核心素養(yǎng)下微型化學(xué)實驗在高中化學(xué)的教學(xué)實踐

薛雙凡

摘 ?要：隨著現(xiàn)代教學(xué)改革的不斷深化，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)注重幫助學(xué)生獲得自身發(fā)展所需的各種能力，注重思維與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展?；诤诵乃仞B(yǎng)培養(yǎng)的化學(xué)微化學(xué)實驗已成為高中化學(xué)課堂教學(xué)實驗的主流。與傳統(tǒng)的化學(xué)課堂實驗相比，微型化學(xué)實驗具有簡便、無污染、成本低等特點。此外，還專門為微型實驗設(shè)置了微型實驗儀器，讓學(xué)生親身體驗化學(xué)實驗的樂趣。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);微型化學(xué)實驗;教學(xué)實踐

化學(xué)是高中的一門重要課程。隨著教育改革和化學(xué)實踐改革的深入，微型化學(xué)實驗逐漸進(jìn)入教師和學(xué)生的視野。它在高中化學(xué)教學(xué)過程中發(fā)揮著越來越重要的作用，教學(xué)方法越來越多樣化，教學(xué)效果越來越顯著。隨著新課程改革的深入，微型化學(xué)實驗已經(jīng)被越來越多的高中化學(xué)教師所接受和應(yīng)用。微型化學(xué)實驗?zāi)苁箤W(xué)生更直觀、清晰地觀察化學(xué)反應(yīng)的變化過程，了解相關(guān)理論知識及其原因，讓學(xué)生親自操作實驗，在實驗過程中鞏固所學(xué)理論知識，從而加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解和記憶，大大提高教學(xué)效率和質(zhì)量，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的個人化學(xué)核心素質(zhì)。

一、微型化學(xué)實驗對高中化學(xué)教學(xué)優(yōu)勢

（一）有助于增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)知識的理解

學(xué)生學(xué)習(xí)知識不能僅僅局限于教材上，局限在一道又一道練習(xí)題目中，而應(yīng)當(dāng)具備透過現(xiàn)象看本質(zhì)，深入理解與掌握所學(xué)化學(xué)知識。在引進(jìn)微型化學(xué)實驗的概念之后，我們的學(xué)生率先要分析已有化學(xué)實驗操作步驟、使用裝置、試劑及其所呈現(xiàn)出來的結(jié)果，有了這些認(rèn)知，進(jìn)而積極思考、認(rèn)真探索，并嘗試著從各個方面入手對原有的實驗“微型”化。這樣一來，學(xué)生收獲的就不僅僅是實驗操作水平的提升，而且也是深化所學(xué)化學(xué)知識認(rèn)知的一個過程。

（二）有效激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識與創(chuàng)新性思維

化學(xué)試劑一般都具有一定的污染性，大劑量的化學(xué)實驗必然造成一定的環(huán)境污染。開展微型化學(xué)實驗，改變了傳統(tǒng)化學(xué)實驗耗材多、污染嚴(yán)重的問題。在實踐教學(xué)中，教師可以更好地向?qū)W生傳遞環(huán)保理念，提高學(xué)生的環(huán)保意識。同時，微型化學(xué)實驗器具等成本低廉，確保可以在學(xué)生中普及應(yīng)用，而學(xué)生動手實踐更容易理解化學(xué)反應(yīng)的原理，有助于學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。

（三）節(jié)約實驗成本

由于微化學(xué)實驗使用盡可能少的試劑來獲取更多的化學(xué)信息，因此大大減少了試劑的使用，節(jié)約了成本。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生還將制作自己的微型化學(xué)實驗箱和一些化學(xué)實驗用品，這不僅可以減少對微型化學(xué)實驗的大量財力和物力投入，還可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習(xí)慣和道德。

二、高中化學(xué)微型化學(xué)實驗的教學(xué)實踐

（一）在實驗教學(xué)中的教學(xué)實踐

在高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，實驗教學(xué)是非常重要的一部分，是培養(yǎng)學(xué)生動手能力、動手能力、思維能力和創(chuàng)新能力的重要形式。在使用微化學(xué)實驗方法時，教師應(yīng)首先讓學(xué)生了解微化學(xué)實驗的設(shè)計、儀器和過程，使學(xué)生對微化學(xué)實驗有更清晰的理解和理解。根據(jù)實驗教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生討論和準(zhǔn)備微化學(xué)實驗所需的儀器和試劑。比如，在講解電解飽和食鹽水的課程時，教師就可以讓學(xué)生預(yù)先準(zhǔn)備兩張濾紙平鋪在玻璃板上，讓學(xué)生用酚酞試劑充分潤濕，再用鐵釘與鐵絲制作成相關(guān)正負(fù)極連接的電源。在通電幾分鐘之后，要求學(xué)生在陽極一端滴入氯化鉀-淀粉試紙，不少學(xué)生也驚喜的發(fā)現(xiàn)在滴完溶液之后，試紙立馬就變藍(lán)了，這也證明了在電解過程中，有著氯氣的生成。學(xué)生以小組為單位，共同討論和探究，思考是什么原因造成該種反應(yīng)，以微型實驗為主實施化學(xué)探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加全面地掌握化學(xué)知識點。

