小學(xué)高年級語文教學(xué)情感教育優(yōu)化策略探究

賈巴木呷

摘要：現(xiàn)代化社會人們非常重視教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，導(dǎo)致小學(xué)階段學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中面臨著較多的壓力，與學(xué)生個人的學(xué)習(xí)情況和自身發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，甚至與家庭的努力和國家的支持都有著直接的關(guān)系。基于此，教師為了更好的充分發(fā)揮自身的作用，突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能夠全面掌握新的發(fā)展動力，需要豐富教材內(nèi)容，合理滲透情感教育的方法，希望能夠增強學(xué)生的情感，使學(xué)生可以全身心的投入在學(xué)習(xí)中，全面掌握語文知識，提高語文成績。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級;語文教學(xué);情感教育;優(yōu)化策略

引言

所謂的“情感教育”，有別于傳統(tǒng)的語文教學(xué)理念，情感教育的要求是在教學(xué)的過程中充分完善學(xué)生的人格，讓學(xué)生先立身，后做學(xué)問，是素質(zhì)教育時代下的重要教學(xué)理念。在小學(xué)語文教學(xué)中實施情感教學(xué)，能夠在極大的程度上促進學(xué)生身心的全面發(fā)展，幫助學(xué)生健康成長，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，提升學(xué)生的抗壓能力，讓學(xué)生懂得感恩，進而更好地去體驗生活中的情感，使自身素養(yǎng)得到有效的提升。

一、小學(xué)語文教學(xué)中情感教育實施的意義

小學(xué)語文學(xué)科內(nèi)容有很強的育人思想，小學(xué)語文教學(xué)中運用情感教學(xué)的方式，能夠使小學(xué)語文課文育人的教學(xué)內(nèi)容得到有效的滲透。小學(xué)語文情感教學(xué)，就是教師根據(jù)教學(xué)的要求，對學(xué)生實施情感的滲透，通過觀察學(xué)生的心理變化找到適合的情感切入點，和學(xué)生進行交流互動，實施有效的情感教育。同時情感教學(xué)能夠拉近師生之間的關(guān)系，使教師可以利用積極的情感因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過合理的方式鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，進而獲得進步，能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，促使學(xué)生進行積極主動的學(xué)習(xí)。同時，教師可以利用語文課本積極的情感內(nèi)容，用情感引導(dǎo)學(xué)生建立健全的人格，使情感教學(xué)達(dá)到實效。長期以來，我國教學(xué)都存在一定的功利性，在教學(xué)中，只重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法、邏輯概念的訓(xùn)練，輕視了學(xué)生的情感表現(xiàn)，這種教育使學(xué)生不能夠用積極的心態(tài)學(xué)習(xí)語文，學(xué)習(xí)效率得不到提升。

二、小學(xué)高年級語文教學(xué)中情感教育實施的有效策略

（一）營造輕松的教學(xué)氛圍

為了更好的在語文教學(xué)滲透情感教育，需要將教材中所包含的情感內(nèi)容挖掘出來，通過情感引導(dǎo)的方式來為學(xué)生構(gòu)建輕松愉悅、健康積極的學(xué)習(xí)氛圍，這樣通過情感共鳴的方式，能夠更好的豐富課堂內(nèi)容，能夠更加體會到作者所想要表達(dá)的思想感情，讓學(xué)生對課文有更加深入的了解。語文屬于文學(xué)類的一種學(xué)科，包含很多種情感，換句話來講，語文教學(xué)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的情感。為了更好培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度，需要教師具備較強的觀察能力和分析能力，教師在現(xiàn)代教學(xué)理念持續(xù)更新的環(huán)境下需要對整體教育教學(xué)的發(fā)展方向有深入的了解，同時以小學(xué)學(xué)生的性格特征以及學(xué)習(xí)特點為依據(jù)，對教學(xué)方法與模式進行創(chuàng)新以及調(diào)節(jié)，在豐富教學(xué)方法的基礎(chǔ)上構(gòu)建高水平、高質(zhì)量、高效率的小學(xué)語文課堂，同時教學(xué)中要保持良好的心理狀態(tài)，與學(xué)生多交流、多溝通，營造出一個完善的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生可以在良好的教學(xué)氛圍中更好的進行學(xué)習(xí)，集中注意力，同時也使學(xué)生可以感受語文教學(xué)中所包含的情感，感受作者的思想感情，利于增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，構(gòu)建高效小學(xué)語文課堂。

