小學數(shù)學高年級開展微課教學的研究

池久婷

摘要：微課指教師在教學活動中，將課本中的某一獨立知識點作為依據(jù)，借助多媒體設備制作而成的課件。微課多借助動畫或音頻、視頻的方式，將數(shù)學知識點向學生呈現(xiàn)，調(diào)動學生課堂學習興趣的同時，推動課堂教學效率的提升。

關鍵詞：小學數(shù)學高年級;微課教學;研究

引言

人類在進步，教學方式也不斷在轉變。學生的學習模式已經(jīng)不再是傳統(tǒng)的被動式學習，更多的是一種自主合作的學習方式。微課以其內(nèi)容精簡，可反復觀看的優(yōu)勢為越來越多的教師和學生所接受，毋庸置疑，采用微課的授課方式讓學生擺脫了時間和空間上的束縛，學生完全能夠根據(jù)自己的實際需求去開展學習。對于小學高年級的學生而言，有效利用教學資源能夠促使自己數(shù)學能力的綜合發(fā)展，為以后的升學和生活提供強有力的支撐。因此本文以小學數(shù)學教學為研究，探究在微課教學模式下提升數(shù)學學習能力的有效方式，為學生未來的學習生活奠定基礎。

一、創(chuàng)設趣味教學情境

興趣是小學生開展數(shù)學學習活動的主要推動力，只有喜歡數(shù)學，方可全身心地投入到學習活動中，充分發(fā)揮學習主動性，提升自身學習效率。因此，教師在小學數(shù)學教學活動中，可利用微課完成趣味教學情境的構建，調(diào)動學生的數(shù)學學習興趣。如教師可將枯燥的知識借助生動形象的微課展現(xiàn)出來，改變傳統(tǒng)模式下的“灌輸式”教學方式，增添數(shù)學課堂趣味性。調(diào)動學生的學習興趣，促使學生將注意力集中至教學活動中，提高自身學習成績，感知數(shù)學學習的樂趣。如講解“認識圓的面積及其計算”這一教學內(nèi)容時，此節(jié)課中涉及的知識較為單調(diào)、抽象，教師便可借助微課，利用動畫填充手段將圓的面積生動形象地呈現(xiàn)在學生面前，吸引學生的注意力。隨后借助微課中的動畫操作對學生加以指導，促使學生開展小組合作活動，探討如何將一個圓拼剪成一個同長方形相類似的圖形，再合作探討圓的要素同長方形長、寬間的關聯(lián)，由此完成圓的面積計算公式。教師借助趣味教學情境的設計，除可吸引學生積極開展數(shù)學學習活動外，還可幫助學生針對數(shù)學知識形成深層次記憶，有助于學生數(shù)學思維能力的提升。

二、微課和重難點知識的結合，啟發(fā)學生的數(shù)學思維

基于微課的小學數(shù)學課堂教學，教師可以對所教內(nèi)容的重點知識進行微課設計，提升學生的數(shù)學綜合運用能力。利用微課進行重點知識的明確，還可以有利于學生對重點知識的掌握，以便取得更高的學習成效，教師的教學效果也會發(fā)揮到最大化。例如，在學習《角的度量》這一節(jié)課時，需要學生了解角的概念，角屬于幾何圖形，能認識角的單位，如度、分、秒，可以進行簡單的換算。在該節(jié)課中學習的重點是用不同方法對角進行表示，對角進行換算。教師可以利用微課展示出時鐘，并提出問題，在時鐘中有時針和分針，其相交的兩條棱屬于一個怎樣的平面圖形，通過直觀的微課視頻觀察，學生可以在紙上畫出一個角。接著讓學生分析角是由什么組成的，從觀察、探討中得出角的概念。教師可以再基于微課播放出周角和平角及其形成的過程，了解周角和平角的概念以及各自的度數(shù)。而這個環(huán)節(jié)就會涉及換算的問題，如教師可以問題引導式的方式，讓學生思考。將一個周角劃分成7個等份，讓學生計算每一個等份的角度，將其具體到分。先讓學生思考，思考得出結果之后，點擊微課會有詳細的解答。

三、培養(yǎng)學生的自主學習能力

微課在小學數(shù)學教學中的應用，可以改變傳統(tǒng)教學模式，打破時間和空間上的教學限制，營造一個自主學習的空間。例如，小學五年級下冊“長方體和正方體”這一課，旨在讓學生認識這兩種立體圖形，并了解二者的基本特點及相同點和不同點，教學目標為培養(yǎng)學生的自主學習能力與空間想象力。教師可以利用微課的信息技術屬性，對長方體與正方體3D建模，并通過計算機給出一些小圖形，設置任務讓學生自主搭建與拼接圖形。在這一過程中，學生通過自主學習與研究，對長方體與正方體的基本特點已經(jīng)有了初步的了解與思考，此時教師再根據(jù)學生的完成情況進行鞭辟入里的講解，學生的理解進一步加深，既鍛煉了學生分析與解決問題的方式方法，又培養(yǎng)了學生自主學習能力。

四、優(yōu)化微課教學的課外拓展輔導功能

首先學生可以在課余時間進行反復學習，反復觀看的過程能幫助學生掃清楚知識上的盲區(qū)。對于一些無法在課堂上課的學生而言，課下的微課學習則能夠促使學生趕上學習的進度。信息技術的高速發(fā)展，為人們提供了更加便捷的資源獲取的方式。在此有條件的學校可以不斷完善學校的微信公眾號，在數(shù)學板塊為學生提供一系列的微課視頻，供學生進行選擇。另外微課課外拓展輔導中為學生提供拓展學習的機會，由于課堂時間的制約，導致讓學生了解一些拓展性的知識，以豐富學生的數(shù)學視野。因此在數(shù)學資源區(qū)，可以專門設置數(shù)學拓展園，為學生補充一些數(shù)學資源，如典型題型的一題多解視頻、如數(shù)學文化講解視頻等，讓感興趣的學生可以在無形中提升自己的學習能力。教師也可以根據(jù)平時的輔導和學生的反饋情況，來了解學生的易錯題型有哪些，準備易錯題型的微課視頻，讓學生可以有針對性地開展學習。不斷優(yōu)化微課教學的課外拓展輔導功能利于幫助對數(shù)學有更加深入的了解，幫助學生從不同層面去感受數(shù)學的魅力，極大提升學習的熱情。

結束語

在小學高年級數(shù)學教學中融入微課是對信息技術的充分利用，也是對傳統(tǒng)教學模式的創(chuàng)新。教師在融入微課時需要遵循學生的主體地位，發(fā)揮微課在課堂教學中的作用。

參考文獻：

[1]戴譚林.微課在小學高年級數(shù)學教學中的有效應用[J].新課程，2020（16）：141.

[2]侯敏靜.微課在小學高年級數(shù)學教學中的應用[A].廣東晨越教育發(fā)展有限公司.2019年教育現(xiàn)代化教學管理座談會論文匯編（一）[C].廣東晨越教育發(fā)展有限公司：廣東晨越教育發(fā)展有限公司，2019：3.

[3]朱艷.小學數(shù)學高年級教學中微課的應用與建設探究[J].新智慧，2019（28）：18.