淺談巧用史料實證提升高中歷史教學(xué)實效的策略

谷磊

摘 ?要：高中歷史教師已經(jīng)普遍認(rèn)識到，該門課程的教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，使學(xué)生能夠在進(jìn)行歷史知識探究后，產(chǎn)生對歷史的深入理解，從歷史中汲取足夠的營養(yǎng)，幫助自己實現(xiàn)更好的發(fā)展，同時也為國家、社會和人民做出更大的貢獻(xiàn)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)成為當(dāng)前高中歷史教學(xué)工作的重點。史料實證在其中起著基礎(chǔ)性的作用，只有充分的史料以及學(xué)生對這些史料的深入探究，才能幫助學(xué)生形成歷史理解，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在其他歷史學(xué)科核心素養(yǎng)領(lǐng)域的進(jìn)步。在該領(lǐng)域展開研究因而具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：高中歷史;史料實證;教學(xué)策略

伴隨著新課改的深入開展，高中歷史教學(xué)中史料實證也成為評估學(xué)生學(xué)科綜合素質(zhì)的核心素養(yǎng)之一，其重要性日益凸顯。在培養(yǎng)學(xué)生史料實證方面，需要先了解史料在教學(xué)中的價值，進(jìn)而在高中歷史課堂上，引導(dǎo)學(xué)生對收集到的史料進(jìn)行整理、辨析，最終總結(jié)出存在于史料背后的知識與規(guī)律。而教學(xué)過程中，教師要落實好史料的作用，注意對史料進(jìn)行深入思考與充分分析，根據(jù)史料創(chuàng)新教學(xué)策略，這樣才能幫助學(xué)生形成史料意識。

一、改進(jìn)教學(xué)設(shè)計，穿插史料實證

高中歷史教學(xué)需要嚴(yán)謹(jǐn)設(shè)計，確保學(xué)生可以對歷史知識有正確的認(rèn)識。教師在備課的過程中，需要科學(xué)有序地進(jìn)行課題安排，穿插史料實證的方法，不僅能夠拓展學(xué)生的歷史知識，還培養(yǎng)學(xué)生對問題的探究意識，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長。例如：在開展《明清中國版圖的奠定與面臨的挑戰(zhàn)》的課程時，由于近年來許多影視和小說以明清時期為題材，造成了學(xué)生對歷史的誤導(dǎo)。因此，教師需要在歷史教學(xué)設(shè)計時，運用史料實證的方法來引導(dǎo)學(xué)生對歷史進(jìn)行探究，辨析正史和野史。可以根據(jù)課程內(nèi)容，讓學(xué)生列舉對明清時代的認(rèn)知，教師針對學(xué)生理解中缺乏考究或是錯誤的歷史，用史料實證的方法引入真實歷史，糾正學(xué)生的歷史認(rèn)知。所以，在歷史教學(xué)設(shè)計中，巧用史料實證有助于保證學(xué)生對歷史認(rèn)知的真實性，提高高中歷史教學(xué)的實效。

二、搜集豐富史料，構(gòu)建歷史脈絡(luò)

現(xiàn)代社會中的專家學(xué)者探究與分析歷史，都需要利用到各種各樣的史料，通過對豐富多樣的史料進(jìn)行分析，就能夠構(gòu)建相應(yīng)的歷史脈絡(luò)。所以在高中歷史教學(xué)的過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生不斷地思考與分析，感受歷史學(xué)家在接觸史料時所采取的恰當(dāng)思考與論證方法。引導(dǎo)學(xué)生掌握通過史料建構(gòu)歷史的方法與技巧，從而促進(jìn)學(xué)生從多種角度分析探究問題，進(jìn)行創(chuàng)造性的思考，貫徹創(chuàng)客教育的思想理念。在利用史料構(gòu)建歷史的過程中，需要從幾個環(huán)節(jié)著手進(jìn)行分析探究。首先需要利用相關(guān)渠道收集豐富的史料;其次，需要將收集到的史料進(jìn)行分類，然后辨析各種類型的史料，尋找有價值的史料;最后，就能夠構(gòu)建歷史脈絡(luò)。

