如何開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)

覃榮倩

閱讀是搜集信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的有效途徑，也是讀者走進(jìn)文本、與作者對話交流的重要方式。但一直以來受“講清講懂講透”的思想影響，個(gè)別教師還力圖通過“夯實(shí)分析”、“替代閱讀”、“肢解結(jié)構(gòu)”的方式來取得閱讀教學(xué)成績，在今天看來，不僅有悖于新課標(biāo)精神，而且更是徒勞有害的。古人云：“讀書百遍，其義自見?！闭Z文是讀懂的，也是能讀懂的，任何形式的講解都不能取代學(xué)生個(gè)性化的閱讀。讀，應(yīng)該是閱讀教學(xué)的第一要義。所以，與其在講解上下功夫，不如在引導(dǎo)閱讀上作文章。下面，我結(jié)合多年實(shí)踐的小學(xué)語文教學(xué)，談?wù)勅绾伍_展閱讀教學(xué)。

一、靈活方法，培養(yǎng)悅讀興趣

新課標(biāo)要求，小學(xué)六年僅課外閱讀總量就不低于100萬字。如此重任，沒有廣泛的閱讀興趣作保障，學(xué)生是難以達(dá)到閱讀要求的。所以，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、激發(fā)學(xué)生閱讀熱情是閱讀教學(xué)的首要任務(wù)，是讓學(xué)生由閱讀走上悅讀的必要前提。那如何培養(yǎng)學(xué)生悅讀興趣呢？方法很多，如運(yùn)用表演、詩歌朗誦、配樂朗讀、巧用故事、朗讀競賽等來營造氛圍或開展活動(dòng)，都能達(dá)到培養(yǎng)興趣的目的。但在日常教學(xué)中，我們不能拘于模式，要靈活運(yùn)用各種方法，選擇適合文本、學(xué)情、自身的激趣方法，有的放矢地去開展培養(yǎng)活動(dòng)，最好讓學(xué)生能體驗(yàn)悅讀過程，感受悅讀快樂，用其自身的成功來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。這是任何強(qiáng)制方式都不能比擬的。

二、運(yùn)用范讀，提高朗讀水平

范讀就是示范朗讀，是學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀的初始教材。加強(qiáng)教師范讀，有利于激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，提高學(xué)生朗讀能力。我們知道，現(xiàn)行小學(xué)生模仿能力特別強(qiáng)，教師朗讀的聲速、語調(diào)、抑揚(yáng)等變化，學(xué)生都能維妙維肖地模仿出來。所以，要提高朗讀能力，我們可以讓學(xué)生從模仿開始。當(dāng)然范讀的可以是教師，也可以是多媒體，還可以是朗讀能力較好的學(xué)生。在范讀時(shí)，要求學(xué)生認(rèn)真聽，帶著要求聽，一要模仿朗讀，二要聽清內(nèi)容。這樣，有助于學(xué)生抓住文中重要詞語、優(yōu)美句式和生動(dòng)片段，可進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)語感，提高閱讀水平。記得兒時(shí)，我們學(xué)習(xí)《十里長街送總理》時(shí)，教師用哀婉的語調(diào)朗讀：“人們常常幸福地看到周總理，看到他矯健的身軀，慈祥的面龐。然而今天，他靜靜地躺在靈車?yán)铮饺ピ竭h(yuǎn)，和我們永別了！”教師那悲傷的語氣、悲痛的表情，把文中人們送別總理的感人情景展現(xiàn)在我們面前，把無限悲痛和深切懷念的感情傳導(dǎo)給我們，使我們?nèi)肭槿刖?，激發(fā)了我們對周總理深深的熱愛和緬懷之情。送別周總理的場景我們無法看到，但老師那深情的朗讀至今還留在腦海。我現(xiàn)在就很注重朗讀教學(xué)，這可能與教師那時(shí)對我們的影響有著天然聯(lián)系。所以，加強(qiáng)朗讀教學(xué)，提高學(xué)生閱讀水平，比傳授死記知識更重要，甚至?xí)幸鎸W(xué)生一生。不過，這需要我們教師努力提高自身朗讀水平，扎實(shí)朗讀基本功，才能給予學(xué)生良好的引導(dǎo)和示范。

三、逐步提高，抓住朗讀基調(diào)

