初中英語閱讀理解教學(xué)探究

李小芳

摘? 要：現(xiàn)如今，隨著新課標(biāo)的提出，在我國初中英語閱讀理解教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧和能力成為了課堂教學(xué)的核心內(nèi)容和目標(biāo)所在。于此，為了突出教學(xué)核心，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，作為初中英語教師，應(yīng)在整合英語閱讀理解教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，選用實效性強的對策提高英語閱讀理解教學(xué)水平，以逐步提升初中生的英語素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中;英語閱讀理解;課堂教學(xué);探究

在初中教育體系中，英語屬于一門基礎(chǔ)科目，倘若想要培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力，進(jìn)而促使學(xué)生逐步形成良好的英語素養(yǎng)，則需要學(xué)生長時間的積累才可以實現(xiàn)。為此，需要教師在注重閱讀理解教學(xué)板塊的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新授課方式方法，以活化初中生的英語思維，這樣才可以讓學(xué)生自覺地投入到英語閱讀理解學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而充實自身的英語詞匯量，實現(xiàn)強化學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。

一、初中英語閱讀理解教學(xué)現(xiàn)狀分析

在應(yīng)試教育理念的制約下，國內(nèi)仍舊有很多初中教育階段的英語教師，在課堂授課中沿用傳統(tǒng)老舊的授課模式。如此會致使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)課程知識的興趣，乃至心生厭學(xué)情緒，使得初中英語閱讀理解教學(xué)成效無法達(dá)到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)。

與此同時，一些初中英語教師，在培育學(xué)生的閱讀能力時，僅僅看重語法和新單詞的講授，這樣就會因為學(xué)生不能深刻理解英語閱讀理解內(nèi)容，而使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生一種想法，即英語閱讀無須理解文章意義，只需要先閱讀題目，再在文章中選擇相應(yīng)的句子對題目作答即可，這種應(yīng)試思維嚴(yán)重影響了學(xué)生閱讀能力的提高。

二、初中英語閱讀理解教學(xué)有效策略

（一）利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，活化學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)興趣

常言道：“興趣是最好的老師”，因此對于初中英語課程而言，在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)動作用下，能夠更好地促使學(xué)生長時間自覺地投入到英語知識的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中。但事實上，不少初中階段的學(xué)生認(rèn)為英語閱讀理解知識的學(xué)習(xí)使他們感到枯燥，乏味，所以難以不會對此產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。為此，教師便可在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，借助班級中的電教設(shè)施，為學(xué)生播放精短的英語動畫視頻，使學(xué)生能夠體悟到閱讀理解也有輕松的一面，這樣經(jīng)過一定的教學(xué)時間就能形成學(xué)習(xí)興趣。

例如：在教授初中英語（人教版）“Healthy food”相關(guān)內(nèi)容時，為了提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自覺性，激發(fā)初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興致，教師可為學(xué)生播放與課程內(nèi)容相關(guān)的健康飲食英語短視頻，以聚集學(xué)生的關(guān)注力，讓學(xué)生在觀看后，理解了視頻內(nèi)容，也能夠記住許多食物的英文單詞，這樣便可在活躍課堂氛圍的同時，逐步提高學(xué)生的英語能力。

（二）借助分層教學(xué)法，強化英語閱讀理解教學(xué)成效

基于初中英語教學(xué)現(xiàn)狀，閱讀理解知識的學(xué)習(xí)，對于初中生而言難度較大，所以很難在短時間內(nèi)容激起學(xué)生對英語閱讀理解知識的學(xué)習(xí)積極性，這就是以往初中英語課堂授課成效普遍較差的主要原因。為了改善這樣的現(xiàn)狀，在初中英語閱讀理解教學(xué)中，教師可選用分層教學(xué)法，通過閱讀理解教學(xué)目標(biāo)的分層設(shè)置，設(shè)定不同難度的閱讀理解學(xué)習(xí)任務(wù)作為目標(biāo)。這樣一來，教師就能掌握班級內(nèi)的學(xué)情，每一名學(xué)生都能夠參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，這對于學(xué)生在英語學(xué)習(xí)自信的提升以及教師在初中英語閱讀理解教學(xué)水平的優(yōu)化方面均能夠起到顯著的促進(jìn)作用。

例如：教授初中英語（人教版）“Could you please clean your room？”相關(guān)內(nèi)容時，教師便可在課堂授課中選用分層教學(xué)法，以有效改善閱讀理解教學(xué)模式單一化的問題。對于基礎(chǔ)知識掌握較好的同學(xué)和閱讀理解能力較強的同學(xué)令其在閱讀之后復(fù)述本文描寫的主要內(nèi)容，以此來滿足這類同學(xué)的學(xué)習(xí)需求。而對于學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)和基礎(chǔ)知識掌握薄弱的同學(xué)則讓他們完成閱讀并且大概了解文章的含義即可，接下來，我會對文章的內(nèi)容進(jìn)行講解。通過借助分層教學(xué)法便可滿足不同層次學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，從而使每一個學(xué)生找到適合自己的閱讀方式和內(nèi)容，進(jìn)一步保證閱讀理解的授課效率的提升。

（三）擴充學(xué)生的英語單詞量，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀理解能力

對于初中英語閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)而言，作為初中教師倘若想要更高質(zhì)量地達(dá)成英語的閱讀理解教學(xué)目標(biāo)，就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充實自身的英語的詞匯量，以簡化英語閱讀理解的學(xué)習(xí)難度。然而，從當(dāng)前初中英語閱讀理解教學(xué)板塊的實施情況分析，在實際的英語閱讀理解當(dāng)中，英語詞匯的多與少都會直接影響著學(xué)生對閱讀文章表達(dá)思路的理解。所以，要想把單詞記憶好，本身就是需要有一個堅持的過程，不斷地積累，通過增加英語的詞匯量，來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

例如：教授初中英語（人教版）“Weather”相關(guān)內(nèi)容時，對于單詞的記憶來講，要讓學(xué)生在應(yīng)用中展開記憶。所以，教師應(yīng)在英語理解教學(xué)活動開展中，將授課重點落于引導(dǎo)學(xué)生將單詞放入到句子當(dāng)中去記憶之上，從而促使學(xué)生可以在閱讀的同時，反復(fù)接觸到這些單詞，這樣一來，學(xué)生們能夠記憶的不單單只是單詞本身，而是可以把語法的運用等一起掌握。對于這種方法來講，所得到的效果遠(yuǎn)比要只是單獨去記住單詞本身就要好很多。

三、結(jié)束語

總而言之，對于初中英語課程而言，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的解題技巧，這樣才可以讓學(xué)生快速、精準(zhǔn)地解答閱讀相關(guān)題目。同時，英語閱讀理解解題需要一定語感、知識積累的支撐，并且在長期的閱讀理解解題訓(xùn)練中，才能靈活地應(yīng)用解題方法，所以在英語閱讀教學(xué)活動開展中，教師要引導(dǎo)學(xué)生形成好的英語閱讀習(xí)慣，將課外相關(guān)閱讀引入到教學(xué)中，促使學(xué)生英語知識面拓展。

參考文獻(xiàn)：

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