王秀杰
摘要:語文是小學(xué)階段的一門重要學(xué)科,語文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)、理解能力方面具有十分積極的作用。所以,小學(xué)要重視語文學(xué)科,鼓勵語文教師運用多種教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生語文能力。在語文教學(xué)中,閱讀教學(xué)模塊是不可忽略的部分。在語文學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生的語文閱讀理解能力會直接影響到學(xué)生語文的實際水平。在教學(xué)過程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀的方法。為使學(xué)生能夠了解各種讀寫方法,掌握運用各種語言的能力,必須要構(gòu)建一個可靠的教學(xué)模式。本文對小學(xué)的語文閱讀進行了詳細(xì)的介紹,旨在構(gòu)建閱讀教學(xué)與高效閱讀課堂,提高學(xué)生語文閱讀水平。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;閱讀教學(xué);效果研究
閱讀是小學(xué)語文教育體系的一個重要組成部分。在閱讀過程中,要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,提高他們的閱讀能力,幫助其寫出更美的作品。閱讀是提高學(xué)生綜合語文素質(zhì)的重要手段。基于這一點,筆者有必要從多個方面來闡述在小學(xué)語文教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性,但是,傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)方法過于單一、死板,嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。如何制定行之有效的閱讀指導(dǎo)方法,是當(dāng)前小學(xué)語文教師職業(yè)生涯中必不可少的內(nèi)容。
一、小學(xué)語文朗讀教學(xué)存在的問題
閱讀是最好的語文教師,但許多接受過我國應(yīng)試教育培養(yǎng)的教師并不重視這一要素,也不考慮小學(xué)生的心理特點。小學(xué)語文課成為只解釋詞語、句子意思的平臺。而在這種教育模式下,閱讀教學(xué)的效果并不理想,學(xué)生在如此乏味的課堂上很難保持注意力。由于年齡因素,小學(xué)生對新奇事物更感興趣。只有在語文教學(xué)中采取有效的引導(dǎo)措施,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣。此外,閱讀教學(xué)內(nèi)容是我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)的基礎(chǔ),因此,選擇合理的閱讀內(nèi)容是一個十分重要的環(huán)節(jié)。然而,在實際教學(xué)中,許多教師并未認(rèn)識到閱讀內(nèi)容的重要性。從而在選取閱讀材料時,并不會仔細(xì)閱讀和了解每一篇文章,也不會根據(jù)教材內(nèi)容來配合挑選有關(guān)人文課程的材料來指導(dǎo)閱讀。
(一)教學(xué)方式過于傳統(tǒng)、單調(diào)
如今,小學(xué)語文閱讀書籍的基本指導(dǎo)停滯,指導(dǎo)內(nèi)容較為乏味和單調(diào)。另外,學(xué)生課余時間不足,學(xué)習(xí)壓力較大。只有當(dāng)教師對學(xué)生進行更加主動的引導(dǎo),才能發(fā)揮一定的作用。借助于語文閱讀的積累,學(xué)生能夠更好地了解課內(nèi)文章的中心內(nèi)容。教師要讓學(xué)生們在課堂上產(chǎn)生一種沉浸感,只有這樣,學(xué)生才能更好地體會文章的魅力。然而,在實際閱讀教學(xué)中發(fā)現(xiàn),教師在相當(dāng)一段時間內(nèi)受應(yīng)試輔導(dǎo)的影響,其指導(dǎo)性手段較傳統(tǒng),無法適應(yīng)時代的變化與發(fā)展,教師僅僅簡單地告知學(xué)生一些閱讀知識,而這樣的行為,學(xué)生容易喪失學(xué)習(xí)的興趣,教授閱讀方法也就無從談起,不會有助于改進閱讀水平。
(二)學(xué)生無法積極參與閱讀學(xué)習(xí)
目前,小學(xué)學(xué)生的思想還未成熟,無法嚴(yán)格控制自身行為,在進行閱讀學(xué)習(xí)時,還需要教師的約束,對教師的依賴程度非常高。此外,上課時,學(xué)生交流意愿不強,閱讀興趣較低。另外,在教學(xué)過程中不能有效的強調(diào)學(xué)生主體性,難以充分發(fā)揮主體性,學(xué)習(xí)較為被動。
二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效策略
(一)依據(jù)兒童心理發(fā)展需求確定指導(dǎo)方法
在語文閱讀教學(xué)實踐中,教師應(yīng)根據(jù)具體情況,采取指導(dǎo)性的教學(xué)方式,提高對學(xué)生漢語閱讀指導(dǎo)的質(zhì)量和效率。但要注意:不能盲目修改教學(xué)方案,要科學(xué)安排指導(dǎo)工作。教師可利用多媒體手段輔以信息技術(shù)幫助進行閱讀教學(xué),如為學(xué)生播放海鷗們飛翔的畫面,還可播放鳥鳴。如此,就能借助錄像及音像來刺激學(xué)生的視覺和聽覺神經(jīng),激發(fā)其閱讀的情感,拓展外部思維。學(xué)生心理狀態(tài)為導(dǎo)向的語文閱讀輔導(dǎo),有利于培養(yǎng)學(xué)生的多種情感,彌補理解上的缺陷。教師的文字語言指導(dǎo)模式要符合小學(xué)生的心理特點,確保閱讀教學(xué)順利開展。教師在選讀時,一定要選擇有一定意義文段,并鼓勵學(xué)生積極表達(dá)自我想法,主動引導(dǎo)學(xué)生思考課文主旨。所以,課堂上,老師要督促、引導(dǎo)、激勵學(xué)生主動“講話”,使其逐漸勇于表達(dá)自己的思想和見解,激發(fā)學(xué)生形成了良好的表達(dá)習(xí)慣,以更好提高學(xué)生思維能力。要使學(xué)生讀得更好,教師就得有與學(xué)生和諧相處的能力。
