以故事為主題的小學英語教學方法運用

楊曉蘭

【摘 要】 在全面實行新課程改革和素質(zhì)教育的今天，小學英語教育工作正在進行著全面的優(yōu)化和創(chuàng)新，無論是教學內(nèi)容還是教學形式，都在朝著更加高效的方向發(fā)展。故事主題是一種新型的教學方法，它會激發(fā)小學生的學習興趣，調(diào)動他們學習的主動性，可以有效地提高教育質(zhì)量。對此，本文將以故事為主題，制定小學英語教育工作運用該方法的策略。

【關(guān)鍵詞】 故事主題? 小學英語? 教學方法? 運用

引言：

在小學英語教育工作中，以往單一、落后的說教式或灌輸式的教學模式，已經(jīng)無法滿足小學生日益發(fā)展的學習需要，難以調(diào)動他們的學習興趣和主觀能動性。只有教師不斷創(chuàng)新教學方法，才能提高教學效率，促進小學生的全面發(fā)展。所以，以故事為主題的教學方法已經(jīng)被越來越多的教師所重視并采用，以此寓教于樂地提高教學質(zhì)量。

一、以故事為主題教學方法的運用原則

以故事為主體的教學方法有著十分重要的教育意義，它更加符合小學生的學習需要，更能激發(fā)他們的學習興趣。但是，在該教學方法的應(yīng)用過程中，教師應(yīng)該按照教學故事的實施原則進行教學方案的設(shè)計，以此提高教學效率。首先，動機與趣味性相結(jié)合的原則。對于小學生而言故事是充滿趣味的，但是教師還應(yīng)該在故事的應(yīng)用中添加一定的目的性，例如該故事的講解和創(chuàng)造，可以培養(yǎng)小學生英語技能，讓他們掌握知識等等。以此才能讓小學生在感興趣的前提下，提高英語素養(yǎng);其次，易理解與邏輯性相結(jié)合的原則。小學英語故事的應(yīng)用應(yīng)該相對簡單，符合小學生的認知水平，但也不能過分簡單，使得小學生沒有思考的空間;最后，重復性原則。小學英語教師應(yīng)該按照課本教材的內(nèi)容，結(jié)合教學目標和任務(wù)，為小學生創(chuàng)設(shè)多個重復內(nèi)容和思想的故事，以此加深他們對英語語言的記憶，提高他們的認知能力，潛移默化地影響小學生的學習行為。

二、以故事為主題的小學英語教學方法的運用策略

（一）聽故事，創(chuàng)設(shè)良好的教學情境

以故事為主題的教學方法在具體的應(yīng)用過程中，教師應(yīng)該將英語故事與教學內(nèi)容相融合，在不經(jīng)意間為小學生講解各種各樣的故事，以此讓小學生在聽故事的過程中，感受相同的教學情境，身臨其境地體驗英語知識，更加充分地了解故事內(nèi)容，掌握其中涉及到的單詞與知識。除此之外，課堂上教師講解的故事應(yīng)該簡短并充滿趣味，以此激發(fā)小學生聽故事的興趣，充分吸引他們的注意力，讓他們的注意力集中在課堂上，實現(xiàn)對英語知識與技能的拓展。并且，英語故事的選擇應(yīng)該使用課本教材中的單詞或者語法，以此貼合小學生目前學習的知識，縮短他們與故事之間的距離感，確保每一位學生都能聽懂英語故事，并在第一時間掌握其中所傳遞的內(nèi)容和知識，提高認知能力。

以譯林版三年級下冊Unit 2 In the library一課為例，該課程的教學目標是讓小學生會聽、說、讀單詞“shout” “eat” “run” “talk”，并結(jié)合動詞，聽懂、會讀、會運用祈使句。所以，教師應(yīng)該以故事為主題，引導小學生明白在圖書館的注意事項。教師可以在課堂上為小學生創(chuàng)造一個故事，小明和小紅周末約好了一起去圖書館學習，但是到了圖書館小紅卻很是“頭疼”，因為小明在圖書館又是到處亂跑、又是大聲說話、又是吃東西，影響了其他人的學習。對此，教師在課堂上用英語將該故事講給學生，并提問他們?yōu)槭裁葱〖t會“頭疼”，以此讓他們知道在圖書館應(yīng)該做什么、不應(yīng)該做什么，學會使用祈使句。

（二）講故事，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)

小學階段的學生年齡較小，故事教學法會有效地激發(fā)他們的學習興趣和探索欲望。對此，小學英語教師要想更加有效地提高小學生的各項素養(yǎng)，就應(yīng)該在課堂上尊重他們的主體地位，讓他們自行搜集資料，并且在課堂上將自己搜集到的相關(guān)知識講給其他同學。這樣不僅可以提高學生的英語綜合能力，如英語表達能力、整理能力和理解能力等等，還可以活躍課堂氛圍，激發(fā)他們學習的主動性。英語作為一門語言類的學科，它更加需要小學生具備聽、說、讀、寫四項能力，在課堂上讓小學生進行故事的搜集，并讓他們分享故事，這是培養(yǎng)他們“說”的能力。只有他們將搜集到的資料和素材以自己的語言方式表達出來，才能說明他們深入地理解并分析了該知識。

（三）演故事，提高英語的理解能力

小學英語教育工作為了提高學生的學習興趣，應(yīng)該適當?shù)亻_展實踐活動，以激發(fā)他們的自主性和創(chuàng)造性。以故事為主題的教學活動可以幫助教師開展故事表演的實踐活動，讓小學生自行選擇某個故事，或者自己創(chuàng)造一個故事，進行角色扮演。這樣的方法可以讓他們?nèi)谌氲焦适轮?，體驗其中的英語知識和技能，掌握相應(yīng)的綜合素養(yǎng)。教師應(yīng)該將班級學生分為多個小組，按照年齡、性格、愛好以及學習能力等多個方面的差異性，讓他們選擇自己喜歡的英語故事，并且小組內(nèi)進行故事人物的分工，以此讓他們?nèi)逃糜⒄Z表演故事，提高他們對英語單詞和語法的認知能力，加深記憶和印象。

結(jié)束語：

總而言之，小學英語是基礎(chǔ)教育階段的重要學科，它不僅可以培養(yǎng)小學生的另一種語言，還可以借助另一種文化熏陶他們的價值觀念和行為標準。對此，作為小學英語教師應(yīng)該認識到該學科的重要性，利用故事教學法，激發(fā)小學生的學習興趣。切實做到：聽故事，創(chuàng)設(shè)良好的教學情境;講故事，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)等等，以此更好地幫助他們掌握英語技能，將其應(yīng)用到現(xiàn)實生活中。

參考文獻

[1] 楊曉娟，卜玉華.開發(fā)小學英語故事教學的獨特育人價值[J].中國教育學刊，2018（04）：66-70.

[2] 孫薇.小學英語故事教學與小學英語課程資源整合的策略研究[J].科教導刊（中旬刊），2018（26）：130-131.

[3] 蘭爽，李英濤.基于英語學科核心素養(yǎng)的小學英語繪本閱讀教學研究[J].海外英語，2019908）：191-193.