愛護牙齒

歐谷蘭

“學(xué)然后知不足，教然后知困難”，寫字教學(xué)是生活語文中，學(xué)生的必修課，如今，學(xué)校把輕度智障學(xué)生寫字教學(xué)作為課題來研究，從基本筆畫到間架結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生康復(fù)訓(xùn)練與寫字訓(xùn)練相結(jié)合，循序漸進，系統(tǒng)完整，通過學(xué)生的觸摸，拼接等實際操作，讓學(xué)生了解字的正確筆畫順序，再寫的時候能更加的得心應(yīng)手，大大提高了學(xué)生寫字教學(xué)質(zhì)量。

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是寫生字“牙”，學(xué)習(xí)生字“牙”，認(rèn)讀生字“牙”，描紅和抄寫生字“牙”，讓學(xué)生知道要愛護牙齒，養(yǎng)成早晚刷牙、飯后漱口、定期檢查牙齒的好習(xí)慣。

一、利用觸摸，訓(xùn)練學(xué)生的觸覺。

學(xué)生的形象思維比抽象思維發(fā)達，他們的模仿能力強。在寫字教學(xué)中要注重準(zhǔn)確示范，化難為易。在指導(dǎo)學(xué)生寫字時，示范十分重要，它是最形象、最生動、最切實的指導(dǎo)。學(xué)生通過觀察老師形象的動作，學(xué)生按照生字的正確筆順，用手觸摸生字“牙”，初步感受字的正確筆順，在觸摸的過程中，訓(xùn)練學(xué)生的指腹觸覺，在老師的帶領(lǐng)下，感受生字的正確筆順，對生字有正確筆順的了解。并讓學(xué)生拿字卡出來展示，對于展示正確的學(xué)生及時給予獎勵，通過這樣的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且可以檢查學(xué)生的掌握程度，還可以讓學(xué)生對“牙”的正確筆順掌握得更好。

二、利用拼接，訓(xùn)練學(xué)生精細(xì)動作。

把生字“牙”的四個筆畫分解出來，讓學(xué)生按照“牙”的筆順，把它拼接起來，在拼接的過程中，需要學(xué)生的拇指、食指、中指協(xié)調(diào)，靈活運用，在這個過程中，訓(xùn)練學(xué)生的精細(xì)動作，并且學(xué)生進一步加深對生字“牙”書寫正確筆順。

三、利用書寫，訓(xùn)練學(xué)生正確姿勢。

教學(xué)中把知識分散，邊講邊練，各個突破。引導(dǎo)學(xué)生在老師示范時用手指在空中會意書寫，再安排一定的練習(xí)，加強輔導(dǎo)，起到了較好的效果。教師要重視寫字的姿勢和執(zhí)筆方法的指導(dǎo)。正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法是一個學(xué)生識字時起碼的要求。我從開始就對學(xué)生進行這方面的指導(dǎo)，讓他們養(yǎng)成正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。輕度智障生，在書寫生字時，要時刻提醒學(xué)生：握住筆桿的下端，離筆尖約一寸左右，筆桿的上部斜靠在食指的根部。筆桿與紙面約呈現(xiàn)45°角。坐姿標(biāo)準(zhǔn)：上身與站立姿勢基本相同，頭正、肩平、身正、立腰挺胸。下身應(yīng)當(dāng)是臀部坐在椅子或凳子上，兩腿上半部（即大腿部分）自然平放，從膝蓋以下的小腿部分自然垂直。兩腳自然平放在地上。正確的坐姿：頭正：上課時頭擺正，不能向左或向右偏，并略向前傾。身直：胸挺起，背撐直，胸口里桌沿一拳（大約10厘米）左右。肩平：兩肩齊平，不能一邊高，一邊低。臂開：兩臂自然張開，兩臂平放桌面，右臂在上。并用圖片提示學(xué)生，讓學(xué)時刻保持正確姿勢書寫。

四、聯(lián)系生活，向?qū)W生滲透德育教育。

知識來源于生活，植根于生活。根據(jù)低年級智障生的特點，加強知識與生活的聯(lián)系是激活課堂、鞏固知識的有效方法，學(xué)習(xí)“牙”，不僅讓學(xué)生掌握生字“牙”的正確書寫筆順，還要讓學(xué)生知道要愛護牙齒，教育學(xué)生養(yǎng)成早晚刷牙、飯后漱口、定期檢查牙齒的好習(xí)慣。

教學(xué)相長，在教學(xué)過程中，也存在許多不足之處，如對學(xué)生的鼓勵沒有及時學(xué)生，由于我面對是的智障生，需要教師的及時鼓勵，獎勵之下才可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在以后的教學(xué)中，注意教學(xué)中的細(xì)節(jié)，讓自己在不完美的教學(xué)不斷完善，不斷成長。