討論法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

孫曉鋒

摘 ?要：物理學(xué)科，是學(xué)生到了初中階段才開始接觸的一門新的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生對物理會具有一定的好奇心和新鮮感。但是也正是因?yàn)槌踔形锢硎菍W(xué)生才接觸到的課程，所以物理知識對于學(xué)生而言具有一定的陌生感，因而很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，沒有辦法能夠很好的去消化這些知識，這個時候就需要教師采用一定的教學(xué)方式來為學(xué)生進(jìn)行知識的消化和學(xué)習(xí)。其中小組合作學(xué)習(xí)這種方式，可以讓學(xué)生在熟悉的同學(xué)之間，通過討論的方式，對陌生的知識進(jìn)行探討，從而消化相應(yīng)的知識，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中物理;討論法;物理教學(xué)

一、組建結(jié)構(gòu)合理的合作學(xué)習(xí)小組

在開展初中物理小組合作學(xué)習(xí)中，分組是至關(guān)重要的。小組成員間結(jié)構(gòu)的合理性程度會直接影響到小組合作學(xué)習(xí)的效率。采取較多分組方法是：首先確定每組人數(shù)大致為4—5人。其次依據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、水平、能力層次、性別等，進(jìn)行平均的搭配的分組，使各小組都成為一個綜合的、整體水平均等的小組。最后小組自己確認(rèn)或老師委派的方式選派首任組長。

當(dāng)然分組的方法是多種多樣的。例如：還可以按學(xué)生的智力水平或能力層次，分為不同等級的小組，使每個小組之間具有一定的水平和能力差異。這種小組有以下優(yōu)點(diǎn)：因成員水平和能力相近，合作和交流比較容易;可以選擇本小組最適合的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，容易取得成功。

不管采取哪種分組方法，我們的目標(biāo)都是相同的，哪種分組更有利于提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，更有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，更有利于學(xué)生的發(fā)展，我們就采取哪種方法。

二、創(chuàng)設(shè)良好的情境導(dǎo)入環(huán)境

為了進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要積極建立健全完整的課堂導(dǎo)入機(jī)制，創(chuàng)設(shè)較為有效的教學(xué)情境提升學(xué)生的認(rèn)知水平，并且引導(dǎo)學(xué)生和教師在情境中形成良好的教學(xué)互動。在物理教學(xué)體系內(nèi)，合理化的教學(xué)情境能一定程度上還原生活中的物理現(xiàn)象，并且引導(dǎo)下學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃咏邮埽茉谔嵘龑W(xué)生學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)上，夯實(shí)學(xué)生的物理素養(yǎng)教育基礎(chǔ)，確保能將較為抽象化的物理知識轉(zhuǎn)變?yōu)楦有蜗蠡奈锢沓ＷR，從而提高學(xué)生的認(rèn)知水平和知識內(nèi)化能力。

例如，物理九年級第十四章《壓強(qiáng)和浮力》講解過程中，因?yàn)橹R本身較為抽象，教師要想提升學(xué)生的知識學(xué)習(xí)水平就要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，確保學(xué)生能在綜合分析的同時了解相關(guān)內(nèi)容。教師可以創(chuàng)設(shè)以下教學(xué)情境：“今天，我們來到了魔法王國，在這里，有很多奇怪的現(xiàn)象，我們只有一一破解，才能走出王國獲得自由。第一個關(guān)卡就是王國的‘大法師向我們展示的雞蛋魔術(shù)。”教師要利用相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)用具，向?qū)W生演示將雞蛋放入清水后雞蛋的沉浮情況，并在此基礎(chǔ)上向雞蛋中加入鹽，一直到雞蛋沉浮情況出現(xiàn)變化。以此向?qū)W生提出相應(yīng)的問題，要求學(xué)生結(jié)合已經(jīng)學(xué)到的知識對產(chǎn)生原因進(jìn)行推測，教師只有利用問題指導(dǎo)學(xué)生對影響因素進(jìn)行全面分析，才能提高學(xué)生知識內(nèi)化能力。并且，教師要鼓勵學(xué)生將觀察到的現(xiàn)象和解釋進(jìn)行總結(jié)，然后作為“答辯陳詞”向“大法師”展示，這能在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，有效提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和語言組織能力，為后續(xù)教學(xué)過程的順利落實(shí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、開展小組間的相互競爭，提升學(xué)生的能力

