初中語(yǔ)文課導(dǎo)入方法舉隅

蔣濤

課堂教學(xué)導(dǎo)入對(duì)一堂課有很重要牽引作用。好的導(dǎo)語(yǔ)就像一出大戲的精彩序幕，未開(kāi)場(chǎng)先叫座兒。它既可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，能營(yíng)造渲染良好的課堂氣氛。成功的語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)學(xué)生的興趣愛(ài)好。只有學(xué)生傾心于此，才會(huì)積極主動(dòng)的樂(lè)于受教，也才能達(dá)成高效率的教學(xué)。下面具體談?wù)劰P者在教學(xué)實(shí)踐中摸索的幾種導(dǎo)入新課的方法。

一、目標(biāo)展示法

目標(biāo)展示法，又稱“一課一得法”：要求學(xué)生在有限的45分鐘內(nèi)能夠正確、完整地掌握一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容。要想真正做到一“得”，就要求教師明確課文重點(diǎn)、確定目標(biāo)。一入進(jìn)課堂，就直奔主題，即“目標(biāo)展示”導(dǎo)入。如：我上《談骨氣》一課時(shí)，在黑板上用彩色粉筆寫上“議論中記敘的作用”幾個(gè)字，明確告訴學(xué)生，這是本節(jié)課所要重點(diǎn)解決的問(wèn)題，能把這個(gè)問(wèn)題解決清楚，就真正達(dá)得“一得”，本課的教學(xué)任務(wù)就算完成。

目標(biāo)展示導(dǎo)入法醒目，直截了當(dāng)，直切主題，是一種很好的導(dǎo)入方法。

二、精心設(shè)問(wèn)法

教授新課時(shí)，巧妙的設(shè)問(wèn)，往往能引起學(xué)生高度的思維，積極地思考問(wèn)題。如教學(xué)《蘇州園林》時(shí)，可從漫談一些城市的美稱入手，先在副板書的位置上寫上“城市的美稱”幾個(gè)字，然后說(shuō)：“我國(guó)不少城市都有自己的美稱，例如上海叫不夜城，廣州叫羊城，南昌叫英雄城，成都叫蓉城……那么蘇州叫什么城？同學(xué)們猜猜？”（老師在正板書位置上寫“蘇州”二字）不少學(xué)生不約而同地發(fā)出響亮回答：“園林城！”于是，老師順勢(shì)在“蘇州”二字后面寫上“園林”二字。這樣，引導(dǎo)學(xué)生在感受新知識(shí)的樂(lè)趣中導(dǎo)入新課，話語(yǔ)不多，卻使學(xué)生心里豁然開(kāi)朗，興味盎然，增加了學(xué)習(xí)新課的驅(qū)動(dòng)力，急于了解蘇州的園林的特色。

三、成語(yǔ)導(dǎo)入法

用一個(gè)與課文內(nèi)容相關(guān)的成語(yǔ)導(dǎo)入，可以起到拋磚引玉的作用。教學(xué)《陳涉世家》時(shí)，我在黑板上寫了一個(gè)成語(yǔ)“揭竿而起”，問(wèn)：同學(xué)們，你們知道這個(gè)成語(yǔ)講的是一個(gè)怎樣的故事嗎？馬上大家開(kāi)始翻閱成語(yǔ)詞典，然后舉手回答：砍了樹干當(dāng)武器，舉起竹竿當(dāng)旗幟，進(jìn)行反抗，指人民起義。我就接著這個(gè)話題說(shuō)下去：大家知道中國(guó)歷史上第一次農(nóng)民起義是什么起義嗎？（同學(xué)們紛紛回答：陳勝、吳廣起義。）是的，今天我們要來(lái)了解一下陳勝吳廣是如何發(fā)動(dòng)、如何組織這次起義的，自然引出《陳涉世家》。其他如用“黔驢技窮”引出《黔之驢》，用“醉翁之意不在酒”引出《醉翁亭記》，用“世外桃源”引出《桃花源記》，都可以起到很好的效果。