(二)巧問,互動,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維
語文課堂必須是嚴(yán)謹(jǐn)、生動、有趣的。教師要做好語文閱讀版塊的教學(xué)工作,要注意培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要想象空間,并使閱讀課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的快樂場所。所以,教師在講授語文閱讀時,要自覺地增強教學(xué)的趣味性與師生互動環(huán)節(jié),巧妙地設(shè)計課堂中的提問,讓學(xué)生在課堂上能夠開闊思維,讓課堂具有一定的啟發(fā)性。為了提高學(xué)生的閱讀水平,尋找其適合的閱讀方法與技巧,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,要讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,積極思考,尋求自己的閱讀方法與技巧。實踐教學(xué)中,要充分考慮學(xué)生的實際情況,靈活安排課堂設(shè)計。以課堂提問或有效互動代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式,在課堂提問、互動中巧妙地利用多種形式培養(yǎng)學(xué)生和課堂融為一體,改善語文閱讀教育效果,充分發(fā)揮其功能。老師要尊重、賞識、贊美學(xué)生,要總結(jié)、要提出建議,讓學(xué)生勇敢地面對成長,從而更好提高其語言文字的運用能力。
(三)深化文章內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣
小學(xué)語文課文里寫的是作者的感受和思想。唯有閱讀才能讓文字上附著的感情傳達(dá)給學(xué)生,才能讓學(xué)生深刻地了解文本的中心主題,與作者形成情感共鳴,從而提高閱讀教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。閱讀時,學(xué)生不能局限于字面意義,而要探究詞義背后的含義,教師就要引導(dǎo)學(xué)生通過詞匯理解來實現(xiàn)與作者的溝通。為使學(xué)生能夠充分了解作者的情感,體會到作者當(dāng)時的感受,我們必須將重點放在日常課堂上恢復(fù)文章的背景,從而了解作者的字里行間的情感,可加強學(xué)生對閱讀材料的理解與記憶。激活課堂氣氛,滿足學(xué)生的求知欲,巧妙地改變閱讀態(tài)度與情感,從而提高學(xué)生自主閱讀的積極性,提高語文閱讀教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率,例如:教學(xué)生“夏夜很美”課文時,可使用多媒體教學(xué)設(shè)備為教室里的學(xué)生播放美麗的視頻,吸引學(xué)生的注意力。并讓學(xué)生觀看百合花與星光燦爛,使其仿佛踏進了夏夜公園,聆聽著草地的聲音,之后在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文,就能輕易地引起原文中所記錄的內(nèi)容,體驗文本的核心思想,幫助其升華對文章內(nèi)容精神理解和美感的體驗。這教學(xué)模式,能引起學(xué)生一定程度的閱讀熱情,在加深閱讀效果的同時,還能提高其理解與認(rèn)知能力,促使其閱讀效果有效提升。
(四)執(zhí)行分層次的小組活動,以提高學(xué)生閱讀能力
通過分層次的小組閱讀活動來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。每個學(xué)生的閱讀理解能力存在一定的差異,因此,在開展閱讀指導(dǎo)活動時,要全面分析、了解學(xué)生的實際情況,綜合分析學(xué)生的優(yōu)點與不足,分配各閱讀小組,并精心制訂閱讀指導(dǎo)方案,促使學(xué)生的長處最大化,彌補其不足。唯有如此,才能使學(xué)生的閱讀與閱讀理解環(huán)節(jié)的進度保持一致,提高學(xué)生的綜合閱讀能力。在實際閱讀教育中,多種層次閱讀法尤為重要。例如,在講授《詹天佑》一文時,可根據(jù)學(xué)生對故事的理解,分析學(xué)生的長處和短處。比方說,一些學(xué)生善于理解中心話題,而另一些學(xué)生在分析細(xì)節(jié)的時候容易出現(xiàn)問題,此外,其他的同學(xué)可以考慮多種觀點。因此,老師可以把學(xué)生合理劃分為小組,并根據(jù)學(xué)生的特點來進行閱讀訓(xùn)練與輔導(dǎo)。通過分組閱讀,讓學(xué)生更加專注于文章分析的訓(xùn)練,如“詹天佑怎樣克服困難,提前完成任務(wù)”等等。
語文閱讀能力必須通過有效的閱讀指導(dǎo)來提高。教師在教學(xué)中,要根據(jù)學(xué)生的實際情況,采取多種教學(xué)方式,豐富課堂閱讀活動,激發(fā)學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣,只有科學(xué)合理的方式,才能保證在一定時間內(nèi)滿足學(xué)生的心理需要。有效教學(xué)手段就是要提高閱讀指導(dǎo)的效率、改善其方法,為未來學(xué)生更好地運用語言文字打下堅實基礎(chǔ)。
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