如何在小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生的語言表達(dá)能力

黃雅靜

【摘 要】 在當(dāng)前人們的生活當(dāng)中，語言表達(dá)是其學(xué)習(xí)交往的關(guān)鍵方式。從小學(xué)時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，不僅僅是其實(shí)際生活中不可或缺的需求，也是后續(xù)深入性地學(xué)習(xí)語文知識(shí)的前提基礎(chǔ)，更能夠?yàn)槠浜罄m(xù)的發(fā)展與進(jìn)步提供有力的支持。而如何科學(xué)有效地培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，已然成為現(xiàn)階段眾多一線語文教師亟待思考與探究的課題，其應(yīng)當(dāng)切實(shí)意識(shí)到語言表達(dá)能力培養(yǎng)對(duì)學(xué)生今后的深入性發(fā)展與進(jìn)步具有的重要意義與價(jià)值，從而利用豐富多元的教學(xué)手段，為學(xué)生營(yíng)造優(yōu)良的語言交際環(huán)境，促使學(xué)生滿懷動(dòng)力地投入到情境當(dāng)中，為其語言表達(dá)能力的進(jìn)一步提升提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文? 語言表達(dá)能力? 教學(xué)措施

引言：研究表示，從幼時(shí)培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的語言表達(dá)能力，能夠?yàn)槠鋬?yōu)良人際交往關(guān)系的建立提供保障。小學(xué)生由于行為習(xí)慣和認(rèn)知思維正處于發(fā)展中階段，具有較強(qiáng)的可塑性，所以在此時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生多方面能力的關(guān)鍵，語言表達(dá)能力便是其中最為重要且最為基礎(chǔ)的一項(xiàng)能力。語文課程作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的核心場(chǎng)所，在培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力方面具有著尤為關(guān)鍵的作用與價(jià)值。然而當(dāng)前語文教學(xué)中對(duì)于小學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)狀況卻尤為不理想。為了促使小學(xué)語文教學(xué)有效彰顯其在培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力方面的作用，筆者在語文教學(xué)中做出了積極的探索與研究。

一、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的必要性

（一）發(fā)展多方面能力

在人的智力機(jī)制當(dāng)中，思維與語言具有著密不可分的關(guān)系，只有嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的邏輯思維才能夠展開條理分明、清晰明確的說明與分析。由此觀之，在小學(xué)語文教學(xué)中推動(dòng)學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，實(shí)質(zhì)性目標(biāo)并不是以語言運(yùn)用以及架構(gòu)能力為核心，其也是為了學(xué)生邏輯思維能力的增強(qiáng)，進(jìn)而為學(xué)生多方面能力全面發(fā)展提供有效的支持。

（二）增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力

對(duì)于小學(xué)生而言，其隨著年紀(jì)增長(zhǎng)社會(huì)參與度會(huì)漸漸提升，而社會(huì)適應(yīng)力越強(qiáng)，其在后續(xù)的生活與學(xué)習(xí)中獲得的發(fā)展就更加高效。學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)能夠使其在人際交往當(dāng)中，將自己的觀點(diǎn)、想法與意見更加明確地表達(dá)，避免由于語言表達(dá)不當(dāng)而滋生矛盾與誤會(huì)，從而在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中具有一定的價(jià)值與優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而為其社會(huì)適應(yīng)能力的進(jìn)一步提升提供支持。

（三）實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展

在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展步伐持續(xù)加快的背景之下，知識(shí)推陳出新的速度不斷加快，學(xué)生所學(xué)習(xí)到的知識(shí)很難伴其一生，很容易出現(xiàn)淘汰、落后等現(xiàn)象。而學(xué)生通過口語交際從別人的實(shí)踐中收獲經(jīng)驗(yàn)是展開終身學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的核心渠道，所以在小學(xué)語文教學(xué)中，通過促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)與提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語言綜合能力與素質(zhì)的提升與培養(yǎng)，能夠促使其在優(yōu)良的人際交往當(dāng)中獲得終身性發(fā)展資源，進(jìn)而為其優(yōu)良發(fā)展提供支持。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生語言表達(dá)能力的有效性措施

