學(xué)校教育與家庭教育芻議

朱勝培

【摘 要】 家庭教育和學(xué)校教育都是成長(zhǎng)教育的一部分，家庭教育有其不可替代的教育影響力。良好的家庭教育還要輔以到位的學(xué)校教育，家庭教育再完美也不能幫助幼兒很好地融入社會(huì)。家庭教育一般都是個(gè)體的、獨(dú)立的，而如何與他人相處、融入社會(huì)則需要學(xué)校教育從中發(fā)揮作用。

【關(guān)鍵詞】 教育? 幼兒? 家庭

幼兒的教育也越來越受家長(zhǎng)的重視，幼兒的成長(zhǎng)道路離不開教育。但也正因如此，家庭教育和學(xué)校教育都是成長(zhǎng)教育的一部分，家庭教育有其不可替代的教育影響力，但是目前很多的家庭還沒有認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，沒有掌握家庭教育的方法。

教育始于家庭，家長(zhǎng)的教育理念、教育方法和教養(yǎng)方式深深影響著孩子，幼兒最初步、最深刻的行為習(xí)慣、世界認(rèn)識(shí)都由此形成。因此，家庭教育的影響力具有基礎(chǔ)性。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，幼兒的生活條件與以往都無法相比，幼兒往往伴隨著數(shù)個(gè)家長(zhǎng)的目光成長(zhǎng)。而這個(gè)過程中，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的呵護(hù)通常都是無微不至，往往將可預(yù)見及可排除的挫折都排除在幼兒的生活之外。殊不知，挫折教育是幼兒成長(zhǎng)過程中重要的一環(huán)，若是生活中缺少挫折，那么幼兒的成長(zhǎng)過程將是不健全的。

一、家庭教育

家庭教育應(yīng)該是家庭生活中對(duì)幼兒進(jìn)行潛移默化的教育，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、引導(dǎo)幼兒正確地認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境……。家庭教育應(yīng)該是不怕失敗的教育，讓幼兒在生活的海洋中得到磨練，在一千次的失敗后鼓勵(lì)幼兒站起來，成就第一千零一次的成功，得到更準(zhǔn)確的環(huán)境認(rèn)識(shí)和更堅(jiān)毅的性格。家庭教育是敢于放手的教育，在幼兒愿意嘗試的時(shí)候，鼓勵(lì)幼兒自己獨(dú)立地、一次又一次地嘗試，無論收獲的是喜悅還是悲傷，在這種嘗試中培養(yǎng)幼兒的探索性、滿足幼兒的好奇心。有的家長(zhǎng)總覺得幼兒還小，認(rèn)為幼兒經(jīng)不起摔打，試圖為幼兒遮風(fēng)擋雨、事事去包辦代替，動(dòng)不動(dòng)就否定幼兒的嘗試：“你還小，這個(gè)你做不了?！敝灰皇敲黠@可預(yù)見的風(fēng)險(xiǎn)，家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)幼兒去探索，就像教幼兒說話、走路一般，讓幼兒在嘗試中學(xué)習(xí)生活知識(shí)、掌握生存技能。在鼓勵(lì)幼兒嘗試和探索中，提供幼兒直觀面對(duì)現(xiàn)實(shí)的機(jī)會(huì)，無論是快樂、失望，還是痛苦，都要讓幼兒自己去體驗(yàn)、去經(jīng)歷，讓幼兒在零距離接觸中去熟悉各式各樣的挑戰(zhàn)，去適應(yīng)日新月異的變遷。

適當(dāng)?shù)拇煺劢逃呛⒆尤松谋匦拚n。在鼓勵(lì)幼兒嘗試的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)特別注重挫折教育。幼兒成長(zhǎng)的過程中，一定會(huì)做錯(cuò)事、說錯(cuò)話，在嘗試中遇到難題、在探索中遭受挫敗，家長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，免讓家庭——這個(gè)幼兒心目中最可靠的港灣成為自尊心挫傷之源。我們總是拼命催促孩子跑，教孩子怎么成功，卻從不教他們?nèi)绾蚊鎸?duì)失敗。每個(gè)人總會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤，重要的是在遇到困難、失敗之后，從中吸取教訓(xùn)。我們還可以為他們提供一些家長(zhǎng)、教師的親身經(jīng)歷，甚至包括身邊的小朋友經(jīng)過失敗而成功的小故事，讓幼兒通過這些真實(shí)可感的事實(shí)直觀了解事物發(fā)展的過程，認(rèn)識(shí)到生活有順有逆、有苦有樂，從而對(duì)挫折有初步的認(rèn)識(shí)。只有讓幼兒在克服困難中充分感受挫折，正確理解挫折，才能培養(yǎng)他們不怕挫折、勇于克服困難的能力和主動(dòng)接受新事物，承認(rèn)并敢于面對(duì)挫折的信心。

