淺談幼兒園數(shù)學內(nèi)容和體育游戲融合的策略

【摘 要】《3—6歲兒童發(fā)展指南》中提出“幼兒的學習要在游戲和日常生活中進行”。要讓數(shù)學內(nèi)容和體育游戲相互融合。必須以“游園”為載體，做到活動場景生活化、游園內(nèi)容游戲化、游園方式自主化。

【關(guān)鍵詞】生活化;自主化;游戲化

【中圖分類號】G612 ?【文獻標識碼】A ?【文章編號】1671-1270（2021）30-0242-02

《幼兒園教育指導綱要》指出，幼兒園數(shù)學教育的目標是：“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學的重要和有趣”。《3—6歲兒童發(fā)展指南》提出，幼兒的學習要在游戲和日常生活中進行。這一目標提出后，幼兒園“數(shù)學教育生活化、游戲化”已經(jīng)成為幼兒教育界關(guān)注的重點。為實現(xiàn)數(shù)學內(nèi)容和體育游戲的整合重組，突出幼兒的情感體驗，做到數(shù)學知識和生活經(jīng)驗的深度融合與拓展。筆者所在的幼兒園打算從游園活動中探究出數(shù)學活動的生活化、游戲化、自主化?！坝螆@”的“游”取游玩、游戲、游樂之意，是一種動態(tài)的過程，具有活動性和趣味性的特點，“園”是創(chuàng)設(shè)的不同形式、不同內(nèi)容的數(shù)學樂園，為幼兒提供玩樂和學習的場所，如購物園、數(shù)字園、圖形園等。本文的“游園”是在游園過程中玩一些體育游戲，在體育游戲中滲透一些數(shù)學知識，讓孩子在玩中感受到數(shù)學的有用和有趣。下面談?wù)勗凇坝螆@”過程中數(shù)學內(nèi)容和體育游戲融合的策略。

一、幼兒園數(shù)學內(nèi)容和體育游戲融合的策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學“游園”活動氛圍

生活化是指教學材料、問題、情境來源于幼兒的生活，貼近幼兒的現(xiàn)實生活。游園活動是針對幼兒園這個特殊的環(huán)境創(chuàng)設(shè)出的數(shù)學教學模式，旨在讓幼兒能在更廣闊的空間里把所學數(shù)學知識熟悉、鞏固、運用，讓幼兒在“玩中學”“學中樂”。生活中有太多的場合需要運用數(shù)學知識來解決問題，那么就把真實的生活場景搬進幼兒園，讓幼兒身臨其境地運用數(shù)學知識來解決生活中的問題。

1.活動場景生活化

以許靜靜的游園活動《去郊游》為例。為了讓大班的幼兒靈活運用人民幣，教師可創(chuàng)設(shè)真實的生活場景，讓幼兒在生活中運用數(shù)學知識。如場景一，活動伊始，幼兒需要乘坐公交車去游樂場，每個幼兒都需要準備一元錢來乘坐公交車，下車時老師提醒幼兒過馬路要注意車輛以及紅綠燈，時刻滲透安全教育;場景二，到了超市，幼兒需要為郊游準備哪些物品呢？讓幼兒提取生活經(jīng)驗，思考哪些物品是郊游所需，然后按需購買。結(jié)賬時，教師請幼兒準備好足夠的錢來付款，一方面讓幼兒真實地體會超市購物的過程，另一方面讓幼兒自然而然地進行人民幣的換算和二十以內(nèi)的加法，把數(shù)學活動真正跟生活融為一體;場景三，在游樂場，游樂場的每一項娛樂項目都需要購票，教師讓幼兒根據(jù)自己錢包的情況和自己的興趣選擇娛樂項目，這是真實生活場景的再現(xiàn)。

