淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

張漫

【摘 要】 在新課程改革的背景下，如何提升學(xué)生的閱讀核心素養(yǎng)成為當(dāng)前教師需要深入研究的課題。對(duì)此，教師在語文課堂上要從核心素養(yǎng)教學(xué)理念出發(fā)，結(jié)合文本內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教授閱讀技巧和培養(yǎng)其閱讀方法，促使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，并形成終身閱讀的學(xué)習(xí)意識(shí)。同時(shí)教師也要培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣，擴(kuò)大其閱讀量，進(jìn)而提高學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。本文立足于當(dāng)前語文教學(xué)現(xiàn)狀，就小學(xué)教師如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作以簡(jiǎn)單分析并提出一些教學(xué)想法。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文? 閱讀教學(xué)? 核心素養(yǎng)? 培養(yǎng)策略

在2017年新課改以來，教育部對(duì)小學(xué)語文教學(xué)提出了新的要求，提倡培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，即受用終身和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。而閱讀又是學(xué)生獲取文字信息、了解和認(rèn)識(shí)世界的重要途徑，一直以來都是教學(xué)的重點(diǎn)。對(duì)此，教師在教學(xué)中要根據(jù)新課改要求來展開授課，通過閱讀教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，逐步地促使其形成正確的價(jià)值觀和世界觀，進(jìn)而有利于發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。

一、結(jié)合文本內(nèi)容，激發(fā)閱讀興趣

閱讀興趣是學(xué)生深入閱讀文本、進(jìn)行積極思考的不竭動(dòng)力，對(duì)于閱讀效率也有著極大的影響。對(duì)此，教師在閱讀教學(xué)中要重視對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，可將閱讀文本中趣味性的內(nèi)容提煉出來，引領(lǐng)學(xué)生去了解和認(rèn)識(shí)，逐步地過渡到對(duì)閱讀文本的學(xué)習(xí)，在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)隱性的提高其閱讀理解能力。

如在進(jìn)行《蝙蝠和雷達(dá)》一課教學(xué)時(shí)，這節(jié)課主要講述科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)生由于不了解而閱讀積極性不高，因此教師需要將其中趣味性的內(nèi)容提煉出來，逐步地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。在上課時(shí)，教師可將課文里蝙蝠和雷達(dá)之間的聯(lián)系及其應(yīng)用給學(xué)生呈現(xiàn)出來，如蝙蝠依靠什么在黑夜里捕食？雷達(dá)靠什么來定位等。在學(xué)生疑惑中告訴其超聲波的作用，然后披露蝙蝠和雷達(dá)之間的聯(lián)系，如雷達(dá)的發(fā)明正是仿照蝙蝠的定位作用，這是一項(xiàng)嶄新的技術(shù)——仿生技術(shù)。這會(huì)打開學(xué)生新的視野，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師再引領(lǐng)學(xué)生來閱讀課文，其會(huì)積極地參與課堂閱讀學(xué)習(xí)，教師可針對(duì)文本內(nèi)容給學(xué)生作以較為全面的講授，使其了解到更多的科學(xué)技術(shù)，同時(shí)也能從閱讀的角度來對(duì)文本形成深刻認(rèn)識(shí)。教師在課堂教學(xué)過程中結(jié)合文本內(nèi)容來提煉趣味性的事物，不僅能有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也能擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知。

二、設(shè)定閱讀計(jì)劃，教授閱讀方法

在當(dāng)前的閱讀學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生缺乏正確的閱讀方法，閱讀效率不高，對(duì)文本的理解也不夠深刻。對(duì)此，教師在教學(xué)中可給學(xué)生設(shè)定合適的閱讀計(jì)劃，引領(lǐng)學(xué)生高效地展開閱讀學(xué)習(xí)，并給其滲透閱讀技巧，使其能汲取文本中的語言運(yùn)用和文字表達(dá)方法，在提高自身閱讀理解能力的基礎(chǔ)上提升語文綜合能力。

如在進(jìn)行《小英雄雨來》一課教學(xué)時(shí)，在這節(jié)課的教學(xué)中，教師要注意引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀方法，了解作者想要表達(dá)的思想感情和表達(dá)技巧。在上課時(shí)，教師可先引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，使其了解小英雄雨來的故事內(nèi)容。然后教師可詢問學(xué)生這個(gè)事件中最讓學(xué)生感動(dòng)的是哪個(gè)環(huán)節(jié)？大部分學(xué)生都會(huì)說出雨來受敵人暴打卻不愿說出李大叔的藏身之處。教師可接著詢問支撐雨來的是什么樣的精神、在文中哪一部分能體現(xiàn)出來？對(duì)此學(xué)生會(huì)感到比較困難。這時(shí)教師可引領(lǐng)學(xué)生細(xì)讀課文，分析寫作技巧，如作者全文都沒有提到愛國，但是全文都在表達(dá)愛國，其是通過環(huán)境描寫、側(cè)面烘托以及細(xì)節(jié)描寫來襯托的等，要引導(dǎo)學(xué)生深刻理解和閱讀。同時(shí)為培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣和正確的閱讀方法，教師也可幫助學(xué)生制定合適的閱讀計(jì)劃，如粗讀、細(xì)讀、思考和分析、領(lǐng)悟作者表達(dá)思想等，從而能真正地理解文本內(nèi)容和形成正確的閱讀習(xí)慣。教師在課堂教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀方法，給其制定閱讀計(jì)劃，能在一定程度上促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提升。

三、進(jìn)行課外拓展，擴(kuò)大閱讀視野

閱讀是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過程，其不僅僅限于課文學(xué)習(xí)，更重要的是能形成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而去接觸更多的閱讀素材。對(duì)此，教師在教學(xué)過程中也要注意基于教材內(nèi)容來給學(xué)生展開拓展教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，使其在知識(shí)的海洋中受到情感體驗(yàn)和道德熏陶，從而能形成正確的人生觀和世界觀。

如在進(jìn)行《魯濱遜漂流記》一課教學(xué)時(shí)，在課堂上教師要側(cè)重于給學(xué)生講授閱讀方法和技巧，同時(shí)可結(jié)合魯濱遜在島上的生活來進(jìn)行大致的講述，如當(dāng)魯濱遜一個(gè)人在島上生活時(shí)，其如何種稻子、如何釀酒以及制作葡萄干，同時(shí)收服野人星期五是一個(gè)怎樣的過程等。在充分地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣后，教師可給其推薦名著《魯濱遜漂流記》，然后鼓勵(lì)學(xué)生展開閱讀，同時(shí)要汲取其中的思想和表達(dá)。如有的學(xué)生在讀完了《魯濱遜漂流記》后，認(rèn)為魯濱遜有敢于嘗試和不斷冒險(xiǎn)的精神;也有的學(xué)生則從這本書中汲取了要敢于同命運(yùn)、困難挫折做斗爭(zhēng)的思想等。對(duì)此，教師都要予以認(rèn)可，并鼓勵(lì)學(xué)生將其和實(shí)際生活聯(lián)系起來，在生活中也要不怕困難、敢于嘗試新的事物，在學(xué)以致用的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師在教學(xué)中結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行課外拓展，不僅能有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生閱讀量，也能發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。

總之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)能力要從閱讀興趣、方法與習(xí)慣以及終身閱讀意識(shí)方面展開合理的培養(yǎng)，并不斷地優(yōu)化課堂教學(xué)策略和學(xué)習(xí)新的教學(xué)思想，立足于課堂實(shí)際情況來展開閱讀教學(xué)，在提高學(xué)生閱讀理解能力的基礎(chǔ)上發(fā)展其語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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