二、學(xué)校教育

良好的家庭教育還要輔以到位的學(xué)校教育，家庭教育再完美也不能幫助幼兒很好地融入社會(huì)。家庭教育一般都是個(gè)體的、獨(dú)立的，而如何與他人相處、融入社會(huì)則需要學(xué)校教育從中發(fā)揮作用。從點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、單對(duì)單的家庭教育，變成了點(diǎn)對(duì)多、多對(duì)多的學(xué)校教育，需要我們幼兒敞開懷抱、主動(dòng)融入，也需要學(xué)校教育站出來，扮演好它的角色，發(fā)揮好它的作用。

走進(jìn)校園的幼兒正處于心理變化的關(guān)鍵期，特別是從家庭走入學(xué)校，從一個(gè)家庭的中心成為一個(gè)集體的一部分，這種身份的轉(zhuǎn)變?nèi)菀捉o幼兒帶來迷茫，通過教師或者其他成人對(duì)他的評(píng)價(jià)，幼兒會(huì)逐漸形成新的自我認(rèn)知。此時(shí)，幼兒急需要通過肯定來強(qiáng)化信心。美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆斯也曾經(jīng)說過：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定?！倍p識(shí)正是肯定一個(gè)人的具體表現(xiàn)。賞識(shí)教育是由外而內(nèi)的正向激勵(lì)能激發(fā)幼兒的積極因素，尤其時(shí)幼兒在某個(gè)方面取得成功或者有了進(jìn)步后，幼兒只有得到肯定后，該行為才能給幼兒自我肯定的愉悅感，進(jìn)而在后面的生活中在這一方面進(jìn)行自我強(qiáng)化。

而目前，學(xué)校教育中雖然對(duì)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)非常重視，卻沒有意識(shí)到賞識(shí)教育與普通的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)仍有區(qū)別。因?yàn)榻逃妆鹊年P(guān)系，在學(xué)校里，幼兒得到的經(jīng)常是千篇一律的“你真棒”，幼兒看似得到了鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，但實(shí)際上幼兒卻沒有從中獲得認(rèn)同，也就談不上從中獲得自我認(rèn)同，并促成對(duì)取得成績(jī)的方面進(jìn)行繼續(xù)探索。

賞識(shí)教育不僅僅是表?yè)P(yáng)加鼓勵(lì)。賞識(shí)教育是指賞識(shí)幼兒的行為結(jié)果，以強(qiáng)化幼兒的行為;賞識(shí)幼兒的行為過程，以激發(fā)幼兒的興趣和動(dòng)機(jī);創(chuàng)造環(huán)境，以指明幼兒發(fā)展方向;適當(dāng)提醒，增強(qiáng)幼兒的心理體驗(yàn)，糾正幼兒的不良行為。

在實(shí)踐的過程中，我們還需要把自己當(dāng)成幼兒，蹲下自己的身子，平視幼兒的言行，與幼兒平等交流，聆聽幼兒的心聲，用幼兒的眼光來看世界，走進(jìn)幼兒的心靈，做幼兒生活中的好朋友、學(xué)習(xí)上的好伙伴。當(dāng)幼兒真正出現(xiàn)閃光點(diǎn)的時(shí)候，我們老師應(yīng)當(dāng)毫不吝惜對(duì)幼兒的贊美與鼓勵(lì)。

在幼兒的教育上，家庭的作用不容忽視，不需要家長(zhǎng)們事事關(guān)心，但也不能坐視不管。在幼兒成長(zhǎng)的道路上，需要家長(zhǎng)放手，在廣闊的自然中讓幼兒盡情地奔跑、興奮地探尋;也需要家長(zhǎng)護(hù)持，在危險(xiǎn)來臨之際拉一把、扶一程。在幼兒的教育上，家庭與學(xué)校不可偏廢，不需要學(xué)校一直送上鮮花和掌聲，也不可以有漠視和冷眼。在幼兒成長(zhǎng)的道路上，需要教師在幼兒取得成績(jī)時(shí)投以肯定的目光，也需要在幼兒犯錯(cuò)后給以善意的告誡。