（二）將情感滲透教育與生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)階段的語文課程中，情感教育的滲透應(yīng)當(dāng)回歸到生活中，在生活中找靈感，課堂上所收獲的教學(xué)啟示同樣需要回歸到生活當(dāng)中，并且指引學(xué)生面對生活中遇到的困惑以及難題。在語文課堂中，教師首先需要給實踐情感教育進行一個明確的定位，由于學(xué)生自身的認(rèn)知難度有限，如果教師只是通過講道理或者講一些抽象的道理進行教學(xué)，不僅學(xué)生很難真正理解，而且教學(xué)的質(zhì)量也很難得到提升。因此，為了讓學(xué)生能夠真正得到情感方面的深入理解，最適宜的便是講生活作為情感教學(xué)的切入點，結(jié)合學(xué)生的生活體驗以及經(jīng)歷，為學(xué)生進行引導(dǎo)，使學(xué)生得到啟示。這樣的教學(xué)方式不僅能夠讓學(xué)生更加容易理解，降低理解的難度，使學(xué)生能夠真正得到情感方面的理解。

例如，學(xué)習(xí)《滴水石穿》的時候，這篇文章中通過事實與現(xiàn)象為學(xué)生展示了一個道理，其主體便是堅持還能成功。但是文章中有一個更加顯著的特點，就是通過講道理擺事實的方式幫助學(xué)生們理解。而在教學(xué)這篇文章的時候，教師便可以提問學(xué)生，將來有什么樣的理想，有些學(xué)生想當(dāng)醫(yī)生，有些想當(dāng)飛行員，還有些學(xué)生想當(dāng)魔術(shù)師，之后教師便可以進一步發(fā)問：如果想要真正實現(xiàn)這些理想的話需要做些什么？接著教師便需要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生了解到持之以恒、堅持不懈的重要性，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)豐富自己的知識與閱歷。因此，在教學(xué)的過程中，教師需要通過將情感教育與生活相結(jié)合的方式進行教學(xué)，真正達(dá)到培養(yǎng)情感的目的，使情感教育得以滲透。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進師生的情感共鳴

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生與文章的作者有更多的情感共鳴，這樣才能使其體會到作者要通過文章表達(dá)怎樣的思想感情。因此，教師要在具體的教學(xué)過程中為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，促進其對文章的內(nèi)容有較為深入的了解。當(dāng)代信息技術(shù)的快速發(fā)展為教育教學(xué)提供了更多的便利，教師要充分抓住機會，用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，讓小學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中展開更加深入的思考，進而在學(xué)習(xí)過程中體會文章中作者的情感，并與其產(chǎn)生一定的情感共鳴。小學(xué)生形象思維發(fā)達(dá)，在學(xué)習(xí)的過程中，其更多的是通過形象思維對學(xué)習(xí)對象進行了解。因此，教師要提前了解課文內(nèi)容，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)課件，加入更多與內(nèi)容相關(guān)的情境，促進小學(xué)生對學(xué)習(xí)對象展開更加深入的了解。在這樣的狀態(tài)下，學(xué)生能讓自己的情感與文章作者達(dá)成共識，進而更進一步理解文章的內(nèi)涵。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中實施情感教育，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成以及人格的完善都具有十分重要的促進作用，因此，一線教師務(wù)必不斷更新自身的教育理念，提升業(yè)務(wù)水平，從而更好地在教學(xué)活動中實施情感教育，增強學(xué)生的情感體驗，進而將其培養(yǎng)成為合格的社會主義接班人。

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