鄉(xiāng)村振興背景下的衡水市冀州區(qū)研學(xué)旅行初探

□ 楊文鈺 劉煥慶

（延邊大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，吉林 延邊 133000）

本文以河北省衡水市冀州區(qū)為例，利用SWOT分析冀州區(qū)發(fā)展研學(xué)旅行的可行性，并提出了發(fā)展研學(xué)的對(duì)策，以期為冀州區(qū)“打造冀中南生態(tài)休閑文化旅游名城”提供參考方案，促進(jìn)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

一、相關(guān)研究綜述

中小學(xué)生研學(xué)旅行是研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗(yàn)相結(jié)合的校外教育活動(dòng)，是綜合實(shí)踐育人的有效途徑。近些年來，研學(xué)旅行進(jìn)入高速發(fā)展的同時(shí)，也產(chǎn)生了一系列問題。于書娟等研究者認(rèn)為，研學(xué)旅行存在主題模糊，規(guī)劃隨意的問題，研學(xué)產(chǎn)品缺乏教育視角、課程思維［1］。陳光春認(rèn)為，研學(xué)旅行需要解決出行安全、資源協(xié)調(diào)以及效果評(píng)價(jià)三大難題［2］。班振等研究者特別指出，農(nóng)村學(xué)校開展研學(xué)旅行的困境：經(jīng)費(fèi)不足、意識(shí)淡薄、相關(guān)支持不足。

鄉(xiāng)村振興相關(guān)研究中鄉(xiāng)村旅游與農(nóng)業(yè)休閑是關(guān)注的熱點(diǎn)，這為研學(xué)旅行市場(chǎng)融入鄉(xiāng)村提供了理論的借鑒。此外，也有學(xué)者深入研學(xué)旅行市場(chǎng)，思考鄉(xiāng)村振興新的發(fā)展途徑。楊璐歌等研究者指出，通過研學(xué)旅行推進(jìn)非遺保護(hù)和產(chǎn)業(yè)融合，同時(shí)提高鄉(xiāng)村治理協(xié)作，為鄉(xiāng)村振興探索一條有效的實(shí)現(xiàn)路徑［4］。趙寶珠探討了鄉(xiāng)村振興背景下桂林傳統(tǒng)村落如何借助研學(xué)基地建設(shè)實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興［5］。翟孝娜等研究者提出鄉(xiāng)村豐富的資源和場(chǎng)景空間優(yōu)勢(shì)，是開展研學(xué)旅行的重要平臺(tái)。將鄉(xiāng)村作為教育的第二課堂，對(duì)激活鄉(xiāng)土資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)新第三產(chǎn)業(yè)，推動(dòng)解決“三農(nóng)”問題意義重大。但這些研究對(duì)旅游資源的開發(fā)探究不夠，研究對(duì)象范圍較大，基于此，本文探究冀州區(qū)發(fā)展研學(xué)旅行的可行性，思考如何將教育大事引入鄉(xiāng)村，為地區(qū)實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供借鑒與參考。

二、鄉(xiāng)村振興背景下冀州區(qū)發(fā)展研學(xué)旅行SWOT分析

冀州區(qū)是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要實(shí)施地之一。2020年冀州區(qū)少年宮在孫敬學(xué)堂開展研學(xué)游活動(dòng)。但冀州區(qū)研學(xué)活動(dòng)較為零散，學(xué)校組織參與較少，尚未開展規(guī)?；难袑W(xué)旅行。

（一）優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)

從旅游資源角度來看，冀州區(qū)有獨(dú)特的且具有“教育+”性質(zhì)的自然資源、人文資源、產(chǎn)業(yè)資源。首先，4A級(jí)風(fēng)景區(qū)衡水湖75%的水域面積位于冀州區(qū)境內(nèi)，作為國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)，衡水湖擁有沼澤、水域、灘涂、草甸和森林等完整濕地生態(tài)系統(tǒng)，豐富多樣的生物。其次，冀州源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史，留下了眾多寶貴的歷史文化資源。冀州區(qū)古建資源別具特色，古碑眾多，古跡中最突出的是古墓，目前有6處古墓為省級(jí)重點(diǎn)文物；冀州博覽館館藏作品4萬余件，以收藏古瓷器為主。最后，冀州區(qū)建成了一批以蔬菜種植、有機(jī)雜糧生產(chǎn)加工、中藥材種植、生態(tài)循環(huán)養(yǎng)殖、休閑采摘為核心的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園區(qū)。此外，冀州區(qū)還有工業(yè)園區(qū)“田園棉文化園”，它由手織粗布觀光車間和民俗文化展覽館構(gòu)成，展示了中國(guó)傳統(tǒng)手工織粗布的全部生產(chǎn)過程。冀州區(qū)的獨(dú)特旅游資源，為多層次立體發(fā)展研學(xué)旅行提供了基礎(chǔ)［3］。