（一）創(chuàng)設(shè)故事情境，調(diào)動(dòng)表達(dá)激情

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，時(shí)常需要學(xué)生將自己的想法與意見進(jìn)行彰顯與表達(dá)，或者是與其他學(xué)生展開互動(dòng)交流與探討，這是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的優(yōu)良契機(jī)。但是多數(shù)小學(xué)生性格內(nèi)向，缺乏在他人面前積極發(fā)言的勇氣與信心，并且其學(xué)習(xí)觀念較為薄弱，也意識(shí)不到語言表達(dá)能力培養(yǎng)的重要意義與價(jià)值，因此在課堂上經(jīng)常表現(xiàn)得消極且被動(dòng)。而考慮到學(xué)生對(duì)于趣味性的故事尤為青睞且感興趣，并且故事中一波三折、有趣活潑的情節(jié)能夠激發(fā)學(xué)生的情感，因此在語文教學(xué)中，教師不妨立足于課本內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)對(duì)應(yīng)的故事情境，從而促使學(xué)生在情境當(dāng)中積極地表達(dá)自己的看法與觀點(diǎn)，促進(jìn)其語言表達(dá)能力的進(jìn)一步提升。

例如，在統(tǒng)編版五年級(jí)語文《獵人海力布》一課的教學(xué)開展中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行熟悉，并利用信息技術(shù)設(shè)備為學(xué)生展示與文章內(nèi)容有關(guān)的圖片或視頻，以此來創(chuàng)設(shè)精彩絕倫的故事情境。隨后在海力布擁有技能之后，教師可以暫停講解接下來的內(nèi)容，并展開提問：“海力布接下來還會(huì)遇到什么事情？”“他會(huì)聽到哪些動(dòng)物的聲音？”“那些動(dòng)物都會(huì)說些什么？”“你能試著發(fā)揮想象與聯(lián)想將故事補(bǔ)充完整嗎？”在故事情境的熏陶與感染之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠被有效帶動(dòng)，從而滿懷動(dòng)力地和其他同學(xué)展開故事情節(jié)的交流與討論。隨后教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)言，將自己想象中的故事分享給大家。在此過程中學(xué)生的想象思維得到了進(jìn)一步的鍛煉與發(fā)展，并為海力布安排了各種各樣的后續(xù)故事。通過這種方式，能夠促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)興趣和自信心的進(jìn)一步培養(yǎng)，進(jìn)而為其表達(dá)能力的進(jìn)一步提升提供保障。

（二）加強(qiáng)誦讀教學(xué)，傳授表達(dá)技巧

語言表達(dá)過程包含著很大的講究與學(xué)問，如如何控制節(jié)奏、語調(diào)、語氣，如何將自己的情感與思想融入其中，如何促使自己的表達(dá)更具熏陶力與感染力等。但是由于小學(xué)生語言經(jīng)驗(yàn)較為薄弱，感知能力較低，很難對(duì)其中的講究與學(xué)問進(jìn)行理解與掌握。而誦讀是學(xué)生語言表達(dá)的核心方式，也是學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容、提高語文素質(zhì)的關(guān)鍵渠道。因此，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)挑選適當(dāng)?shù)奈恼聫?qiáng)化學(xué)生的誦讀指導(dǎo)，爭(zhēng)取學(xué)生在掌握語言表達(dá)技巧的同時(shí)，引導(dǎo)其在表達(dá)當(dāng)中根據(jù)具體的語境來對(duì)表達(dá)方式進(jìn)行革新，從而對(duì)學(xué)生的表達(dá)技巧以及語言經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行進(jìn)一步豐富，進(jìn)而為其語言表達(dá)能力夯實(shí)基礎(chǔ)。

例如，在統(tǒng)編版五年級(jí)《四季之美》一課的教學(xué)中，教師可以依據(jù)文章內(nèi)容具備的思想情感來引導(dǎo)學(xué)生閱讀技巧。比如，針對(duì)于第一段，教師要先讓學(xué)生展開熟讀，隨后提問：“故鄉(xiāng)中的水是怎么描述的？”學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容回答：“雖不能像洞庭湖……煙波浩渺之勢(shì)?！庇谑墙處熆梢蕴嶙h讓學(xué)生在閱讀時(shí)想象一下彌漫著霧氣騰騰的池水晶瑩剔透，倒是有一種深處仙境的錯(cuò)覺，隨后將語氣放得輕快且舒緩。在誦讀到第三自然段對(duì)故鄉(xiāng)趣事的描寫時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生將語氣加快，并融入活潑快樂的情緒，體現(xiàn)作者的樂不可支。通過這種方法，能夠讓學(xué)生掌握口語表達(dá)的基礎(chǔ)技巧，促進(jìn)學(xué)生感染力的提升，進(jìn)而為學(xué)生語言表達(dá)能力的提高提供支持。

（三）積極結(jié)合生活，促使學(xué)生主動(dòng)表達(dá)

