讀與思

文肖

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，我國在世界上的社會(huì)地位穩(wěn)步提升，漢語言也成為一門受歡迎的語言學(xué)科，作為我們的母語，在教學(xué)的各個(gè)階段中都占據(jù)著極為重要的地位，小學(xué)階段是引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)和打好學(xué)科基礎(chǔ)的重要階段，小學(xué)語文具有啟蒙特征，要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，語文學(xué)科包含字詞、閱讀和寫作部分，其中閱讀部分是較為綜合的題型，與寫作又密不可分，所以教師教會(huì)學(xué)生閱讀方法很重要，讀是基礎(chǔ)，思是升華，兩者在閱讀過程中存在著遞進(jìn)關(guān)系，逐步深入的深究文章主題與內(nèi)涵，本文就小學(xué)語文閱讀的讀與思，以《教師最需要什么》一書為例進(jìn)行深入分析，期望得出一些具有幫助性的想法和建議。

關(guān)鍵詞：讀與思;小學(xué)語文;閱讀記錄

教師是一個(gè)光榮的職業(yè)，承載著育人的重要使命，作為一名教師，需要在品德、專業(yè)水平和教學(xué)方法等多方面進(jìn)行嚴(yán)格的自我要求和不但的學(xué)習(xí)，小學(xué)階段的語文閱讀教學(xué)中，涉及不到復(fù)雜的語法和寫作技巧，更多的是需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感和想象力的啟發(fā)和激活，讀書筆記，是指人們?cè)陂喿x書籍或文章時(shí)，遇到值得記錄的東西和自己的心得、體會(huì)，隨時(shí)隨地把它寫下來的一種文體，在閱讀中起到幫助深入理解和記憶的作用。幫助讀者深入理解和記憶所讀書籍，是一種有效的閱讀記錄方式。

教師需要什么？一書中從多個(gè)方面對(duì)教師對(duì)如何成為一名優(yōu)秀的教師進(jìn)行探討，其中讓我印象深刻的是文中提出的幾個(gè)觀點(diǎn)，其一是教師首先需要認(rèn)識(shí)自己，這是一個(gè)審視自我的過程，教師的自我審視分為技能審視和品德審視及情感因素三個(gè)方面，其中品德審視是教師職業(yè)道德的首要考核依據(jù)，作為一名教師，需要擁有健康的價(jià)值觀和健全的人格，只有這樣才能將優(yōu)秀的品質(zhì)傳輸給學(xué)生，達(dá)到育人的目的。其二是多帶點(diǎn)東西進(jìn)課堂。這里的東西指的是課堂教學(xué)的創(chuàng)新部分，墨守成規(guī)的教學(xué)方式和手段不利于學(xué)生各項(xiàng)綜合能力素養(yǎng)的提升，所以創(chuàng)新能力是教師教學(xué)能力中的重要組成部分，是課堂教學(xué)健康有序進(jìn)行和發(fā)展的源動(dòng)力，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式也是檢驗(yàn)教師多元化教學(xué)的有效方式。其三是教師上課要有激情。我們經(jīng)常喜歡上一些幽默風(fēng)趣、精神飽滿教師的講課，是因?yàn)榍榫w能夠進(jìn)行傳遞和感染，一名優(yōu)秀的教師在講課時(shí)一定是全身心投入的，動(dòng)作表情等都在配合知識(shí)的講解，目的就是為了通過自身的情緒感染學(xué)生，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。同樣的學(xué)生也樂于在有激情的課堂中獲取所需的知識(shí)。還有就是要打造趣味活力課堂，有效的課堂教學(xué)模式有多媒體教學(xué)、小組互動(dòng)教學(xué)和場(chǎng)景教學(xué)等多種教學(xué)模式，其中小組互動(dòng)教學(xué)是師生之間密切溝通和交流的有效方式，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該將學(xué)生劃分成不同的小組，小組內(nèi)部進(jìn)行前期的討論和交流，這樣可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也可以利用小組的模式充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，不斷地加強(qiáng)各種信息的傳遞和交流，更多地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主人公的作用。小組的討論學(xué)習(xí)，還可以更好地培養(yǎng)學(xué)生彼此之間的傾聽能力、口頭表達(dá)能力及獨(dú)立思考和創(chuàng)造的能力。通過研讀《教師最需要什么》這本書，對(duì)于自身的教學(xué)實(shí)際有很大幫助。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.寫作與閱讀融合教學(xué)。寫作是閱讀的升華部分，只有具備一定的閱讀能力后，才能夠進(jìn)行獨(dú)立自主的文章創(chuàng)作，小學(xué)階段對(duì)于學(xué)生寫作的要求不高，但是一些基本的寫作素材和機(jī)構(gòu)是小學(xué)語文寫作教學(xué)部分的必修內(nèi)容，因?yàn)榱己玫膶懽鞣绞胶图记蓪?duì)學(xué)生今后的寫作能夠起到根基作用，在課堂教學(xué)模式上，可以通過一些征文競(jìng)賽和原創(chuàng)主題范文朗讀比賽等形式進(jìn)行，因?yàn)閷懽骶邆涠鄻踊?，是最能夠體現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心世界的途徑，所以通過這樣的方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，在榮譽(yù)感的驅(qū)使下，打開思維，自覺的搜集素材，創(chuàng)作出新穎的、真實(shí)的文章，閱讀和寫作是遞進(jìn)關(guān)系，寫作好的學(xué)生閱讀能力一定不錯(cuò)，同樣的閱讀好的學(xué)生，也具備相應(yīng)的寫作能力，在教師進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，應(yīng)該講重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)事物的觀察上，不能墨守成規(guī)，只有開放思維，才能寫出精彩的文章。

