創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

蒙應(yīng)秀

心理學(xué)家研究表明，學(xué)生在不同的情景中學(xué)習(xí)效果迥然不同?！獋€(gè)真實(shí)的情景，一個(gè)濃郁的情景，可以創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，可以喚起學(xué)生亢奮、愉悅的心情，激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣。英語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)，離不開(kāi)人與人之間的情感交流，而交流則需要一定的情景。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)建一種開(kāi)放、和諧、積極互動(dòng)的語(yǔ)言活動(dòng)情景，讓學(xué)生愉快地融合在英語(yǔ)環(huán)境中，自然地、不知不覺(jué)地吸取和操練，增強(qiáng)語(yǔ)感，不斷提高英語(yǔ)能力。

一、情景教學(xué)的含義

情景教學(xué)是指教師通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中加入一些有情緒色彩，并且生動(dòng)形象的場(chǎng)景來(lái)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，最終幫助學(xué)生輕松、快速地對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行理解和掌握的一種學(xué)習(xí)方法。情景教學(xué)中的情景是由“情”和“景”兩部分組成。情是指具有感情色彩的各種人物角色，而景則是指各種行為或活動(dòng)進(jìn)行的場(chǎng)所、場(chǎng)景、氛圍和背景等。兩者相互依存，共同提高小學(xué)英語(yǔ)課堂中的教學(xué)效果。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的特點(diǎn)

英語(yǔ)教學(xué)是指通過(guò)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，提高會(huì)話技巧，最終習(xí)得并自如地駕馭語(yǔ)言的能力的過(guò)程?，F(xiàn)行的PEP教材提供了大量的貼近生活的話題以及創(chuàng)造性的運(yùn)用語(yǔ)言的情景，為師生之間的交流搭建了一個(gè)很好的平臺(tái)。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該關(guān)注生活化情境的創(chuàng)設(shè)，引起學(xué)生興趣，引入學(xué)習(xí)主題，很自然地融入進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)，讓學(xué)生自然習(xí)得語(yǔ)言。

三、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情景，教師要有良好的素質(zhì)

隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的日益完善，對(duì)英語(yǔ)教師的自身素質(zhì)要求也越來(lái)越高。首先，教師要有工作熱情，強(qiáng)烈的敬業(yè)精神以及良好的心境，因?yàn)榻處煹那榫w可以感染學(xué)生;其次，教師要有豐富的文化知識(shí)，教師要對(duì)自己的業(yè)務(wù)精通，同時(shí)教師還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)領(lǐng)域，充實(shí)英語(yǔ)知識(shí);再次，要求教師具備較強(qiáng)的應(yīng)變能力，對(duì)于在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的偶發(fā)事件，可以靈活處理、沉穩(wěn)應(yīng)變。創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情景，還需要教師用真情實(shí)感感染學(xué)生，促進(jìn)師生之間的感情溝通，讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生產(chǎn)生“親其師信其道”的良好效應(yīng)，為英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景打下良好的基礎(chǔ)。

（二）利用直觀教具創(chuàng)設(shè)情景

利用圖片、模型、實(shí)物等教具，可以充分利用人的有意與無(wú)意知覺(jué)的特點(diǎn)，把有意刺激與無(wú)意刺激結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高記憶效果。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來(lái)進(jìn)行思維。”因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，并不能單純依靠耐心講解，而要把學(xué)生吸引到發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握技能的環(huán)境中，在自然環(huán)境中學(xué)到知識(shí)、鞏固操練句式達(dá)到交流運(yùn)用英語(yǔ)的目的。例如在三年級(jí)的第一節(jié)英語(yǔ)課，我便采用了我和學(xué)生的名字卡片這種最簡(jiǎn)單、最直接的直觀教具進(jìn)行教學(xué)。在新授本課會(huì)話時(shí)，注意使自己全身心地進(jìn)入角色，利用自己的身份Miss Li和學(xué)生進(jìn)行情景對(duì)話，使學(xué)生理解對(duì)話的含義，從而加深印象，幫助記憶，并有利于培養(yǎng)他們運(yùn)用英語(yǔ)思維的能力。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教具的運(yùn)用使學(xué)生能感性地了解英語(yǔ)語(yǔ)言材料，為學(xué)生提供真實(shí)或模擬的語(yǔ)言情景，服務(wù)于整個(gè)課堂教學(xué)，使小學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言技能，開(kāi)發(fā)潛能和智力，提高綜合素質(zhì)。

