基于立德樹人理念的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略探析

李茂才

摘要：隨著教育改革的推進(jìn)與人們教育觀念的轉(zhuǎn)變，對于小學(xué)教育也提出了更加明確的要求。小學(xué)階段是人生中較為重要的一個階段，是三觀養(yǎng)成以及行為習(xí)慣培養(yǎng)的良好時期，如果不加以培養(yǎng)和鍛煉，日后很難給予糾正。教師在教育的過程中要鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們的個人品德。本文基于立德樹人的背景下，解析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略，希望為一線教育者帶來一定的參考價值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);德育教育;滲透策略

引言

數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育中的基礎(chǔ)課程，蘊(yùn)含大量知識理論，教師應(yīng)合理挖掘數(shù)學(xué)知識當(dāng)中的德育精神，推動學(xué)生全方面發(fā)展。在新課程改革的背景下，不斷指出德育教育的重要性，良好的德育教育是促進(jìn)學(xué)生成為高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。而在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師往往更加注重于學(xué)生對教材知識的掌握，忽略了德育教育對學(xué)生的影響。

一、立德樹人理念在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要價值

以立德樹人為出發(fā)點的小學(xué)階段數(shù)學(xué)教育及教學(xué)，在實施和開展的過程中，任課教師不僅要重視和強(qiáng)調(diào)對學(xué)生進(jìn)行理論知識的講解，同時也應(yīng)該充分尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，堅持“以學(xué)生為本”的科學(xué)教育及教學(xué)理念，全面推進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)科素養(yǎng)及學(xué)習(xí)認(rèn)知能力的有效提升，將立德樹人的教育及教學(xué)內(nèi)容充分融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教育及教學(xué)的全過程中。

因此，對于當(dāng)今的小學(xué)數(shù)學(xué)任課教師來講，在不斷鞏固學(xué)生對理論知識的掌握和記憶的同時，也要更加重視教育及教學(xué)改革的不斷創(chuàng)新發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革和創(chuàng)新的發(fā)展過程中積極融入德育的相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生養(yǎng)成德育意識，加強(qiáng)學(xué)生道德素養(yǎng)及綜合品質(zhì)的提升。

基于立德樹人理念的小學(xué)數(shù)學(xué)教育，可以實現(xiàn)德育知識內(nèi)容在學(xué)生群體中的宣傳、融入和普及，從而通過潛移默化的作用有效提升學(xué)生的道德素養(yǎng)和思想價值觀念，科學(xué)樹立學(xué)生的世界觀、價值觀、人生觀。同時，對于任課教師所講，德育教學(xué)及教學(xué)理念的融合，可以增添數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的樂趣和魅力。

通過有效學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科，可以培養(yǎng)學(xué)生的人格品質(zhì)，推動學(xué)生的終身發(fā)展和健康成長，幫助學(xué)生建立起勇于克服困難的精神品質(zhì)，以及其他相關(guān)的道德精神和行為素養(yǎng)。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用立德樹人理念的策略

（一）有效結(jié)合情境教學(xué)，幫助學(xué)生樹立道德觀念

在以立德樹人理念為主導(dǎo)的小學(xué)數(shù)學(xué)德育課堂的開展過程中，任課教師可以將情境教學(xué)與實際生活的內(nèi)容相結(jié)合，幫助學(xué)生通過感受生活化情境來認(rèn)知和理解生活中的道德文明和品德素養(yǎng)。

在教育及教學(xué)的開展過程中，任課教師要建立在對相關(guān)知識內(nèi)容的深入化和全面化理解的基礎(chǔ)之上，就數(shù)字知識的演變和發(fā)展歷史、相關(guān)數(shù)學(xué)問題來提出針對性問題，主動講解數(shù)學(xué)家的生平事跡等，給學(xué)生提供良好的精神品質(zhì)學(xué)習(xí)對象，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀。在此過程中，任課教師要建立在數(shù)學(xué)學(xué)科知識內(nèi)容本質(zhì)特點的基礎(chǔ)之上，深入挖掘數(shù)學(xué)的價值內(nèi)涵，以學(xué)生為本進(jìn)行有針對性的教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流探討和自主思考，使學(xué)生在潛移默化中形成堅持思考、尊重真理、勇于質(zhì)疑、嚴(yán)謹(jǐn)推理、客觀求實等精神品質(zhì)。

