一體化教學改革的建議

丁艷

摘要：一體化教學就是把理論教學與實習教學融為一體來組織教學。它與雙元制教學中的項目教學法有相同之處，主要是培養(yǎng)學生的應用能力和關鍵能力，以能力本位為指導理論，將理論教學與技能實踐有機地結合起來實行的一種教學模式。

關鍵詞：雙元制 一體化教學 推進落實 困難與建議

德國雙元制職業(yè)教育，是其經濟發(fā)展的秘密武器。近年來，世界各國都十分重視他們的經驗，并向他們學習。本著引進、消化、吸收、改進的原則，在培養(yǎng)目標、教學內容、教學組只、教學手段和教學評價上實現了五大轉變。雙元制的引入與創(chuàng)新，使學校建設駛入了持續(xù)高速發(fā)展的快車道。

學校特別注重教學改革，重在突出專業(yè)設置、課程建設、教學模式、教學方法的特色，用繞“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向”的方針，跟蹤科技發(fā)展步伐，根據市場需求擬訂實用型教學計劃;在專業(yè)建設上，始終堅持以學科建設為龍頭，不斷鞏固傳統(tǒng)專業(yè)，改造老專業(yè)，全力打造優(yōu)勢學科和名牌專業(yè)。一體化教學是能使學生得到良好知識與技能培養(yǎng)的教學方法。學校結合技工教學特點，又融合德國雙元制的精華，決定采用一體化模塊式教學法改革;同時學校把發(fā)展一體化教學作為后一個五年發(fā)展規(guī)劃的重點?，F談談學校推進一體化教學改革的情況。

一、雙元制教育模式簡介

1、什么雙元制職業(yè)教育模式

雙元制職業(yè)教育模式就是企業(yè)和學校共同培養(yǎng)符合社會行為規(guī)范和企業(yè)生產需要的技術工人的職業(yè)教育模式。

2、雙元制職業(yè)教育的主體和任務

雙元制職業(yè)教育的主體是企業(yè)和學校，企業(yè)是整個體系中和重要角色，它負責學員的招收，按計劃提供培訓場所和培訓設施，支付學員津貼，組織學員參加所屬行會舉行的中間考試和畢業(yè)考試。學校主要是按國家要求完成必要的文化知識、專業(yè)知識的教學和基本技能的培訓。培訓的計劃和大綱必須由企業(yè)和學校在行業(yè)協會的指導下共同制定。

3、雙元制職業(yè)教育模式的基本特點

①教學體系特點。理論教學與技能培訓交替進行。理論教學為技能培訓服務。突出技能培訓。

②培養(yǎng)目標的特點。符合企業(yè)需要的技術工人。多工種，復合型，技藝精湛，畢業(yè)時就能到企業(yè)直接上崗。

③教學主體特點。教育學生實際地，負責地工作，讓其了解企業(yè)文化、企業(yè)內的經濟和社會關系。企業(yè)必須按計劃完成主要的技能培訓。

二、學校推行一體化教學的工作

1.成立了一體化教學改革領導小組

為了認真落實省人力資源和社會保障廳《關于技工院校課程教學改革的意見》的精神，進一步推進我校一體化教學改革，全面提高教學質量，我校決定在結合雙元制教學特點的基礎上推進理論實習一體化教學模式。為了使該項工作能夠有序地進行，我校成立了以校長、書記為組長，兩名副校長為副組長，各教研室主任為組員的領導小組。

2.明確了一體化教學改革要達到的目標，確定了以下四點為改革要達到的目標。

（1）進一步端正辦學指導思想，突出辦學特色，促進專業(yè)建設和發(fā)展。

（2）提高教師教學水平，提高“雙師型”教師的比例和能力，試點考業(yè)“雙師型”教師

（3）優(yōu)化資源配備，改善辦學條件，試點專業(yè)實習場地標準化。比例達到或高于國家要求。

（4）全面提高教學質量，試點專業(yè)學生參加學校競賽名列前茅并能代表學校參加省級及以上級別的大賽。

3、制定一體化教學改革實施推進時間表

4、劃分一體化教學改革推進有關職能部門的工作任務。

5、確定了一體化教學改革試點專業(yè)和課程

三、一體化改革推進中的困難

1.師資問題

實施一體化教學首要條件是教師。一體化教學需要的是“雙師型”教師，沒有“雙師型”教師，理論和實習還是割裂的。因此我們感到一體化教師數量不足，能勝任一體化教學的教師不多。

2.經費問題

一體化教學需要加大設備的投資，特別是一些高、新設備的投資，然而巧婦難為無米之炊。如果沒有經費投入，沒有設備，教師就沒有辦法進行教學研究，也沒有辦法進行試驗，這樣就無法進行高技能人才培養(yǎng)。而我校是企業(yè)辦的學校，企業(yè)進入市場經濟后重視經濟效益，機構改革也使許多行業(yè)重新劃分，學校失去經費來源，完全靠招生自籌，維持生存已不容易，基本談不上設備更新和硬件投入。在試點過程中我們雖然進行了投入，但還是感到經費嚴重不足。

3.一體化開發(fā)研究問題

我校在推行一體化教學過程中感到缺少與兄弟學校的交流，教學科研交流不足，使教師形成了“閉門造車，各造其車”的局面，也不管所擬訂開發(fā)的大綱、計劃、教材是否適合其他學校。

四、推進一體化教學改革的一些建議

1.加大一體化師資的培訓

培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍，是技工教育對廣大教師的必然要求，是提高技工教育教學量的關鍵和前提，是推進一體化教學的前提條件。只有建設一支師德高尚、素質優(yōu)良、知迎淵博、各有所長，集政治與業(yè)務、知識與技能于一體的“雙師型”師資隊伍，才能培養(yǎng)出合格的高級技能人才。建議對我省各技校的不同學科一體化教師進行有規(guī)劃的專業(yè)、系統(tǒng)、著學的培訓，使我省一體化教師的水平在較短的時間內有較大幅度的提升，為我省一體化教所培養(yǎng)創(chuàng)造了條件，另外，要選派年富力強的教師脫產外出培訓學習，鼓勵教師在職或業(yè)余學習，以提高師資的學歷層次和改善師資的結構，并造就一批學科帶頭人，同時采取理論教師下工廠企業(yè)工作，實習教師理論進修的方法，大力培養(yǎng)一體化教學所需要的“雙師型”教師。

2.政府加大對一體化教學改革經費的投入

我們建議政府能投入資金，使技工學校添置一批較先進的設備。若更新的教學設備投入到位，技工教育的發(fā)展就不再滯后，技工院校的教育方式和內容就不再落后于企業(yè)生產技術的發(fā)展，就能適應社會發(fā)展需求，培養(yǎng)的技術工人就不會出現技術、工藝遠遠滯后于先進生產工藝的現象。從而保證了高技能人才的培養(yǎng)，使一體化教學能夠順利推進。

3.多組織教學科研交流

建議由省廳組織積極開展教學科研活動，增強各兄弟院校之間的聯系，攻克科技難題，使省內各技工院校開發(fā)的相同專業(yè)的計劃、大綱、教材能夠統(tǒng)一，這樣可加快整個省內一體化教學的改革和推廣。

參考文獻：

[1]劉大力。德國雙元制職業(yè)教育模式及實踐。