以上這些游戲充分體現(xiàn)出數(shù)學來源于生活，又有效運用到生活中，幼兒在藍天白云下不但享受著游戲的樂趣，而且能用數(shù)學知識解決生活中的問題。一個又一個場景，一群又一群幼兒，他們在生活化的游戲情景中玩得盡心，學得開心。有的認真地數(shù)錢，只怕收銀員數(shù)錯;有的有序排隊，耐心等待付錢;有的挑選自己喜歡貨物;有的拿著門票進游樂場玩得不亦樂乎等等。一切都顯得秩序井然?？梢娛彝獾挠螆@活動真正體現(xiàn)出生活化的場景，讓幼兒在生活中感受學習數(shù)學的樂趣。

2.游戲內(nèi)容生活化

陶行知說過：“生活即教育，學校即社會”，只有在豐富多彩的生活實踐中，才能促進幼兒德、智、體、美、勞全面協(xié)調(diào)發(fā)展。在游園活動中，教師要創(chuàng)設(shè)一些生活化的游戲內(nèi)容，幼兒感到有趣，才會積極參加各種游戲。因為幼兒從家庭步入幼兒園這個大集體，他們對生活中的一切感到好奇、有趣，總想知道為什么，如“老狼老狼幾點了”這個游戲，能讓幼兒邊走邊玩，在玩中學習數(shù)數(shù)1—10。游戲中，當數(shù)到10時，表示天黑了，狼要來了，幼兒會一下安靜下來，只怕老狼聽見;又如“拍手跺腳游戲”，在統(tǒng)感區(qū)有的幼兒喜歡到房子外面玩，有的幼兒跑到里面玩，這時教師可提出要求，想到房子里面玩的小朋友拍8次手，想到房子外面玩的小朋友跺6次腳，然后才能去玩。這樣的教學活動能讓幼兒在體能鍛煉中運用里和外的知識，能達到數(shù)學內(nèi)容和體育游戲融合。

（二）“游園”活動形式游戲化

游戲化是幼兒園活動的重要方式，也是幼兒最喜歡的生活方式。張雪門說過：“游戲是兒童的天性，兒童生理、心理、社會性的健康發(fā)展，取決于游戲的品質(zhì)，游戲化使課程更加適合兒童。同時，游戲的水平，也取決于兒童的身心發(fā)展水平。游戲為兒童生活的理性和情感、紀律與自由、個體與社會、本能與文化、幻想與現(xiàn)實、主體與客體等諸多二元對立范疇之間的緩沖提供了中介。無論社會如何朝著信息化、虛擬化、網(wǎng)絡(luò)化的方向發(fā)展，游戲始終是幼兒期最主要、最基本的活動形式”。在游園活動中充分利用游戲的形式，體現(xiàn)童趣化的活動特征，以吸引幼兒的參與，調(diào)動幼兒的學習積極性，做到數(shù)學內(nèi)容和體育游戲一體化。如郭興權(quán)的游園活動《探秘尋寶》，整個活動旨在讓幼兒熟練掌握按規(guī)律排序，是以三個游戲貫穿始終的。這三個游戲在組織幼兒站隊時和玩游戲時都滲透按規(guī)律排序。如游戲一：搭小橋，過小河。首先幼兒們按照一種規(guī)律站好搭橋的隊伍，其次根據(jù)第二種規(guī)律搭建橋面，在過小河時幼兒在雙腳跳的過程中體驗規(guī)律的有趣;游戲二“翻山越嶺”，幼兒在翻滾體育游戲中感知了AAAABBBB的規(guī)律排序;游戲三“過彩虹橋”，同樣是站隊和游戲都需要按照一定的規(guī)律。探秘尋寶整個路程將體育游戲與所要學習的數(shù)學規(guī)律緊密結(jié)合，既突出體能鍛煉，又融入了數(shù)學知識，真正做到了數(shù)學內(nèi)容和體育游戲的有效融合。

