培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的探索

余文靜

要培養(yǎng)一個人良好的行為習慣，必須從小抓起。幼兒正處于人生的初始階段，可塑性強，自控能力差，既是養(yǎng)成良好行為習慣的關鍵時期，又是沾染不良行為習慣的危險階段，如果不適時培養(yǎng)良好的習慣，便會錯失良機，積習難改，習慣成自然。怎樣培養(yǎng)幼兒良好行為習慣呢？

一、常見的幼兒不良行為習慣

不良的衛(wèi)生習慣。如挖鼻子、咬指甲、鉛筆，用衣袖擦鼻涕，飯前便后不洗手，睡前吃零食、挑食偏食、以零食代替正餐、進食姿勢不良、不刷牙等等。

不良品德習慣。沒有文明用語、滿口臟話粗話、隨地大小便、亂吐痰、亂丟圖書與玩具并且隨意破壞，亂使性子、撒嬌仔性、不尊重長輩、浪費糧食、經常撇謊、到別人家作客時亂翻東西并把人家東西帶回家、踐踏草坪、隨意摘花或毀壞樹木等等。

不良學習習慣。邊看電視邊吃零食邊學習，錯誤的看書寫字姿勢、握筆不正確、躺著看書、遲起并隨意不去上學、看電視當作重要的任務等等。

我們認為孩子以上不良行為習慣的成因無不與家長有關?；蚴窃诓涣夹袨榈男纬沙跗诩议L忽視、放任自流，甚至于縱容，或是對“小皇帝”"小太陽"過分嬌寵與溺愛，或是自身不良行為習慣對孩子潛移默化。這些不良的家教方式造成了孩子各式各樣的不良行為習慣

二、點點滴滴，細微做起

幼兒年齡較小，對良好習慣的形成并沒有多少認識。然而幼兒喜歡聽有趣味的故事、兒歌等，因此在平時各類活動中通過講故事、唱兒歌等幼兒易于接受的方式，使幼兒明白不好的習慣會給人們帶來危害，良好的習慣則會有利于身心健康的發(fā)展。如為培養(yǎng)幼兒愛惜糧食，有個良好的進餐習慣，教師向幼兒講述了《大公雞和漏嘴巴》的故事，再組織幼兒討論故事中的不同角色，啟發(fā)幼兒愛惜糧食。在故事教育之后的進餐活動中，幼兒扔飯菜的行為明顯減少了，進餐習慣較好，桌面、地面較干凈，對幼兒進行常規(guī)教育產生較好的效果。生活活動中，通過圖片、事例的講解，使幼兒明白飯前便后要洗手，咳嗽、打噴嚏時用手或手臂遮擋，否則，細菌沾在食物上，小朋友吃了就可能得病，或易散播細菌等。在日?；顒又欣蠋熞龑в變簩⒆约好撓碌耐馓渍郫B整齊，并按一定的擺放方法放在箱子里，這樣既能使幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣，又能在擺放的過程中考慮到他人，使箱子放下更多的衣服。午睡起床，引導幼兒折疊自己的小被，使幼兒養(yǎng)成自己的事情自己做的良好習慣等。通過對一系列身邊發(fā)生的事例及時分析、引導和教育幼兒，使幼兒明白為什么要養(yǎng)成良好的行為習慣，因此就會在平時自覺地去培養(yǎng)自己良好的行為習慣。幼兒有了良好的行為習慣，就能夠獲得成功感，從而產生良好的心理體驗。

三、家園合作，齊抓共管

要培養(yǎng)兒童良好的行為習慣，靠教師單方面的努力是不夠的，需要多方面配合，特別是家園的配合，才能達到良好的教育效果。只有家園教育步伐保持一致，達成共識，兒童良好行為習慣才能有效地養(yǎng)成。通過經常與家長互相交流，引起家長意識到培養(yǎng)兒童良好行為習慣的重要性;充分發(fā)揮家園聯(lián)系欄的作用，幫助家長樹立正確教育觀和教育態(tài)度、方法，改進家庭教育的方法，發(fā)揮家教優(yōu)勢，給兒童以積極良好的影響。家長還要成為兒童習慣培養(yǎng)教育的檢查者和監(jiān)督者，配合教師一起促進兒童良好行為習慣的養(yǎng)成。陶行知認為：“要學生做的事，教職員躬親共做;要學生學的知識，教職員躬親共學;要學生守的規(guī)則，教職員躬親共守。”對于家長而言也應如此，“言傳不如身教”，家長的榜樣作用在孩子的心目中是非常重要的，父母的言行、思想觀念和文化修養(yǎng)時時刻刻影響孩子。父母是孩子的第一任老師，父母的一言一行將對孩子起潛移默化的作用。

四、樹立榜樣，鼓勵模仿

模仿是人類的天性，幼兒的模仿行為一般從模仿語言開始，逐漸拓展到模仿動作、舉止、體態(tài)，直到模仿各種行為習慣。為此，幼兒園教師在日常教學活動中可以抓住幼兒善于模仿的天性，為幼兒樹立榜樣，以此來規(guī)范幼兒的行為，讓他們養(yǎng)成良好的習慣。比如在日常的課堂活動中，幼兒因為活潑好動而交頭接耳、說悄悄話時，教師就可以通過樹立典型的方式，來規(guī)范課堂紀律。教師可以表揚表現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒，夸贊典型：“你們瞧，甲小朋友聽得多認真呀，一句閑話也不說。老師要特別表揚他。”通過這種方式來引起幼兒們的注意，接著可以獎勵典型：“老師要獎勵甲小朋友一朵小紅花?！边@樣就會引起幼兒的興趣，大家都希望能得到小紅花。這時候，教師要對行為習慣進行強調，鼓勵幼兒模仿典型。這樣，處于模仿關鍵期的幼兒就會積極地對典型進行模仿，并且通過對典型“認真聽講就能拿到小紅花”的認知，明白上課認真聽講是正確的行為，上課交頭接耳是不正確的行為。通過這種方式對幼兒的行為習慣進行引導，既不會顯得太過生硬刻板，又能夠使得幼兒自覺接受教師所傳遞的價值觀念。

五、優(yōu)化環(huán)境，熏陶強化

養(yǎng)成良好的道德行為習慣，與環(huán)境的熏陶作用密不可分。老師在培養(yǎng)孩子良好習慣除了加強家園共育，也要在美化幼兒園環(huán)境、為人師表方面下功夫，比如：要讓幼兒學會團結友愛、尊老愛幼。我首先要做到自己與其他老師之間要和睦相處，對家長要有禮有節(jié)，對幼兒要寬容相待;在教學、游戲以及一日生活的每一個環(huán)節(jié)中。以欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)幼兒身上的閃光點，及時肯定和表揚。又如：可以在起床時請劉桂妤、盧仕彬等能力強的幼兒幫助如陳建旭等能力較弱的幼兒;游戲時，安排并鼓勵幼兒進行合作游戲等，在以上活動中誰表現(xiàn)好，老師就表揚誰，讓孩子明白互相幫助是好事，老師會喜歡，小朋友也會喜歡。通過這樣的一些小事，使幼兒在幫助、關愛他人之中得到樂趣，從而使好習慣鞏固。

總之，任何習慣的養(yǎng)成都不是一朝一夕的事，培養(yǎng)幼兒良好的道德行為習慣更是如此，它需要家庭、社會、幼兒園堅持不懈的共同努力，使幼兒在良好的環(huán)境中進行行為練習、實踐，從而更好的鞏固、培養(yǎng)良好的道德行為習慣。