淺談村級(jí)小學(xué)教育教學(xué)工作信息化

朱亞瑞

摘 ?要：隨著國(guó)家義務(wù)教育均衡發(fā)展的落實(shí)，不管是城區(qū)學(xué)校還是村鎮(zhèn)學(xué)校，最基本的硬件設(shè)施基本配備齊全。先進(jìn)信息技術(shù)設(shè)備的配置，使得學(xué)校特別是村級(jí)小學(xué)的老師和學(xué)生享受了跟城區(qū)教師和學(xué)生一樣的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源。但，隨著時(shí)間的推移，也出現(xiàn)了一些相關(guān)的問題。本文主要談?wù)勱P(guān)于村級(jí)小學(xué)教育教學(xué)信息化工作的一些淺見。

關(guān)鍵詞：村級(jí)小學(xué);教育教學(xué);信息化

一、自覺端正教育信息化工作的政治站位

習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想明確指出，必須“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)”，加強(qiáng)“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”。農(nóng)村教育現(xiàn)代化，是實(shí)現(xiàn)偉大中國(guó)夢(mèng)的戰(zhàn)略國(guó)策，是實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國(guó)富民戰(zhàn)略的基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學(xué)生掌握教育信息化素養(yǎng)，是新時(shí)代未來人才必須與時(shí)俱進(jìn)的重要素養(yǎng)。教育信息化對(duì)推進(jìn)教育公平、縮小義務(wù)教育城鄉(xiāng)剪刀差、培養(yǎng)社會(huì)主義新農(nóng)村復(fù)合型人才、實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、農(nóng)村雙創(chuàng)人才奠基教育，具有戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性作用。

乘著教育改革的浩然東風(fēng)，實(shí)施農(nóng)村小學(xué)教育信息化戰(zhàn)略，有利于實(shí)施城鄉(xiāng)教師一體化提升的教師教育戰(zhàn)略。對(duì)培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)提升農(nóng)村小學(xué)教師幸福指數(shù)，有著巨大推進(jìn)作用。

二、自覺強(qiáng)化教育信息化工作的教師動(dòng)力需求

教育信息化行動(dòng)計(jì)劃提出“教學(xué)應(yīng)用覆蓋全體教師、學(xué)習(xí)應(yīng)用覆蓋全體適齡學(xué)生、數(shù)字校園建設(shè)覆蓋全體學(xué)?！?，都離不開行動(dòng)計(jì)劃的執(zhí)行主體教師。這是催生教師職業(yè)內(nèi)生動(dòng)力的根本需求。要?jiǎng)訂T教師全員共同參與教學(xué)應(yīng)用和學(xué)生應(yīng)用的選擇、設(shè)計(jì)、建設(shè)、應(yīng)用、評(píng)價(jià)工作，共同參與教學(xué)資源與學(xué)習(xí)資源的選擇、加工、制作過程。

隨著“平臺(tái)+教育”服務(wù)模式的引入，結(jié)合湖北教育云支持系統(tǒng)的龐大支撐引領(lǐng)數(shù)字平臺(tái)，潛移默化形成“平臺(tái)+教師”校園有效互動(dòng)氛圍，促進(jìn)信息化應(yīng)用水平和師生信息素養(yǎng)持續(xù)攀升。

三、自覺融入教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃

（一）要加強(qiáng)重點(diǎn)引領(lǐng)

我們要積極推進(jìn)農(nóng)村校園“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，堅(jiān)持教育信息化技術(shù)驅(qū)動(dòng)和機(jī)制創(chuàng)新的基本方針。我們要堅(jiān)持信息技術(shù)要素與課堂教學(xué)深度融合的核心理念，建立健全教育信息化可持續(xù)發(fā)展機(jī)制，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化、個(gè)性化的農(nóng)村教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。我們要盡力打造人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)的學(xué)習(xí)型校園，實(shí)現(xiàn)開放、適合、人本、平等、可持續(xù)的農(nóng)村小學(xué)教育。從而，推動(dòng)我校教育信息化整體水平不斷提升，努力走出一條鄉(xiāng)村特色的教育信息化研究路子。

（二）要加強(qiáng)分類指導(dǎo)

對(duì)老教師培訓(xùn)教育信息化技術(shù)，通過培訓(xùn)使他們了解信息技術(shù)及其在教育教學(xué)中的應(yīng)用，初步學(xué)會(huì)利用交互式班班通開展教學(xué)活動(dòng)。

對(duì)中年老師培訓(xùn)教育信息化技術(shù)，通過培訓(xùn)使得他們能更新信息技術(shù)觀念、擴(kuò)充知識(shí)面、豐富信息技術(shù)理論、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，使得這些教師能夠成為相關(guān)學(xué)科教學(xué)的信息技術(shù)校內(nèi)骨干。

對(duì)年輕教師培訓(xùn)教育信息化技術(shù)，主要針對(duì)有著豐富信息知識(shí)的學(xué)科教師，通過培訓(xùn)促使他們掌握最前沿的信息技術(shù)，清晰判明教育信息化戰(zhàn)略發(fā)展的脈路和最新理論知識(shí)，最終使他們成為我校信息技術(shù)教育校本研修專家。