四、情境激趣法

平時(shí)的生活和課文中所描繪的情境有著很大的差別，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師如能創(chuàng)設(shè)出一個(gè)與課文相符合的情境，讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入角色，將會(huì)大大提高課堂的教學(xué)效率。在學(xué)習(xí)《音樂(lè)巨人貝多芬》時(shí)，我首先讓學(xué)生聽(tīng)貝多芬的《命運(yùn)》交響曲。音樂(lè)聲響起，在激昂的樂(lè)曲聲中，我介紹道：貝多芬的耳疾起于28歲的時(shí)候，自此至57歲逝世，其間二十余年全是聾疾為祟的時(shí)候，然而他的大部分的作品卻在這段時(shí)期產(chǎn)生。站在演奏臺(tái)上聽(tīng)不見(jiàn)聽(tīng)眾掌聲的時(shí)候，他仍是繼續(xù)創(chuàng)作，終于譜寫出了偉大的《第九交響曲》。所以，貝多芬的偉大，絕不只在于他是一個(gè)音樂(lè)家，還在于他勇于直面人生的極度苦悶并將音樂(lè)融入與命運(yùn)的不屈抗?fàn)幹?，他是心的英雄，他的音?lè)就是這英雄心的表現(xiàn)。

五、名句導(dǎo)航法

使用詩(shī)詞名篇或名家名言引入，生動(dòng)形象，知識(shí)性強(qiáng)。名言自身知識(shí)凝練，意境精致的特點(diǎn)，能將語(yǔ)文課堂教學(xué)順利導(dǎo)入佳境。例如教學(xué)《濟(jì)南的冬天》可這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，宋代文學(xué)家蘇軾有首詩(shī)道：水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡裝濃抹總相宜。杭州的西湖是我國(guó)十大旅游勝地之一。她的春天尤其俏麗：十里長(zhǎng)堤，煙雨蒙蒙，遠(yuǎn)山近水，盡在畫中。閑步湖邊，劃船湖上，令人如在畫中游。而到了夏天，天下著名避暑勝地瑞士景致最美：綠色山林，圍繞著淺藍(lán)色的湖泊，映染阿爾卑斯山頭的皚皚白雪;懸崖上瀑布流瀉，草地上鮮花盛開(kāi)，真正無(wú)愧于“天下公園”的美稱。同學(xué)們知道哪兒的秋天和冬天最美嗎？這即是我國(guó)著名的泉城濟(jì)南。老舍在《濟(jì)南的秋天》一文中寫道：天主把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南。在作者的筆下，濟(jì)南的秋天和冬天如詩(shī)如畫，別具情致。今天，我們先來(lái)欣賞濟(jì)南冬天的美景?！?/p>

六、導(dǎo)入的原則

（一）與課文有機(jī)結(jié)合。教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，一定要將導(dǎo)入的方式、內(nèi)容與所教課文有機(jī)結(jié)合在一起。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中扣住文章的主旨，可在導(dǎo)語(yǔ)中突出文章的人物及特征?；蛟趯?dǎo)語(yǔ)中涉及文章的寫作特色，或者導(dǎo)入中穿插文章的情節(jié)，或者在導(dǎo)語(yǔ)中滲透對(duì)文章內(nèi)容的延伸。

（二）貼近學(xué)生生活實(shí)際。選取其生活實(shí)際中的某各層面、某個(gè)細(xì)節(jié)或他們所熟知的一些知識(shí)領(lǐng)域，而后借題發(fā)揮，聯(lián)系到所學(xué)課文，這樣既能被學(xué)生所接受、所喜歡又能順利引入相關(guān)課文的學(xué)習(xí)。

（三）設(shè)計(jì)應(yīng)該自然恰當(dāng)。每個(gè)學(xué)生對(duì)于新事物新觀點(diǎn)的接受，要么通過(guò)由此及彼的比較，要么通過(guò)舉一反三的聯(lián)想，要么經(jīng)過(guò)水到渠成的歸納，千萬(wàn)不可強(qiáng)拉硬扯。

（四）力求有突破有創(chuàng)新。應(yīng)力求新穎別致，切忌落入俗套或烙上一成不變的印記。因此在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置中應(yīng)該做到形式變幻無(wú)窮，內(nèi)容推陳出新。

總之，導(dǎo)入作為語(yǔ)文教學(xué)流程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，關(guān)系到師生間的合作交流，關(guān)系到教學(xué)的效果，關(guān)系到學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展提高。作為一名初中語(yǔ)文教師，更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注重創(chuàng)新，把握好課堂的導(dǎo)入藝術(shù)。