（三）以兒童為本，凸顯數(shù)學“游園”活動自

主化

張雪門強調(diào)，要給予兒童充分自由活動的機會。“自由”意味著兒童游戲可以“自由選擇”“自我發(fā)表”“自我訂正”。赫依津哈在《游戲的人》中強調(diào)：游戲是自主的、自由的;游戲帶有一種專注性，它總是能吸引學生參與其中;游戲具有非功利性，能給人帶來愉悅。游戲的這些特性，決定了幼兒在活動中的主體地位。藍天白云下的數(shù)學游園活動，不僅要創(chuàng)造條件讓幼兒掌握所學知識，還要讓幼兒在自主的游戲中感到快樂。因此教師設(shè)計游戲時要注意以下幾點。

1.要激發(fā)幼兒的興趣

興趣是幼兒最好的老師，幼兒對游戲感興趣才會專注地去玩，特別是游園活動，室外干擾的因素比較多，幼兒容易分散注意力，因此教師在設(shè)計游戲時一定要從材料投放、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、內(nèi)容選擇等各方面考慮有沒有趣味性。如在“左和右”的數(shù)學游園活動，筆者確定了主題是“我是小小旅行者”，老師是導游，在旅游的過程中經(jīng)過了很多景點，在每個景點，幼兒都能自主選擇想到左面的游樂場玩還是右面的游樂場玩，每個游樂場都滲透很多數(shù)學知識。幼兒在玩中解決生活中的好多問題，就像旋轉(zhuǎn)木馬，幼兒在玩中數(shù)一數(shù)一共有幾個小朋友玩旋轉(zhuǎn)木馬或者算一算再坐幾個人旋轉(zhuǎn)木馬可以開了，旋轉(zhuǎn)木馬跑起來有什么感覺，為什么會暈眩了（速度快，還有他是繞著圓圈跑），教育幼兒身體轉(zhuǎn)圓圈時要注意安全容易跌倒。雖然玩時有點暈眩，但幼兒個個樂開了花，可見他們對這樣的游戲多感興趣。

2.創(chuàng)設(shè)開放的環(huán)境，讓幼兒有空間和時間去玩

在游園時給幼兒留有直接動手操作的時間和空間，不要為了趕時間而草草結(jié)束，不要讓空間太狹窄，幼兒沒地方去創(chuàng)造，思維受到限制。如有趣的圖形寶寶，筆者以整個花園創(chuàng)設(shè)圖形寶寶的情境，然后讓幼兒根據(jù)圖示要求自己摘下花園里的圖形寶寶，在花園周圍大膽創(chuàng)造拼擺圖形，當看見一個個別具一格的創(chuàng)作時，你會感覺到只有提供足夠的時間和空間，幼兒才會有無限的創(chuàng)造潛能。

3.要注意為幼兒提供開放性的材料

材料盡可能低結(jié)構(gòu)、可塑造、具有多種功能，同時要注意時時更新，以滿足不同發(fā)展水平幼兒的需要。如校園里的輪胎，可以讓幼兒當小汽車開著玩，根據(jù)車輪上數(shù)字讓幼兒按單行道和雙行道去駕駛;也可以把輪胎搭成山洞讓幼兒鉆著玩，讓幼兒數(shù)數(shù)有幾個車輪搭建成一個長長的山洞，有幾個小朋友在鉆;還可以壘成地窖攀爬玩，讓幼兒數(shù)數(shù)用幾個輪胎壘成地窖，有幾個小朋友能爬上去。根據(jù)幼兒的能力大小可以自由選擇不同的玩法。

總之，在幼兒園的各種戶外場景中，多挖掘、多組織，讓孩子在“游園”中發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學，并能在體育游戲中感知用數(shù)學解決生活問題的樂趣，從而愿意學數(shù)學、喜歡數(shù)學。

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部.3—6歲兒童學習與發(fā)展指南[M].北京：首都師范大學出版社，2012.

[2]方晨瑤.張雪門教育思想對幼兒園課程游戲化的啟示[J].幼兒教育，2017（15）.

[3]中華人民共和國教育部.幼兒園教育指導綱要（試行）[M].北京：北京師范大學出版社，2001.

【作者簡介】

賀國彩（1978～），女，漢族，甘肅平川人，高級教師。