（三）要加強(qiáng)課例遴選

學(xué)校電教、教學(xué)等各方力量，以“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)、張灣區(qū)“師藝杯”技能大賽等展演平臺(tái)，設(shè)定專門制作標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，遴選適合農(nóng)村小學(xué)教學(xué)資源依托特點(diǎn)的優(yōu)秀課堂教學(xué)案例，充分發(fā)揮示范課例的輻射效能。

匯聚優(yōu)秀案例，學(xué)校裝訂教育信息化創(chuàng)新應(yīng)用系列案例集，學(xué)校留下教育信息化資源收集、拓展、建構(gòu)的痕跡資料，成為學(xué)校教育信息化校本培訓(xùn)及反思改進(jìn)提高的鄉(xiāng)土化教材。

（四）要總結(jié)典型經(jīng)驗(yàn)

1.優(yōu)化環(huán)境是教育信息化建設(shè)先手棋

農(nóng)村學(xué)校信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是開展教育信息化的基礎(chǔ)，是實(shí)施教育信息化的基本條件。在當(dāng)前農(nóng)村，雖然經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)比較薄弱，但是互聯(lián)網(wǎng)+教育信息技術(shù)大大拉近了農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)的時(shí)空距離。但，由于種種條件的制約，目今農(nóng)村教育信息化還難以滿足教育現(xiàn)代化建設(shè)的需要。盡管如此，對(duì)于村級(jí)小學(xué)來說，我們應(yīng)愛護(hù)和利用好現(xiàn)有設(shè)備，從而避免因設(shè)備破壞或更新速度過快而造成不必要的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，同時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況和信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的實(shí)際發(fā)展水平，量力而行，建設(shè)適合村級(jí)小學(xué)的教育信息化硬件環(huán)境。

2.多措施加大投入

信息化設(shè)施更新快，損耗大。就拿學(xué)校的一體機(jī)來說，短短三四年時(shí)間，基本全部不能用了。對(duì)于村級(jí)小學(xué)來說，耗材和維護(hù)的費(fèi)用相當(dāng)大。單純靠學(xué)校的力量是壓根兒不可能徹底解決的。所以，要想辦法，多舉措解決問題。當(dāng)前，在扶貧攻堅(jiān)的大環(huán)境下，首先爭(zhēng)取上級(jí)主管部門能夠向農(nóng)村地區(qū)扶助傾斜，希望能夠?qū)︵l(xiāng)村教育事業(yè)發(fā)展和提高教育質(zhì)量的信息化建設(shè)方面，加大投入。但是，所有村級(jí)小學(xué)若是單純依靠上級(jí)的資金投入來保證學(xué)校的信息化建設(shè)是比較難的。因此，應(yīng)當(dāng)向社會(huì)愛心企業(yè)、人士等多方籌措資金，分批持續(xù)投入實(shí)施。比如我們學(xué)校，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的牽頭下，愛心企業(yè)對(duì)我們的破舊設(shè)備進(jìn)行了全部更新，使得現(xiàn)在各個(gè)班級(jí)的一體機(jī)都是完好的。與此同時(shí)，作為教育活動(dòng)的陣地和場(chǎng)所，學(xué)校也乘勢(shì)而為，擴(kuò)大社會(huì)愛心機(jī)構(gòu)的重教美德，采取多種方式，吸引一些企業(yè)單位增加對(duì)教育資源的投資和捐助，以保持農(nóng)村學(xué)校的教育信息化建設(shè)與發(fā)展。

3.應(yīng)用驅(qū)動(dòng)是信息化教育著力點(diǎn)

教育信息化2.0時(shí)代，信息技術(shù)和教育云平臺(tái)將會(huì)不斷深度融合到課堂教學(xué)全過程，教與學(xué)環(huán)境要為師生隨時(shí)提供服務(wù)，才能達(dá)到“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的目的。我們要緊緊圍繞教師和學(xué)生的應(yīng)用需求，完善相關(guān)硬件、軟件、資源建設(shè)。諸如基于“三通兩平臺(tái)”的校園網(wǎng)絡(luò)資源支撐環(huán)境，易用、實(shí)用的優(yōu)質(zhì)資源，包括數(shù)字教材、導(dǎo)學(xué)案、微課、實(shí)驗(yàn)視頻、網(wǎng)絡(luò)課程、骨干教師資源等進(jìn)行一系列應(yīng)用驅(qū)動(dòng)，努力達(dá)到從“以硬帶軟”到“以軟帶硬”的轉(zhuǎn)變目的，從而完成從設(shè)備提供到基于信息技術(shù)環(huán)境的服務(wù)供給的轉(zhuǎn)變。

綜上淺述，農(nóng)村小學(xué)教育信息化工作，要明確方向，立足校情，分層推進(jìn)，重點(diǎn)突出，全員育人，全過程凸顯提升“人”的教育信息化素養(yǎng)，努力打造適應(yīng)鄉(xiāng)村小學(xué)特色的教育信息化發(fā)展路徑。

參考文獻(xiàn)：

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[3]朱俊：專家權(quán)威解讀《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》

[4]何新軍：《淺談農(nóng)村學(xué)校教育信息化建設(shè)》