舉例來說，在小學(xué)數(shù)學(xué)《年月日》一課的教育及教學(xué)過程中，任課教師可以首先通過日歷本、電子年歷等，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)和思考以“年、月、日”為單位的時間，與之前已經(jīng)學(xué)過的以“時、分、秒”為單位的時間之間的內(nèi)在聯(lián)系。并且，將“年、月、日”的時間單位與“時、分、秒”的時間單位二者進(jìn)行對比教學(xué)，調(diào)動和激發(fā)學(xué)生對現(xiàn)象與本質(zhì)問題的思考探究，有效培養(yǎng)學(xué)生對時間單位換算能力，同時也能夠幫助學(xué)生建立起珍惜時間的意識，使學(xué)生理解和認(rèn)知到“把握當(dāng)下時間”對其自身成長和學(xué)習(xí)發(fā)展的重要價值，在最后任課教師可以再給學(xué)生講述一個以“珍惜時間”為主題的小故事，進(jìn)一步深化學(xué)生的情感認(rèn)知。

（二）有效開展小組合作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感

良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣和思維方式對于在學(xué)習(xí)中融合德育教學(xué)來說，發(fā)揮著極其重要的作用和價值，可以有效提升學(xué)生對德育觀念的理解認(rèn)知和認(rèn)同感，推動學(xué)生客觀精神和辯證思維的養(yǎng)成。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育及教學(xué)開展過程中，任課教師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭詈驼J(rèn)可，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感，提升其堅持思考、深入探究、克服困難的精神和信心，綜合建立和培養(yǎng)學(xué)生基于思維習(xí)慣和思維方式層面上的人文道德意識。對此，任課教師要積極開展相關(guān)的數(shù)學(xué)知識競賽活動，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探究欲和學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生以更加積極的心態(tài)接受和感知數(shù)學(xué)教學(xué)中所融合及表達(dá)的德育知識。

（三）開拓和創(chuàng)新教育方式，提升學(xué)生的綜合道德素養(yǎng)

關(guān)于德育教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的融合，不應(yīng)該局限在有限的課堂教學(xué)之間之內(nèi)，而是要不斷增加和進(jìn)行開拓式的教育。對此，學(xué)校可以充分調(diào)動和集結(jié)師資力量隊伍，將任課教師個人對德育教學(xué)的理解上升為集體性的智慧和更加全面化的德育認(rèn)知解讀過程。通過任課教師之間的集體探索和研究，從而以更加嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的形式進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)德育教學(xué)的融合性教學(xué)。

簡言之，就是建立在任課教師等師資力量集體性研討和商議的基礎(chǔ)之上，每一位任課教師都需要在正式授課之前，針對德育教學(xué)如何與所要進(jìn)行的數(shù)學(xué)知識教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的問題進(jìn)行深入的探討和研究備課，將每一位任課教師自身的理解和想法進(jìn)行分享。再者，任課教師要不斷嘗試突破學(xué)科教學(xué)的局限性，將數(shù)學(xué)課程與其他相關(guān)課程相結(jié)合，實現(xiàn)教育及教學(xué)方式的多樣化和創(chuàng)新化，推動學(xué)生綜合道德素養(yǎng)的有效提升。

舉例來說，數(shù)學(xué)課程教學(xué)可以與主題班會的舉辦進(jìn)行有效的結(jié)合，并在其中實現(xiàn)“立德樹人”的德育教學(xué)目的。在數(shù)學(xué)階段性測驗的前期階段，任課教師就可以組織學(xué)生一起進(jìn)行“學(xué)會考試，提高成績”的主題學(xué)習(xí)班會，讓人引導(dǎo)學(xué)生分別就“如何審題”“如何思考”“如何解題”以及“如何調(diào)整考試心態(tài)”等內(nèi)容環(huán)節(jié)進(jìn)行集體討論和心得分享，使學(xué)生在實踐討論及自主思考的過程中不斷收獲新的感悟和理解。

除此之外，針對以往學(xué)習(xí)過程中的難點問題，以及學(xué)生在日常作業(yè)練習(xí)中經(jīng)常出錯的數(shù)學(xué)問題，任課教師可以讓解題思路較為清晰、學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生分享自身的解題方法和解題思維，給其他學(xué)生介紹和展示自身的解題步驟和過程，然后再請其他學(xué)生與自身的解題方法進(jìn)行比較和討論，共同進(jìn)行經(jīng)驗總結(jié)和方法反思。

結(jié)語

綜上所述，以“立德樹人”為主旨的小學(xué)數(shù)學(xué)德育教學(xué)，需要任課教師不斷創(chuàng)新及改革傳統(tǒng)的教育及教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，融合德育精神和道德品質(zhì)的教學(xué)，推動學(xué)生的健康成長。作為小學(xué)階段重要教育學(xué)科的數(shù)學(xué)課程，除了理論性知識的傳授以外，更加重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會以數(shù)學(xué)化的思維和精神去處理、思考實際問題，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，建立起嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)心、求實的學(xué)習(xí)精神和態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會以更加全面化、辯證化、遷移化的思維去學(xué)習(xí)。通過潛移默化的教育及影響，使學(xué)生養(yǎng)成良好的精神品質(zhì)和態(tài)度習(xí)慣，綜合提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，從而為社會培養(yǎng)出更多合格的高素質(zhì)化人才。

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