基于互聯(lián)網(wǎng)視域下高職實訓教學管理研究

摘要：網(wǎng)絡時代下，各類教育技術的廣泛應用，改變著傳統(tǒng)育人的環(huán)境，為職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作帶來有效的幫助，同時也增加教學管理的壓力。實訓活動以企業(yè)和實訓基地為載體，是學生參與實踐的主要渠道。面對實訓活動難以把控的特征，學生在寬松環(huán)境下出現(xiàn)的各類問題，需要借助網(wǎng)絡平臺展開監(jiān)控和管理，強化實訓育人的效果。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);實訓教學;教學管理

引言

實訓作為強化學生實踐能力的主要方式，在職業(yè)院校落實校企合作育人模式的背景下，學生參與的實訓活動數(shù)量增多，且范圍不斷擴大，為實訓教學管理工作帶來較大壓力。為保障實訓活動實施的效果，借助網(wǎng)絡管理平臺，構建實時管理的系統(tǒng)，可將管理工作范圍擴展至校園之外，通過與企業(yè)、導師、學生的溝通，了解實訓情況，完成更加精準高效的管理。

一、高職實訓教學管理現(xiàn)狀分析

高職院校作為我國實施職業(yè)教育的主要領地，面對教育現(xiàn)代化發(fā)展帶來的重大變化，職業(yè)院校調整育人目標為全面提升學生的綜合能力，通過理論和實踐的相互作用，強化學生實踐操作技能，促進學生就業(yè)競爭力的可持續(xù)提升。落實這一育人目標，高職在教學結構上作出調整，擴大實訓教學所占比例，為學生參與實踐提供機會，同時也對實訓教學管理帶來較大的壓力。因為實訓活動大多在傳統(tǒng)課堂之外，部分專業(yè)需要進入到實訓基地或企業(yè)中，使活動有著較高的開放性，學生學習氛圍也較為寬松。而對于學生而言，大多數(shù)職業(yè)院校學生自我約束力和管理能力不足，一旦實訓活動缺少教師的引導和管理，就會使學生在實踐操作中的表現(xiàn)力不足。特別是校企合作不深入，企業(yè)安排的實訓項目，大多為簡單的重復性勞動，會進一步增加學生的抵觸心理，實訓學習變成為獲得實踐經(jīng)驗的手段，實訓學習功利性不斷增加。而從實訓內容上來看，具體為針對學生技能和技術鑒定標準所開展的各類活動，活動類型的繁多，也為實訓教學管理帶來較大困難。在活動引導、實訓組織規(guī)劃、實訓評級等方面，都為實訓管理提出較高的標準，也增加實訓管理的壓力。