豐富的旅游資源是冀州區(qū)研學(xué)旅行開展的優(yōu)勢(shì)，但是冀州區(qū)也存在一定的劣勢(shì)。首先，旅游公共服務(wù)設(shè)施相對(duì)不完善。冀州區(qū)仍在推進(jìn)旅游“廁所革命”行動(dòng)計(jì)劃；景區(qū)、主要鄉(xiāng)村旅游點(diǎn)的公路設(shè)施仍是鄉(xiāng)村小道；停車場(chǎng)未能與游客承載力相適應(yīng)。其次，研學(xué)產(chǎn)品供給能力差。研學(xué)旅游產(chǎn)品與常規(guī)旅游產(chǎn)品具有顯著差別。在研學(xué)活動(dòng)開展的過程中，研學(xué)主題、景點(diǎn)、線路的確定，以及課程的內(nèi)容、活動(dòng)的流程等，均需要融入教育規(guī)劃。冀州區(qū)提供研學(xué)旅行服務(wù)的旅行社需要沒有相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)。最后，師資力量薄弱，缺少合格的研學(xué)旅行導(dǎo)師。研學(xué)導(dǎo)師的素質(zhì)影響研學(xué)旅行的質(zhì)量。優(yōu)秀的研學(xué)導(dǎo)師不僅需要具備專業(yè)的教學(xué)知識(shí)，而且還需要掌握相應(yīng)的導(dǎo)游技巧。

（二）機(jī)遇與挑戰(zhàn)

學(xué)校要根據(jù)地域特色逐步建立小學(xué)階段以鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情為主的研學(xué)旅行活動(dòng)課程體系。2019年全國(guó)教育經(jīng)費(fèi)、國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)首次分別超過5萬億元、4萬億元。其中，包括學(xué)校開展研學(xué)旅行的補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)，這進(jìn)一步為學(xué)校研學(xué)旅行活動(dòng)的組織提供了保障。與此同時(shí)，在深化基礎(chǔ)教育改革和家庭生活條件不斷進(jìn)步的雙重推動(dòng)下，研學(xué)旅行需求強(qiáng)勁，研學(xué)活動(dòng)處于重要的發(fā)展機(jī)遇期。

冀州區(qū)雖然有政策扶持、研學(xué)需求巨大的機(jī)遇，但是發(fā)展研學(xué)旅行也面臨一定的挑戰(zhàn)。首先，衡水市及周邊鄉(xiāng)村旅游快速發(fā)展對(duì)冀州區(qū)發(fā)展研學(xué)旅行構(gòu)成挑戰(zhàn)。冀州區(qū)與濱湖新區(qū)旅游產(chǎn)品有相似性，存在爭(zhēng)奪客源現(xiàn)象，雙方還未達(dá)成互惠發(fā)展的合作關(guān)系［4］。再者，研學(xué)旅行監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制欠缺。研學(xué)活動(dòng)的開展缺乏具體的指導(dǎo)細(xì)則，安全保障責(zé)任不明確，也沒有對(duì)研學(xué)過程的監(jiān)督和效果的評(píng)估。

