初中物理教學生活化的認識分析

龐金穎

【摘 要】 物理實踐性很強，并且與我們的生活緊密相連，初中時期學生開始觸及物理課程，同時也是奠定物理基礎的重要階段。隨著教育的不斷發(fā)展，也使得教學要求愈發(fā)嚴格并且多元化，初中物理課堂教學也要不斷優(yōu)化，創(chuàng)新教學方式，從學生的感受出發(fā)，突出物理在生活中的重要性和實踐性，體現(xiàn)出物理的實用價值。

【關鍵詞】 初中物理教學? 生活化? 認識分析

前言：初中物理教學的生活化要求教師從實際生活出發(fā)，引導學生用真實的生活體驗去學習和思考物理知識，近距離感受物理與生活的關系，同時也可以活躍課堂氣氛，調動學生的積極性，師生之間的交流也會變得生動有效，大大提高了課堂授課效率，促進物理教學工作的高效發(fā)展。

一、初中物理教學生活化的意義

（一）突出學生的主體地位。新時期教育發(fā)展要求下，教學要著重體現(xiàn)出學生的主體思想。初中物理教學生活化，使物理知識與實際生活之間有了互通的橋梁，學生更加便于理解和掌握，對物理知識有了進一步的認知，從而更好地去學習和轉化，提高自身的實際應用能力，對學生物理學科的學習和綜合素質發(fā)展有著很大幫助。

（二）提高學生的學習能力。通過生活化的教學方式，學生可以把比較抽象的物理知識與周身的生活、物質相結合，提高對物理知識的理解能力，對原本書本化的物理現(xiàn)象可以有更加直接和透徹的感觀和想法。不管是日常生活還是學習環(huán)境中，物理現(xiàn)象都是真實并隨處可見的，物理教學的生活化，帶給學生真實可見的學習體驗，使其對物理知識能夠有更加深刻的理解和感悟，并能夠進一步鞏固所學，提高學習的效率，培養(yǎng)自身的學習能力。

（三）激發(fā)學生對物理科目的學習興趣。在學習物理過程中，其概念比較枯燥乏味，學生在記憶和學習中很難表現(xiàn)出較高的積極性，甚至會產生抵觸和厭倦的心理，不利于學生對物理知識的掌握和學科的正常開展。通過生活化的物理課堂教學，學生可以通過自己的觀察和思考，認識到物理與現(xiàn)實生活的關系和距離，從而愿意更多地去學習和了解，產生興趣的同時才能更積極地投入其中，對物理課程也會充滿信心和動力。

二、初中物理教學生活化的實施策略

（一）課前引入的生活化。在每節(jié)課剛開始時，學生的思想和注意可能還沒完全收回來，對接下來課程的進度會產生一定影響。如果教師能夠在課堂開始時引入生活化的問題，可以很快引起學生的注意，并把學生的思維牽入當下課堂，集中精力，使接下來的課程可以有序進行。生活化的課前引入，使學生感到親切和熟悉，可以積極地去了解新課程和新的問題，讓物理課堂教學更加順利。比如，《光的折射》課堂教學時，教師在走進課堂時可以拿個透明小水缸，可以有效吸引學生的目光，再準備幾根木棍從不同方向插入水中，讓學生觀察不同木棍在水中和外面有什么不同，并提問學生看到了什么，為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，使學生能夠積極思考，發(fā)表看法，并引出下面的課程，促進教學活動的有序開展。

（二）課堂教學活動的生活化。在物理課堂教學中，也要注重教學活動的生活化，使學生能夠保持積極的態(tài)度和學習興趣。教師要充分利用有限的課堂教學時間，保證學生的學習熱情，得到高質量的教學效果。傳統(tǒng)的教學模式中，多數(shù)著重于內容講解和概念公式的記憶，忽視了學生的實際需求和學習狀況，學生產生不了學習興趣的同時也很難形成自己的知識體系，不利于學生思維、實踐能力的培養(yǎng)。物理教學活動的生活化，體現(xiàn)出了學生的主體地位，關注學生自身的實際感受和學習體驗，通過熟悉的事物和規(guī)律幫助學生來把抽象的概念結合在一起，使學生能夠自主思考，對知識進行整理和消化。比如《汽化和液化》的課程教學中，可以結合一些生活現(xiàn)象，提出問題讓學生來認識和討論汽化和液化的區(qū)別，如冬天呼氣時為什么會出現(xiàn)白色氣體，夏天吃冰棍時，冰棍周圍的白色霧氣是什么，我們平時洗完衣服晾干后上面的水去哪里了等等，讓學生思考和討論，出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因，并結合所學內容區(qū)分這些現(xiàn)象哪些是液化哪些是汽化，使學生對概念進一步掌握，并從中感受物理與生活存在哪些聯(lián)系，有繼續(xù)學習和探究的想法和欲望，通過理論與實踐相結合，能夠做到學以致用，培養(yǎng)自身的綜合素養(yǎng)。

（三）布置的作業(yè)也要生活化。作業(yè)的布置也屬于物理教學的重要部分，給學生留課后作業(yè)可以幫助其進行鞏固和消化所學知識，加深對概念的印象和理解程度。初中物理學科的開設，是幫學生去認識和了解生活中的物理現(xiàn)象，并能夠掌握和處理日常生活中物理問題的方法，所以不能只是布置一些習題，一味地采用題海戰(zhàn)術，要回歸到生活中，結合學生的實際生活，引導學生去發(fā)現(xiàn)和觀察身邊的物理現(xiàn)象，通過親身體會進一步去理解和鞏固所學內容，使學生能夠獨立思索，對知識靈活運用。比如學完《質量》的相關內容后，可以讓學生去測量自己的體重、家里買的蘋果的重量、五個雞蛋又有多重等，讓學生自己動手，切實了解物體的質量，實踐中進行思考和理解，為之后的課程奠定基礎。

結束語：生活化教學對物理課程的開展有著不可或缺的影響，教師要通過合理、科學的規(guī)劃和研究，創(chuàng)新教學方式，帶給學生不一樣的物理學習體驗，使物理教學的進行能夠生動有效，在高質量的教學活動中促進學生理論與實踐的綜合發(fā)展。

參考文獻

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