠、手持寶劍、身披紅色斗篷、久經(jīng)沙場的國王展現(xiàn)在我面前。學(xué)生的美術(shù)造型能力在無形中得到提升，在創(chuàng)作過程中所激發(fā)的想象力與創(chuàng)造力，總會送給你帶來意想不到的驚喜。

二、活躍學(xué)生思維，提高手指的靈活度

小學(xué)階段的素質(zhì)教育是學(xué)生長大后從業(yè)的奠基階段。從事手術(shù)醫(yī)生、電子技師、高級成衣制版師等不同工作領(lǐng)域的工作人員，他們的都有著精、準(zhǔn)、細的共性要求，需要他們擁有活躍的思維與一雙靈活且精準(zhǔn)度高的雙手，這就需要從小培養(yǎng)學(xué)生手指的靈活度，使其動作與思維活動保持著有機聯(lián)系并能相互對應(yīng)。

輕粘土的可塑性極強，學(xué)生為了塑造出心中理想的造型，需要反復(fù)重復(fù)揉、搓、捏、按、壓、貼等動作，思考并感受對粘土使用量的掌握，結(jié)合壓花筆、細節(jié)針、七本針、剪刀、壓泥板等多種工具的綜合使用，輕粘土與其他材料結(jié)合度高，學(xué)生在材料的拓展使用過程中發(fā)散思維，才能創(chuàng)作出精細而唯美的輕粘土作品。在此系列活動過程中，學(xué)生的思維得到了活躍，手指獲得了進行大量復(fù)雜運動的機會，同時，給手指之間創(chuàng)造了默契配合的機會，悄無聲息的讓大腦得到了鍛煉，并且有利于學(xué)生練出一手好字。

三、利于學(xué)生自信心的建立，提升自我效能感

輕粘土可塑性強，容易造型，教師在社團活動課程的設(shè)置中，應(yīng)遵循由易到難、由淺入深、循序漸進的規(guī)律，為學(xué)生提供一個和諧、自由的安全心理創(chuàng)作環(huán)境與氛圍。學(xué)生輕粘土作品創(chuàng)作的過程是產(chǎn)生及形成成功心理體驗的過程，利于學(xué)生自信心的自我建立，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，有效提高學(xué)生的自我效能感。

四、提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，發(fā)揮輻射作用

由于輕粘土有著輕軟的特點，學(xué)生在粘土作品創(chuàng)作過程中經(jīng)常會出現(xiàn)變形的問題發(fā)生，部分學(xué)生會自行分析原因，找到解決辦法解決變形的問題，借助牙簽、一次性筷子、泡沫等材料進行造型支撐，一方面解決了支撐的問題，另一方面找到了節(jié)省輕粘土的好辦法，特別是廢舊物品的再利用，提高了環(huán)保意識。同時，在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠充分發(fā)揮輻射作用去幫助同伴分析問題，引導(dǎo)其解決問題。

五、提高學(xué)生色彩感知力，提升審美力

我們早已習(xí)慣的絢麗多彩的世界，大多時候并未意識到那就是色彩。實際上，學(xué)生的色彩感知力、審美意識與感官體驗之間，存在著必然的內(nèi)在聯(lián)系。輕粘土色彩豐富，可以調(diào)和出更為豐富的色階。

六、立體輕粘土作品，培養(yǎng)學(xué)生空間感受力

延展性極佳的輕粘土，學(xué)生運用工具或模具對輕粘土進行按、壓、剪、貼、印，豐富其紋樣及圖案造型，無論是輕粘土畫還是立體輕粘土作品，均可以塑造出變幻無窮的立體造型，在視覺、觸覺、感覺上建立空間意識，形成空間感受力。

七、創(chuàng)意物化，提高學(xué)生動手實踐能力

輕粘土與其他材料進行綜合利用，不但結(jié)合度高，還能夠打造出更加豐富作品。如粘土畫與磁力貼結(jié)合使用，就可以變成冰箱貼;配上中國結(jié)就可以變成更具我傳統(tǒng)文化藝術(shù)韻味的掛件;粘土與鏡子、相框進行裝飾設(shè)計，可以美化我們的生活環(huán)境。立體粘土擺件與九字針鑰匙扣結(jié)合，就可以自制鑰匙鏈;與亞克力太空艙、花束托、包裝紙等材料相結(jié)合就可變成粘土花束;利用輕粘土裝飾廢棄的飲料瓶可以秒變漂亮的小花瓶、筆筒等。引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中可結(jié)合的材料進行充分利用，將自己的創(chuàng)意通過動手實踐進行物化，提高學(xué)生動手實踐能力，學(xué)生在不斷的創(chuàng)作中可以創(chuàng)造出更多的可能性。

八、促進學(xué)生邏輯思維的形成。

輕粘土畫和輕粘土作品的制作過程要遵循一定的邏輯規(guī)律與先后順序。尤其是輕粘土畫的作品完成，它雖為“畫”卻不同于躍然紙上的畫作，紙上作畫通常情況下被遮擋的事物后表現(xiàn)，而輕粘土畫前后遮擋關(guān)系的立體表現(xiàn)剛好與紙上作畫順序截然相反，越是被遮擋的背景越要先操作。因此，在完成輕粘土畫作之前，一定要運用縝密的思維去分析粘土畫制作的先后順序，一件件精美粘土畫作品完成的過程，恰恰是學(xué)生邏輯思維形成的過程。

九、提升作品情感的意蘊表達。

輕粘土作品有著自己豐富的語言符號：色彩、造型、花紋、構(gòu)圖、比例等，藝術(shù)語言自身有著獨立的審美意義，學(xué)生將個人的情感通過粘土作品特有的語言創(chuàng)作出視覺形象、直觀生動的藝術(shù)形象。

從學(xué)生的角度去感知世界，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理特點，了解學(xué)生的發(fā)展需要，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)作潛能，教育才能產(chǎn)生效能?？傊陂_展輕粘土社團活動課程時，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在動手實踐過程中觀察并思考，善于發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，發(fā)散學(xué)生思維，感知事物的變化，輕粘土社團活動課程效果才會對全面提高小學(xué)生綜合能力的提升產(chǎn)生積極的影響。