（三）利用體態(tài)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情景

小學(xué)生剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)詞匯和句子的掌握甚少，尤其是教師的用語(yǔ)都是課本中未曾學(xué)到過(guò)的，為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)會(huì)話的良好環(huán)境，教師在課堂上使用英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生無(wú)法聽(tīng)懂，怎么辦？這時(shí)，教師的身體語(yǔ)言就起到了橋梁作用。在課堂上，教師的身體語(yǔ)言和有聲語(yǔ)言相結(jié)合，會(huì)使教師講解的內(nèi)容形象化、具體化，學(xué)生就能理解其中的意思，明白教師的要求。如在課文對(duì)話教學(xué)中，我把對(duì)話中涉及的有關(guān)新詞或句子在“Free talk中進(jìn)行滲透，然后出示掛圖，讓學(xué)生聽(tīng)錄音，教師根據(jù)對(duì)話的內(nèi)容配以恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)、動(dòng)作、表情等體態(tài)動(dòng)作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，發(fā)揮他們的想象、推測(cè)、記憶等綜合能力，學(xué)生很容易就理解課文中對(duì)話的意思，然后模仿動(dòng)作進(jìn)行情景會(huì)話。

（四）在生動(dòng)活潑的表演中創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)生的特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)，善于模仿。在英浯教學(xué)中，充分利用學(xué)生的自身特點(diǎn)，教師采用多種形式引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的思維和求知欲，在刺激學(xué)生表現(xiàn)欲的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生積極主動(dòng)地動(dòng)口、動(dòng)腦，調(diào)動(dòng)他們積極思維，使學(xué)生在表演中體會(huì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，體會(huì)到成功的喜悅，使課堂教學(xué)表現(xiàn)形式自然、活潑、多樣化。如教學(xué)身體部位的單詞時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行三種形式的表演。第一、讓學(xué)生坐在座位上，利用自己的身體各部位來(lái)表演：摸頭touch your head，摸耳朵touch your ears，如此，摸遍各個(gè)需要掌握的部位;第二、找兩位同學(xué)到前面去，其中一名同學(xué)說(shuō)出身體的某部分名稱，另一名同學(xué)用手正確指出這一部分;第三、仍然是找兩名學(xué)生到前面表演：其中一名同學(xué)，用手去摸自己身體的某一部位，另一名學(xué)生要準(zhǔn)確地說(shuō)出這一部位的名稱。

通過(guò)以上集中表演方式，學(xué)生絕大部分能掌握所學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生的表演欲在此時(shí)表現(xiàn)得最強(qiáng)烈，每個(gè)學(xué)生都躍躍欲試，從而刺激了學(xué)生的求知欲，體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（五）廣泛開(kāi)展英浯課外活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情景

開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)課外活動(dòng)，是創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情景的又一重要途徑。

1.設(shè)立英語(yǔ)角。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由場(chǎng)所，在這里，學(xué)生自由運(yùn)用日常所學(xué)知識(shí)，廣泛進(jìn)行多方面的對(duì)活練習(xí)，真正成為主角，實(shí)現(xiàn)情景交融。

2.舉辦各級(jí)各類英語(yǔ)表演賽。將學(xué)生分成幾個(gè)小組，進(jìn)行打電話、購(gòu)物、問(wèn)路、看病等形式多樣的小節(jié)目表演，使他們更深入領(lǐng)會(huì)所學(xué)的知識(shí)，發(fā)展運(yùn)用語(yǔ)言的技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高語(yǔ)言的實(shí)踐能力。

當(dāng)然，英浯教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)是多途徑多渠道的，每位教師完全可以根據(jù)自己的知識(shí)能力水平，結(jié)合所教學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，去創(chuàng)設(shè)一套適合于自己的教學(xué)情景，從而提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教與學(xué)的完美的藝術(shù)結(jié)合。