2.將興趣融入讀書筆記。在提高讀書筆記教學(xué)質(zhì)量之前，首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促進(jìn)學(xué)生可以有效地融入讀書筆記教學(xué)的情境中來，對(duì)此，老師首先應(yīng)該全面掌握學(xué)生的基本情況，尤其是需要了解每個(gè)學(xué)生在書寫讀書筆記時(shí)的閱讀偏好以及寫作能力，然后再安排或是選擇具有針對(duì)性的讀書筆記任務(wù)，讓學(xué)生可以主動(dòng)參與到書寫讀書筆記的教學(xué)活動(dòng)中來。同時(shí)老師應(yīng)該做好對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)語文知識(shí)的培訓(xùn)，尤其應(yīng)該將標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、修辭手法、關(guān)聯(lián)詞等常用的語文基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行細(xì)致化的講解與梳理，保證學(xué)生可以擁有良好的語文基礎(chǔ)能力，使學(xué)生準(zhǔn)確進(jìn)行詞匯選擇、語言組織、段落劃分等，讀書筆記成為學(xué)生鍛煉寫作能力，提升寫作技巧的重要方式，進(jìn)而提高讀書筆記的書寫質(zhì)量。

3.多媒體教學(xué)模式。讀書筆記一方面是對(duì)文章內(nèi)涵的深入理解，結(jié)合自身感受，挖掘文章內(nèi)涵，另一方面也是記錄精彩字句的過程，多媒體教學(xué)模式具有靈活性和信息快速傳遞特征，非常適合培養(yǎng)讀書筆記的寫作能力，在多媒體教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常走到學(xué)生身邊觀察學(xué)生的記錄情況，及時(shí)的加以更正和指導(dǎo)，一方面拉進(jìn)和學(xué)生之間的距離，教學(xué)氛圍輕松愉悅，另一方面也起到輔助學(xué)生尋找正確做筆記的方法，收效良好。

結(jié)語：教育的本質(zhì)在于不斷的根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀進(jìn)行改善和進(jìn)步，課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新是教師應(yīng)該具備的關(guān)鍵能力之一，除了對(duì)自身專業(yè)知識(shí)要求過關(guān)外，教學(xué)方式正是體現(xiàn)了教師教學(xué)水平和對(duì)教育認(rèn)知程度的最好檢驗(yàn)方式，隨著教育的發(fā)展，種類繁多的課堂教學(xué)模式涌現(xiàn)出來，但作為教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，仔細(xì)研究適合自己教學(xué)特征的課堂教學(xué)模式，并依據(jù)實(shí)際教學(xué)效果，最終摸索出一種適合自己的教學(xué)模式，教育是國家的希望，只有讓每一代青少年在高效健康的環(huán)境下學(xué)習(xí)，才能更好的為國家輸送人才，所以，每一個(gè)教育工作者都應(yīng)該關(guān)注課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新?！督處熃M需要什么》這本書從多個(gè)角度深入探究了作為一名教師需要具備的各項(xiàng)能力以及品德要求，教師承載著育人的重要使命，書中對(duì)于教師教學(xué)目的、教學(xué)態(tài)度和使命感和歸屬感的陳述，體現(xiàn)了教育的方向和以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)理念，通過研讀此書，將更加明確作為一名教師所需要的技能和品格。

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