（二）在課外探究中的教學(xué)實踐

微型實驗操作簡單、安全、便攜，不僅適合學(xué)生在課堂上探索相關(guān)實驗現(xiàn)象，而且可以幫助學(xué)生在課余時間有效地進(jìn)行操作訓(xùn)練。它特別適合學(xué)生在家里或在學(xué)校的業(yè)余時間進(jìn)行簡單的微型實驗探索。比如，傳統(tǒng)的“金屬焰色反應(yīng)”教學(xué)中，將鉑絲纏繞于玻璃棒上，然后蘸取氯化鈉溶液并放置于酒精火焰上灼燒，觀察火焰顏色變化。這一實驗?zāi)Ｊ搅鞒滔鄬?fù)雜，且具有一定的危險性。利用微型實驗進(jìn)行改良，可以使用濾紙取代鉑絲，提前在氯化鈉溶液浸泡晾干，然后再放到酒精火焰上灼燒觀察火焰顏色，實際效果與鉑絲是一樣的。而這種方式更易于在學(xué)生中普及推廣，適合學(xué)生可以在利用課余時間來進(jìn)行實驗，操作成本也更加低廉，安全系數(shù)也更高，由此更容易獲得好的實驗效果。

（三）基于學(xué)生主體的地位因材施教教學(xué)實踐

微型實驗是化學(xué)教學(xué)方法的全面創(chuàng)新，促進(jìn)了化學(xué)教學(xué)理念的發(fā)展。教師要及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，強(qiáng)化學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體地位，以學(xué)生學(xué)習(xí)的視角，將演示實驗、多媒體教學(xué)、現(xiàn)場操作、課堂板書等教學(xué)形式有機(jī)結(jié)合起來，積極探索和引進(jìn)探究式、合作式、翻轉(zhuǎn)式、混合式的教學(xué)模式，確保化學(xué)實驗課堂豐富多彩。教師只有不斷地在頭腦中引入新的思想觀念，才能真正擺脫應(yīng)試教育的束縛，全面提高學(xué)生的化學(xué)思維和化學(xué)核心素養(yǎng)。

（四）基于綠色環(huán)保的教學(xué)實踐

綠色化學(xué)概念的確立不僅符合我國可持續(xù)發(fā)展的相關(guān)要求，而且可以培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀念?；诤诵乃仞B(yǎng)培養(yǎng)的高中化學(xué)實驗教學(xué)可以滲透到綠色化學(xué)理念的教學(xué)中。在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師可以積極尋找實驗儀器的替代品，如利用日常生活中的廢棄物作為替代品。比如可以利用藥劑瓶來制作出微型的酒精燈，用止咳糖漿的塑料瓶子制作出化學(xué)實驗當(dāng)中常用的微型洗瓶等。然后運(yùn)用這些自己制作的微型化學(xué)實驗器械，進(jìn)行化學(xué)實驗。例如，在驗證硫酸脫水性的實驗中，本應(yīng)該使用敞開的燒杯進(jìn)行實驗，但是這樣會產(chǎn)生大量的二氧化硫氣體，并且因硫酸脫水而形成的碳也會因此灑出。為此，可以將帶有蓋子的細(xì)長飲料瓶替代燒杯，并在瓶蓋子上插上小孔，然后進(jìn)行相應(yīng)的實驗，并在小孔上方放置浸泡過氫氧化鈉溶液的脫脂棉，以此來吸收二氧化硫。通過這種方式，一方面能夠節(jié)省實驗原料，另一方面能夠有效吸收二氧化硫，符合綠色化學(xué)的相關(guān)理念。

微型化學(xué)實驗是高中化學(xué)實驗教學(xué)過程中提高學(xué)生各方面能力的一種非常有效的重要策略。這是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的大膽創(chuàng)新。它可以改善傳統(tǒng)實驗課堂的弊端，使整個實驗教學(xué)在化學(xué)課堂上健康發(fā)展。同時，教師也要及時改革自我觀念，吸收新的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，努力發(fā)展自己，使微型化學(xué)實驗成為高中化學(xué)教學(xué)的有力工具，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)成績提高學(xué)生綜合素質(zhì)水平。

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