二、基于互聯(lián)網(wǎng)視域下高職實訓教學管理策略研究

（一）利用信息技術搭建實訓教學管理平臺，提高實訓教學管理信息化水平

高職院校實訓教學管理主要是對相關學校開展的校慶合作、產(chǎn)教融合、工學結合等產(chǎn)學研一體化實訓教學模式的綜合管理，通過對這些實訓教學模式的綜合管理，不僅可保證實訓教學模式開展質量與成效，還可實施監(jiān)督管控實訓教學全過程，便于管理者及時發(fā)現(xiàn)實訓教學中存在的問題、定期改正，以保證高職院校實訓教學管理成效。而基于互聯(lián)網(wǎng)視閾下的實訓教學管理改革，則可通過利用先進的信息技術手段，搭建信息化實訓教學管理平臺，利用信息技術輔助實訓教學管理工作的開展，可有效提高實訓教學管理信息化水平，推進信息化建設。在具體實踐過程中，高職院校應積極搭建基于實訓基地管理、實訓資源共享、實訓項目研發(fā)及技能培訓與鑒定四個方向構成實訓教學管理平臺，實現(xiàn)對區(qū)域內公共實訓基地、學校與企業(yè)特色實訓基地的聯(lián)網(wǎng)管理。包括實訓基地信息管理系統(tǒng)、運行追蹤系統(tǒng)，以及實訓基地預約管理系統(tǒng)。實現(xiàn)這一目標，可通過充分發(fā)揮政府部門職能效用，加大政府我們在此方面的政策、資金投入力度，協(xié)同學校合作企業(yè)、政府共同制定區(qū)域內的實訓教學基地建設規(guī)劃。根據(jù)校企上報、信息共享原則，搭建實訓基地運行追蹤系統(tǒng)，及時跟蹤校園實訓基地條件，掌握企業(yè)先進技術與產(chǎn)業(yè)轉型升級計劃，及時調整實訓教學內容和目標，保證實訓教學管理與行業(yè)需求相對接。另外，還可通過搭建實訓教學管理平臺，開發(fā)實訓基地預約管理系統(tǒng)，按照學校與、企業(yè)和社會預約等三種分類進行精準管理，實現(xiàn)隨時預約、隨時實訓、全天開放的實訓預約機制，以此來提高實訓教學管理效率，提升實訓教學管理服務質量。最后，在通過開發(fā)以職業(yè)素養(yǎng)為本、以就業(yè)領導能力培養(yǎng)為目標的實現(xiàn)教學課程的資源共享系統(tǒng)，將不同專業(yè)涉及到的行業(yè)真實生產(chǎn)過程、工藝流程、工作現(xiàn)場及用人標準的信息資源引入實訓教學管理之中。構建涉及通用性職業(yè)素質、關鍵性職業(yè)素質、專業(yè)方向職業(yè)素質在內的模塊化課程體系，滿足實訓教學多元化需求。

（二）利用“微助教”實現(xiàn)多門實訓教學管理，改良“一元化”的實訓教學模式

微助教是國外新型教學管理系統(tǒng)，具有較高的應用價值，屬于一個輕量級的課堂互動信息化解決方案，對于增強師生互動，提高教育教學管理成效具有重要作用。因此，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，高職院校教師可利用微助教來引導學生實現(xiàn)高效學習，并在實訓教學管理中加入功能強大的交互活動，有效改良現(xiàn)有的一元化教學模式。首先，利用微助教實現(xiàn)多項實訓教學課程管理，建立多門實訓課程，并對多門實訓課程進行分類管理，同時關聯(lián)課程組，搭建實訓資源庫，實現(xiàn)資源共享，滿足多教師要求課程助教共同管理實訓教學課程的需求。其次，利用微助實現(xiàn)實訓教學的方式管理。可通過在課內外全時段開放引導式討論實訓教學活動，投影展示優(yōu)秀觀點，啟發(fā)學生相互交流點評，及時收獲學生反饋，以實現(xiàn)師生互動實訓教學管理。

結語

總而言之，高職教育現(xiàn)代化化發(fā)展，以及校企的深入合作，使高職實訓活動數(shù)量和類型不斷增多，為實訓教學管理工作帶來新的挑戰(zhàn)。對于實訓活動自由性和開放性較強的特點，教學管理需要加強對學生的引導，強化學生自主學習和自我管理的意識。同時，重視實訓活動內容的設計，以及實訓學習評價。借助網(wǎng)絡管理平臺，使教師更加全面了解學生參與實踐的過程，找到學生專項技能薄弱之處，以便于展開對學生的引導和教育。還應設計趣味性更強的實訓活動，與企業(yè)構建交流暢通的渠道，實時了解監(jiān)控實訓情況，增加學生學習的自主性，并完成對學生實訓行為的約束，不但保障學生參與實訓的安全，還提升實訓的效果，為達成全面型人才培養(yǎng)的目標提供保障。

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作者簡介：劉長菊，1968.3，女，漢族，湖北宜昌人，學歷：本科，職稱：高級講師，從事物理教學、汽車駕駛員培訓理論教學、汽車專業(yè)實訓實習教學等。