運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)助力小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

譚宇

摘要：小學(xué)教育已經(jīng)具備了運(yùn)行現(xiàn)代信息技術(shù)的基本條件，雖然在信息技術(shù)設(shè)備以及資源的層面依舊存在差異，但是這種差異在逐漸縮小，已經(jīng)具備較好的教學(xué)實(shí)踐性。教師需要根據(jù)課堂教學(xué)的基本目標(biāo)，合理選擇現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)資源，并靈活變化信息設(shè)備應(yīng)用形式，適應(yīng)小學(xué)課堂教學(xué)的具體需求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此?；诖?，本文首先分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的基本要求;其次，分析了運(yùn)行現(xiàn)代信息技術(shù)的方式方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);現(xiàn)代信息技術(shù);應(yīng)用方法

引言

從技術(shù)設(shè)備類型的角度分析，教育類設(shè)備對性能的要求不高，但是其顯示效果以及資源應(yīng)用互動性應(yīng)該符合小學(xué)教育的具體要求，這樣才能突出現(xiàn)代信息技術(shù)的靈活化應(yīng)用優(yōu)勢。一般而言，多媒體投影儀是較為常見的現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備，此類技術(shù)設(shè)備的運(yùn)行和使用效果較好，對教師的技術(shù)應(yīng)用能力要求也不高。除此之外，交互式教學(xué)一體機(jī)以及多媒體電視、平板電腦等也應(yīng)用廣泛，為此，教師需要結(jié)合技術(shù)設(shè)備的應(yīng)用特點(diǎn)，優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)資源的應(yīng)用流程，這樣才能有效改善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際效果。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用要求分析

（一）資源拓展性應(yīng)用要求

資源拓展性應(yīng)用要求是現(xiàn)代信息技術(shù)的基本應(yīng)用要求，教師需要在課上結(jié)合數(shù)學(xué)的基本教學(xué)內(nèi)容，選擇學(xué)生相對熟悉的形式，拓展相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)資源。這種教學(xué)資源的拓展過程即為應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的過程。但是，需要注意的是，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用過程往往相對具體，教師需要合理選擇應(yīng)用此類教學(xué)資源的時機(jī)。一般情況下，拓展性應(yīng)用的過程可作為課堂總結(jié)應(yīng)用的過程，即需要將這種技術(shù)應(yīng)用的過程放在課堂授課過程的結(jié)尾。如果為了突出課堂教學(xué)引導(dǎo)性或者強(qiáng)化學(xué)生的興趣化表現(xiàn)狀態(tài)，也可將這種資源拓展性的技術(shù)應(yīng)用過程與課前導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系起來，這樣才能有效提升現(xiàn)代信息技術(shù)的課堂教學(xué)應(yīng)用適應(yīng)性。

（二）互動教學(xué)應(yīng)用要求

現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用過程不是技術(shù)展示過程，更不能將教學(xué)資源簡單地以畫面或者聲音的形式進(jìn)行展示。在這個過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)以及小學(xué)課堂教學(xué)的基本要求，以互動教學(xué)的形式改善現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用效果，這樣技術(shù)的應(yīng)用過程也是教師與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流的過程。此間，教師需要明確學(xué)生的特點(diǎn)，這樣才能促使將個性化教育與互動教學(xué)過程聯(lián)系起來，相應(yīng)的教學(xué)流程也會更完善，更具體。另外，需要注意的是，為了強(qiáng)化現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用過程的互動性，教師需要注重觀察和分析學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，包括學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)注意力等，這樣才能細(xì)化技術(shù)應(yīng)用目標(biāo)，互動教學(xué)的方向感也會更好。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用方法分析

（一）整合教學(xué)資源，建構(gòu)資源應(yīng)用結(jié)構(gòu)

結(jié)構(gòu)性的資源應(yīng)用形式是現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢之一，即教師可以直接適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)展示數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的全貌，以結(jié)構(gòu)化的形式突出課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生建立起結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)的印象，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程也會更有方向感。例如，在講解與“圖形的運(yùn)動”相關(guān)的課節(jié)內(nèi)容時，教師可以使用思維導(dǎo)圖的形式，將“圖形的運(yùn)動”展示在PPT中，并借助這種思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察不同運(yùn)動之間的聯(lián)系和區(qū)別。此間，教師可以使用一些線條突出“圖形的運(yùn)動”的重點(diǎn)知識理論。為了強(qiáng)化學(xué)生對此類知識理論的理解程度，教師可以使用思維導(dǎo)圖的節(jié)點(diǎn)拓展功能，插入一些例題或者動態(tài)的圖像演示文件，從而能夠在這種結(jié)構(gòu)化的理論講解過程中，直接借助思維導(dǎo)圖，展示與此類理論相關(guān)的例題內(nèi)容，這樣不僅可以做到教學(xué)資源的有效拓展，也符合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂即時性練習(xí)的基本要求。另外，從課堂總結(jié)的角度分析，思維導(dǎo)圖屬于畫面展示類型的一種，小學(xué)生對此類圖形畫面的認(rèn)知印象相對較好，教師可借此強(qiáng)化小學(xué)生對相關(guān)知識內(nèi)容的記憶程度，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體效率。

（二）發(fā)展個性化教學(xué)評價，強(qiáng)化教學(xué)引導(dǎo)性

現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用過程也是發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)問題和解決問題的過程，并且這個過程需要與傳統(tǒng)教學(xué)過程并行，這樣才能在發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)方法應(yīng)用優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢。但在這個過程中，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度會影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際流程和具體的教學(xué)節(jié)奏。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，或者學(xué)習(xí)情緒調(diào)動不積極，或者存在學(xué)習(xí)方向感層面的問題，則會導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的節(jié)奏出現(xiàn)教學(xué)適應(yīng)性問題。為此，教師需要在應(yīng)用此類信息技術(shù)的同時，發(fā)展個性化教學(xué)評價，關(guān)注學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)表現(xiàn)形式，從而針對學(xué)生的個性化問題進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，強(qiáng)化教學(xué)的引導(dǎo)性。例如，針對學(xué)生學(xué)習(xí)注意力不集中的問題，教師可以在導(dǎo)學(xué)階段，利用教學(xué)設(shè)備突出本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐應(yīng)用性，包括與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系等，這樣即可在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，促使信息技術(shù)的應(yīng)用過程更具體，相應(yīng)的教學(xué)引導(dǎo)性也會更強(qiáng)。

三、結(jié)束語

現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用方法需要符合小學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，更需要具備較好的教學(xué)引導(dǎo)性。此間，教師需要注重應(yīng)用個性化教學(xué)理念，并且需要從學(xué)生的個性化認(rèn)知習(xí)慣出發(fā)，控制課堂教學(xué)的節(jié)奏。這樣，才能在提高技術(shù)應(yīng)用效能的同時，有效改善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際效果。

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輔導(dǎo)老師：張春雪