例如：在引導(dǎo)學(xué)生對“古代的商業(yè)貿(mào)易”這一復(fù)習(xí)專題進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，就可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材中的知識內(nèi)容，通過多種渠道收集相應(yīng)的史料。既可以引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)檢索的方式收集相關(guān)史料，同時也可以查詢相關(guān)的工具書以及文獻(xiàn)資料。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)或者相關(guān)書籍中收集到的相關(guān)史料是非常豐富的，為了挖掘有價值的史料，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生采取相應(yīng)的方式進(jìn)行整理分析。

三、抓住史料的特征，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實的能力

歷史包括很多方面，史料只是歷史的一部分，史料能夠幫助人們更為真實地了解歷史，也是人們證實歷史論據(jù)的重要依據(jù)，在史料的幫助下，人們能夠教師歷史的真實度最大化的展示出來。中華上下就有五千多年的歷史，再加上國外幾千年的歷史，人類出現(xiàn)文字也有幾千年的歷史，無數(shù)史料被保存下來了，但是很多史料的作者由于生活的朝代背景不同，這就導(dǎo)致作者的立場和目的都不盡相同，這就導(dǎo)致很多史料有一定的局限性。因此，在歷史學(xué)習(xí)過程中，辨別史料的真假是歷史學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生要學(xué)會如何去辨別史料的真假，學(xué)會從史料中提取有用的信息，這樣才能作為論據(jù)的依據(jù)。培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實的學(xué)習(xí)態(tài)度是每位教師應(yīng)該重視的教學(xué)目標(biāo)，高中歷史教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生形成求真務(wù)實的態(tài)度，在歷史學(xué)習(xí)過程中盡量體現(xiàn)實證。求真務(wù)實是史料的基本特征，教師要抓住史料的這一特征，利用史料來培養(yǎng)學(xué)生的求真務(wù)實精神，教師在得出每一個歷史結(jié)論的時候，都要提供相應(yīng)的史料，這樣才能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生形成求真務(wù)實的科學(xué)態(tài)度。

四、立足于史料實證，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

一方面，教師應(yīng)有方法地培養(yǎng)學(xué)生史料閱讀的能力。根據(jù)新課改對高中歷史教學(xué)提出的要求，在教學(xué)中教師觀察到很多學(xué)生不會讀、讀不懂歷史材料，造成這一問題的主要原因是學(xué)生缺少史料實證素養(yǎng)，學(xué)生閱讀方法的錯誤。對此，教師應(yīng)結(jié)合歷年來高中歷史的高考命題方向，培養(yǎng)學(xué)生的信息處理與加工能力，這對于學(xué)生快速審題和理解題干內(nèi)容、關(guān)鍵點、考點有極為重要的價值。高考的選拔要求和學(xué)生的實際情況存在一定的差異，為縮短這一差異，提升學(xué)生史料實證素養(yǎng)是關(guān)鍵。另一方面，也就是要求學(xué)生掌握學(xué)習(xí)和理解的史料方法。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行材料閱讀上，可以從以下幾個方向進(jìn)行教學(xué)，如全面閱讀，即為逐字逐句地對史料進(jìn)行閱讀，包括出處和蘊含的解題信息;抓住關(guān)鍵信息的分層閱讀，結(jié)合史實和論證闡釋的方式，去偽存真地篩選史料，把握閱讀材料的語言邏輯關(guān)系、表達(dá)的中心思想等;知識串聯(lián)，解釋閱讀材料額概念，通過聯(lián)系相關(guān)歷史背景來挖掘材料背后所隱藏的信息;術(shù)語化、邏輯化地梳理答案要點。

史料實證在高中歷史教育中占據(jù)著非常重要的地位，深刻影響著中學(xué)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)達(dá)成的程度。高中歷史教師只有適應(yīng)時代的要求，在教學(xué)中真正理解和踐行史料實證，有效拓寬學(xué)生歷史視野，發(fā)展學(xué)生歷史思維，逐步提升學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。重要歷史證據(jù)的素養(yǎng)培養(yǎng)是高中歷史教育改革的必然要求。師生需要及時更新思想觀念，積極加入核心素養(yǎng)教學(xué)團(tuán)隊，開展歷史證據(jù)訓(xùn)練，提高學(xué)生的思維、分析和解釋能力，使學(xué)生充分了解歷史證據(jù)的核心價值。

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