伴隨著素質(zhì)教育理念的貫徹落實(shí)，要求教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)切合學(xué)生的實(shí)際生活以及身心發(fā)展特點(diǎn)來促進(jìn)教學(xué)成效的進(jìn)一步提升，促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中時(shí)刻感知生活化的信息，進(jìn)而縮短學(xué)生與課堂之間的間距，讓學(xué)生在愉悅?cè)谇⒌膶W(xué)習(xí)氣氛中彰顯自己最好的狀態(tài)，滿懷動(dòng)力地投入到課堂學(xué)習(xí)中。所以在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要想推動(dòng)學(xué)生語言表達(dá)能力的有效培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地去營(yíng)造優(yōu)良的生活化氣氛，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言情境。教師可以將生活化資源融入教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建豐富多元的交際情境，促使學(xué)生滿懷動(dòng)力地參與到交流表達(dá)中。

例如，在統(tǒng)編版五年級(jí)語文口語交際《走進(jìn)他們的童年生活》一課的教學(xué)中，該節(jié)課與學(xué)生的實(shí)際生活密切相連，而本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地闡述，而是讓學(xué)生能夠條理清晰且明確地訴說。對(duì)此教師可以利用信息技術(shù)設(shè)備將有關(guān)童年的圖片或動(dòng)畫進(jìn)行展示，給予學(xué)生一定的啟發(fā)與表達(dá)，同時(shí)用學(xué)生感興趣的方式吸引學(xué)生的目光。教師可以用生活中聊天的語氣激發(fā)學(xué)生的表達(dá)積極性，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成與目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，教師還可以隨機(jī)利用生活中的資源促使學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，如讓學(xué)生說一說某個(gè)年代的某些特征、發(fā)生過哪些事等，用溫柔的語言以及學(xué)生感興趣的話題，引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)，促進(jìn)其表達(dá)能力的進(jìn)一步增強(qiáng)。

（四）組織命題作文，培養(yǎng)定向思考能力

命題作文，望文生義就是給學(xué)生一個(gè)固定的題目，使其跟著題目展開聯(lián)想與想象，并選擇一個(gè)切入點(diǎn)展開寫作即可。在該過程中學(xué)生對(duì)于確立的題目確定方向進(jìn)行聯(lián)想，看似是將學(xué)生的思維禁錮在某一個(gè)范疇之內(nèi)，而事實(shí)上通過這樣的限制，能夠進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的定向思考能力。當(dāng)學(xué)生對(duì)定向作文能夠很好地確立主題核心、確定寫作角度時(shí)，學(xué)生的語言表達(dá)以及思維能力能夠在不知不覺中得以提高。另外教師在布置命題作文時(shí)，雖然是要鍛煉學(xué)生的定向思維能力，但是也不能將題目設(shè)置得缺乏創(chuàng)新、單調(diào)、枯燥，以至于學(xué)生們一味地鉆牛角尖，只會(huì)適得其反。只有選擇適合的題目和適合的方向，才能夠促進(jìn)定向思考能力的進(jìn)一步提升，為語言表達(dá)能力的提高和提供有力的保障。

例如，在統(tǒng)編版五年級(jí)語文《田忌賽馬》一課的教學(xué)中，教師可以以文章內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)命題作文，讓學(xué)生以“假如齊威王也會(huì)錯(cuò)誤邏輯”為題，展開自己的想象創(chuàng)作一篇作文。學(xué)生在拿到題目后會(huì)積極踴躍地探究、思考以及交流，有的學(xué)生覺得齊王若是也會(huì)錯(cuò)位邏輯，那么以孫臏的聰明才智定然會(huì)找到新的方法進(jìn)行對(duì)抗，結(jié)果定然還是田忌勝;而有的學(xué)生則認(rèn)真地畫圖進(jìn)行分析并得出：若是齊王懂得錯(cuò)位邏輯，定然不會(huì)留一絲機(jī)會(huì)讓田忌取勝。可以看到學(xué)生對(duì)于確定題目的文章，能夠根據(jù)一個(gè)限定的方向發(fā)射出多種多樣的想法。這一書寫命題作文的課程能夠促進(jìn)學(xué)生定向思考能力的有效鍛煉，而且學(xué)生通過定向思考過程能夠進(jìn)一步訓(xùn)練和提升思維能力及語言表達(dá)能力。

三、結(jié)束語

總之，伴隨著新課改步伐的持續(xù)加快，要想促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力的進(jìn)一步提升，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)當(dāng)中主動(dòng)把握與了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為展開細(xì)致性的分析與觀察，以此來掌握學(xué)生的身心發(fā)展特征以及學(xué)習(xí)規(guī)律，從而以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)，將語言表達(dá)能力的培養(yǎng)過程與生活實(shí)際密切結(jié)合，讓學(xué)生在優(yōu)良的環(huán)境之下展開高效學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而為其語文綜合素養(yǎng)的進(jìn)一步提升提供支持。

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