語文是實(shí)踐性課程，學(xué)生語文能力須通過語文實(shí)踐來培養(yǎng)。閱讀作為語文重要組成部分，也必須通過閱讀實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。新課標(biāo)指出：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料?！边@種接觸就是朗讀。關(guān)于朗讀教學(xué)，新課標(biāo)最初始的要求就是“能正確、流利、有感情地朗讀課文”?！罢_”是前提，是指在理解基礎(chǔ)上教育學(xué)生用普通話正確、清楚、響亮地發(fā)音，不讀錯(cuò)字，不掉字，不添字，不頓讀，不唱讀，不重復(fù)，不拖長尾韻，不間斷，基本能分清標(biāo)點(diǎn)符號;“流利”是基礎(chǔ)，能在正確朗讀基礎(chǔ)上進(jìn)一步做到詞綴連讀、句子連讀，節(jié)奏自然，不拖長聲音;“有感情”就是要在正確流利的基礎(chǔ)上，運(yùn)用停頓、重音、語調(diào)、速度等朗讀技巧，得體地傳情達(dá)意。它們?nèi)呔褪菍訉舆f進(jìn)、逐步提高的朗讀要求，我們不能一步到位，要循序漸進(jìn)，逐步提高。當(dāng)然，對于現(xiàn)行小學(xué)生，正確地讀、流利地讀基本是沒有問題的，但要有感情朗讀，還需要教師著力引導(dǎo)，首先要能準(zhǔn)確體味出文章的思想感情，這需要學(xué)生深入閱讀，抓住關(guān)鍵字詞，理解其內(nèi)容，體會(huì)作者情感，才能在朗讀時(shí)以聲傳情，準(zhǔn)確地表情達(dá)意。如教學(xué)《賣火柴的小女孩》這篇課文，通過描寫一個(gè)小女孩大年夜在街上賣火柴的事情，反映了資本主義剝削制度的罪惡，表現(xiàn)了作者對窮苦人們的同情。根據(jù)該文的內(nèi)容及中心思想，朗讀該文的基調(diào)就應(yīng)該確定為低沉緩慢。朗讀時(shí)又要根據(jù)每擦一根火柴小女孩內(nèi)心的情感“悲——喜——絕望”的變化適當(dāng)變換語氣、速度和語音，這樣才能生動(dòng)地表現(xiàn)出文章感情基調(diào)，才能讀得生動(dòng)、有感情。

四、抓住關(guān)鍵，訓(xùn)練朗讀技巧

朗讀，不是簡單地照字念音，也不是機(jī)械地照本宣科。它飽含著讀者充滿有聲語言的情感訴求。要準(zhǔn)確地表情達(dá)意，就需要讀者運(yùn)用一定的朗讀方法和技巧。但方法和技巧也不是一成不變的，它會(huì)因文而異、因人而異、因時(shí)而異、因境而異，所以，授予學(xué)生讀法指導(dǎo)，注重技巧運(yùn)用實(shí)踐，才是提高學(xué)生的朗讀能力的關(guān)鍵。在日常教學(xué)中，就需要教師緊緊抓住課文關(guān)鍵部分，開展技巧訓(xùn)練。

（一）選擇感情濃烈的句段。課文中某些句段，比較集中地體現(xiàn)了作者某方面強(qiáng)烈的思想感情。比如《梅花》一文中“多少年過去了，我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花和給我的手絹，就想到這不只是花，而且是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心”，這句話要求學(xué)生體悟華僑老人對祖國的無限眷戀和思國之情。讀時(shí)就要掌握好語速和停頓。

（二）選擇含義深刻的句段。有些句子、段落是課文的重點(diǎn)，也是課文內(nèi)容的高度濃縮，蘊(yùn)含著一定哲理。教學(xué)時(shí)，就需要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中思考、討論，才能理解、領(lǐng)悟。如《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文中“從我心底知道，‘精彩極了也好，‘糟糕透了也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。在愛的鼓舞下，我努力地向前駛?cè)?。”通過有感情地朗讀體會(huì)這句含義深刻的句子，感悟作者在兩個(gè)“極端的愛”下努力向前駛?cè)ァ?/p>

（三）選擇描寫精彩的句段?，F(xiàn)行課文、精彩句段可謂篇篇不乏。這些句段有個(gè)特點(diǎn)，就是運(yùn)用了比喻、排比等多種手法，或者具有總起、過渡等作用，都是學(xué)生學(xué)習(xí)語言表達(dá)方法的好范本。運(yùn)用這些朗讀素材，不僅能提高學(xué)生的朗讀能力，還能使學(xué)生思想受到熏陶感染，獲得教育意義。如朱自清先生的《匆匆》，這篇優(yōu)美的散文，是一篇很好的朗讀素材，讓學(xué)生在讀中理解并珍惜時(shí)間的可貴，從現(xiàn)在做起，把握好今天，走向更美好的明天