微課在小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維訓(xùn)練中的運(yùn)用

楊玉輝

摘要：隨著我國(guó)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，誕生了微課教學(xué)模式，將微課教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維、提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力具有一定促進(jìn)作用。但微課在小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維訓(xùn)練當(dāng)中應(yīng)用還存在諸多問(wèn)題，例如理論教學(xué)模式單一、忽視學(xué)生能力培養(yǎng)、忽視教學(xué)氛圍營(yíng)造等。本文通過(guò)微課在小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維訓(xùn)練當(dāng)中運(yùn)用存在的問(wèn)題進(jìn)行分析和思考，并提出意見(jiàn)和建議，以此不斷促進(jìn)微課在小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維訓(xùn)練當(dāng)中運(yùn)用的效率和質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué);數(shù)學(xué);邏輯思維;訓(xùn)練

引言

數(shù)學(xué)是我國(guó)教學(xué)體系當(dāng)中的重要組成部分，而數(shù)學(xué)是典型的邏輯思維課程，在小學(xué)數(shù)學(xué)模式當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和學(xué)習(xí)能力，可促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量不斷提升。微課是我國(guó)現(xiàn)代教育科技的產(chǎn)物，目前，學(xué)校廣泛將微課應(yīng)用到教育活動(dòng)當(dāng)中，而教師借助微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)邏輯思維的訓(xùn)練，能為學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

一、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維訓(xùn)練中運(yùn)用的價(jià)值

學(xué)校在對(duì)學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，將微課教學(xué)模式引入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中是不可避免的教學(xué)趨勢(shì)。因微課的教學(xué)形式多樣化，將微課引入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式當(dāng)中存在著諸多價(jià)值。首先，微課是課程當(dāng)中的導(dǎo)入手段，能將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式增添一定趣味性，有效吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情。其次，數(shù)學(xué)課程當(dāng)中的中難點(diǎn)內(nèi)容以微課形式呈現(xiàn)，使學(xué)生能直觀(guān)的學(xué)習(xí)和了解中難點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)和技巧，不斷促進(jìn)學(xué)生思考和分析，同時(shí)也能引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維訓(xùn)練中運(yùn)用存在的問(wèn)題

（一）理論教學(xué)模式單一

目前，學(xué)校在對(duì)學(xué)生展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，因教師的教學(xué)理念并未積極更新，仍對(duì)學(xué)生采用傳統(tǒng)教學(xué)模式展開(kāi)教學(xué)。而傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和技巧，其學(xué)生在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式當(dāng)中的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性不高，導(dǎo)致微課引入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式當(dāng)中起到的教育作用微乎甚微，阻礙了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和技巧的學(xué)習(xí)效率的提升。

（二）忽視學(xué)生能力培養(yǎng)

在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性較差，其大多數(shù)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，采用填鴨式教學(xué)方式，學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中被動(dòng)的學(xué)習(xí)。教師也未重視在課堂當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)生在課堂中的自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)沒(méi)有得到有效培養(yǎng)，而教師開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)效果也沒(méi)有得到有效提升。

（三）忽視教學(xué)氛圍營(yíng)造

良好的教學(xué)環(huán)境和氛圍，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，有利于學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)和技巧進(jìn)行理解和消化。但從目前情況來(lái)看，教師在對(duì)學(xué)生展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，并未根據(jù)時(shí)代發(fā)展需求，將微課教學(xué)模式引入的傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中。而傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中教學(xué)氛圍相對(duì)壓抑、緊張，重難點(diǎn)知識(shí)講解過(guò)于困難，不利于學(xué)生在課堂中對(duì)數(shù)學(xué)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行理解和消化，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

三、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維訓(xùn)練中運(yùn)用的實(shí)施策略

（一）利用微課開(kāi)展數(shù)學(xué)理論教學(xué)

在新時(shí)代背景下，學(xué)校要重視將微課引入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，將理論相似、內(nèi)容相似的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析和整理，降低學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)和概念造成混淆的現(xiàn)象。如果學(xué)生對(duì)部分知識(shí)點(diǎn)的理解和認(rèn)識(shí)不深透，則會(huì)降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)困難程度。而數(shù)學(xué)教師根據(jù)部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和邏輯思維能力進(jìn)行分析，利用微課輔助數(shù)學(xué)理論展開(kāi)教學(xué)，將學(xué)生混淆的知識(shí)和概念展開(kāi)針對(duì)性教學(xué)，避免學(xué)生因?yàn)楦拍罨煜斐傻睦斫忮e(cuò)誤。提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，教師利用微課和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將數(shù)學(xué)理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和豐富，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)概念，使學(xué)生能分清相似概念和相關(guān)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的不斷提升。

（二）利用微課培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

在小學(xué)階段，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊，其小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維僵硬，在很多情況下，都需要小學(xué)教師在課堂當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)和技巧的學(xué)習(xí)，才能達(dá)到一定的學(xué)習(xí)效果。因此，教師要想有效提高小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和技巧的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生在課堂當(dāng)中自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和技巧，就必須重視將微課引入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生展開(kāi)針對(duì)性教學(xué)，將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用圖文并茂的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，吸引學(xué)生在課堂當(dāng)中的注意力，引導(dǎo)學(xué)生在微課教學(xué)模式當(dāng)中自主對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐。不斷訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，如此真正起到激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的作用。

（三）利用微課營(yíng)造良好教學(xué)氛圍

其中，我國(guó)教育事業(yè)不斷發(fā)展和進(jìn)步，國(guó)家和社會(huì)越來(lái)越重視將信息技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。學(xué)校將微課教學(xué)模式引入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，不僅能為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，還能將小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式中增添一定趣味性。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中能自主進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和技巧的記憶和理解，不斷訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力，以此不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效率和質(zhì)量的提升。此外，學(xué)校數(shù)學(xué)教師利用微課對(duì)學(xué)生展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)，將生活與數(shù)學(xué)課堂相結(jié)合，通過(guò)生活實(shí)際將數(shù)學(xué)教學(xué)情境進(jìn)行建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)情境當(dāng)中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。培養(yǎng)學(xué)生自主思考和探究意識(shí)，使學(xué)生的邏輯思維能幫助自身解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。而教師則根據(jù)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生步入初中學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著我國(guó)先進(jìn)技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，將微課教學(xué)模式引入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維起到積極促進(jìn)作用。因此，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和特性，為學(xué)生制定科學(xué)、合理的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。將數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中重點(diǎn)知識(shí)運(yùn)用圖文并茂方式對(duì)學(xué)生展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)，轉(zhuǎn)化成小學(xué)生易于理解的學(xué)習(xí)形式，進(jìn)而不斷在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維，不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量。

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