三、冀州區(qū)研學(xué)旅行發(fā)展建議

挖掘優(yōu)勢(shì)資源，構(gòu)建研學(xué)課程體系。冀州區(qū)研學(xué)旅行開發(fā)的前提條件是要有效利用特色鮮明的鄉(xiāng)村旅游資源，也就是突出“冀州味”。研學(xué)旅行課程開發(fā)既要文旅融合，也要產(chǎn)業(yè)融合，使旅游業(yè)帶動(dòng)其他產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。首先，冀州區(qū)可以依托衡水湖打造“教育+生態(tài)”的課程，讓學(xué)生感受自然美景，了解不同生物；其次，依托農(nóng)業(yè)開發(fā)“教育+農(nóng)業(yè)”的課程，讓學(xué)生開展農(nóng)耕勞作、進(jìn)行農(nóng)民生活體驗(yàn)；再次，融合多種文化資源、地方民俗打造“教育+文化”的課程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)歷史文化；還可以依托工業(yè)園區(qū)開創(chuàng)“教育+工業(yè)”的課程，在田元棉文化園體驗(yàn)動(dòng)手制作布料，參觀學(xué)習(xí)工業(yè)科技等。最后，研學(xué)課程的開發(fā)需要結(jié)合學(xué)校每個(gè)階段的教學(xué)安排和教學(xué)大綱，在綜合考慮學(xué)生需求和意見的基礎(chǔ)上，以教育部門為核心，研學(xué)旅游企業(yè)參與，共同推進(jìn)研學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定和實(shí)施?？傊?，鄉(xiāng)村的旅游資源需要不斷地探索和挖掘，找到特色，結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行資源整合且加以深度利用，構(gòu)建研學(xué)旅行課程體系。

“地、校、教”合作，確保研學(xué)高質(zhì)量開展。地方政府要為研學(xué)旅行創(chuàng)造良好環(huán)境，促其高質(zhì)量發(fā)展，完善基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，形成規(guī)范統(tǒng)一、功能齊全的旅游公共服務(wù)系統(tǒng)；建立安全保障機(jī)制，將安全保障責(zé)任落實(shí)到人，明確具體安全保障措施；在研學(xué)課程開發(fā)過程中，政府應(yīng)充分考慮冀州區(qū)與周邊鄉(xiāng)村的關(guān)系，加強(qiáng)合作交流，確定發(fā)展定位，做到特色鮮明，差異互補(bǔ)。學(xué)校應(yīng)提高研學(xué)從業(yè)人員素質(zhì)。實(shí)施研學(xué)從業(yè)人員和經(jīng)營(yíng)者培訓(xùn)計(jì)劃，如舉辦專題培訓(xùn)班、演講會(huì)，組織教師實(shí)地考察等。教育部門應(yīng)對(duì)學(xué)生參加研學(xué)旅行的總體情況和活動(dòng)效果進(jìn)行科學(xué)客觀評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。同時(shí)，應(yīng)進(jìn)行研學(xué)活動(dòng)總結(jié)，逐步改進(jìn)問題，從而提高后續(xù)研學(xué)旅行活動(dòng)的質(zhì)量［5］。

四、結(jié)語(yǔ)

本文以冀州區(qū)為例，分析了冀州區(qū)發(fā)展研學(xué)旅行的內(nèi)外部因素，分析結(jié)果表明，冀州區(qū)可以將研學(xué)旅行作為鄉(xiāng)村振興的一條途徑。冀州區(qū)開展研學(xué)旅行，將教育與旅游業(yè)融合，且依托內(nèi)部現(xiàn)有的產(chǎn)業(yè)融合開發(fā)研學(xué)旅行課程，從而延長(zhǎng)產(chǎn)業(yè)鏈，促進(jìn)冀州區(qū)產(chǎn)業(yè)振興［6］。研學(xué)導(dǎo)師的引入，歷史文化、民俗特色融入冀州區(qū)研學(xué)課程的開發(fā)，有助于冀州區(qū)傳統(tǒng)文化的傳承，促進(jìn)文化振興、人才振興?；诖?，本文給出了對(duì)策，以期提升鄉(xiāng)村宜居水平、產(chǎn)業(yè)水平和村民幸福感，同時(shí)為冀州區(qū)實(shí)施鄉(xiāng)村振興提供理論借鑒與參考。受資料及分析方法的限制，本文僅從定性的角度進(jìn)行了分析，定量分析不足，且案例分析普適性較差，希望后續(xù)研究能結(jié)合定量分析從更為客觀的角度進(jìn)行研究。