采取小組競爭手段的最大優(yōu)點(diǎn)在于它對學(xué)生的學(xué)習(xí)有強(qiáng)烈的激勵作用，經(jīng)過激勵的學(xué)習(xí)行為與未經(jīng)激勵的學(xué)習(xí)行為其效果大不相同。在與其他小組的競爭對比中，發(fā)現(xiàn)自己的不足，然后就能對每一個組員提出努力方向和期待的目標(biāo)。

小組競爭很能在小組內(nèi)形成一股凝聚力，向心力，大家齊心協(xié)力為小組榮譽(yù)而努力，能更好地提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集體主義意識。而且由于以小組為單位，參與面更廣，競爭更激烈，獲勝人數(shù)也更多，后進(jìn)生也有了獲獎的機(jī)會，能體會到成就感。A每次作業(yè)總不能按時完成，分組后總是拖小組的后腿，導(dǎo)致他所在的小組得分總是不理想。為了提高自己小組的競爭力，組長和其他組員，硬是陪著他一起做作業(yè)，監(jiān)督他的作業(yè)，和他一起預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。想不到，這樣一個不愿做作業(yè)的后進(jìn)生在他們小組中轉(zhuǎn)化了。也許同伴的期待，同伴的鼓勵，更讓學(xué)生接受，更讓學(xué)生悅納。

四、積極應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)模式

在初中物理課堂教學(xué)體系內(nèi)，教師要積極建立健全有效的教學(xué)引導(dǎo)機(jī)制，并且要應(yīng)用多樣化培訓(xùn)管理機(jī)制確保教育教學(xué)過程更加多樣化，且能利用多媒體教學(xué)體系提升學(xué)生的認(rèn)知水平。在傳統(tǒng)教學(xué)體系內(nèi)，教師只能利用圖片進(jìn)行單一化教學(xué)，但是，在新媒體教學(xué)模式應(yīng)用后，教師就能建立更加完整的教學(xué)框架體系和教育教學(xué)結(jié)構(gòu)，確保能利用多樣化展示模式提高學(xué)生對于相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)知水平。

例如，教師在講解抽象宇宙或者是星體等宏觀內(nèi)容、講解原子電子等微觀粒子內(nèi)容時都可以借助多媒體教學(xué)模式建立完整的教學(xué)體系和框架結(jié)構(gòu)，確保學(xué)生能直觀感受到物理知識的內(nèi)涵，并且直觀了解自然規(guī)則，進(jìn)一步提高對物理內(nèi)容的認(rèn)知水平，也為全面提升教育教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。

除此之外，教師可以利用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)更加靈活化的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，將一些教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)作為微課視頻提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，并且利用共享平臺引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識，從而為后續(xù)教學(xué)工作的全面夯實(shí)基礎(chǔ)。教師也可以將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生對相關(guān)物理知識點(diǎn)進(jìn)行共同討論，并且應(yīng)用教師共享的微課視頻完成自學(xué)，匯總相應(yīng)問題后教師進(jìn)行針對性解答，這種教學(xué)模式能在提升教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，有效提升學(xué)生對于相關(guān)知識點(diǎn)的內(nèi)化能力，也為全面提升學(xué)生物理綜合素養(yǎng)創(chuàng)設(shè)良好的平臺。

總而言之，在初中物理教學(xué)過程中，教師要借助有效的互動討論教學(xué)機(jī)制提升學(xué)生的課堂參與度，確保能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，搭建更加多元化的課堂結(jié)構(gòu)，開發(fā)學(xué)生的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜信.課堂討論法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].學(xué)周刊，2019（22）：35.