淺談構(gòu)建初中生物課堂生活化教學(xué)模式

王凝

摘 ?要：初中生物教學(xué)生活化指在生物課程目標(biāo)的指引下，以學(xué)生己有的生活知識和生活經(jīng)驗為背景基礎(chǔ)，挖掘與生活密切相關(guān)的內(nèi)容，并將其滲透于初中生物教學(xué)中，采取更貼近學(xué)生生活實際的教學(xué)方式，使初中生物教學(xué)源于生活、實踐于生活，使學(xué)生理解生活并創(chuàng)造更完美的生活。生物學(xué)是一門與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的自然科學(xué)，其中的很多知識都與人們的日常生活相關(guān)。

關(guān)鍵詞：初中生;生物;生活化

一、新課改下初中生物課堂生活化的必要性以及內(nèi)涵

（一）新課改下初中生物課堂生活化的必要性

1.學(xué)科本身的必然性：生物課程是自然學(xué)科中的基礎(chǔ)學(xué)科，研究生物現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的一門學(xué)科.它是農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)、人類學(xué)、養(yǎng)殖業(yè)、林業(yè)、環(huán)境保護(hù)工程、醫(yī)藥衛(wèi)生的基礎(chǔ).因此，生物課與我們的生活密切相關(guān)，將生物課堂生活化，是生物學(xué)這門課程內(nèi)在的要求。

2.開發(fā)學(xué)生大腦、培養(yǎng)學(xué)以致用：將生物課堂生活化，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、聯(lián)系生活、實際的能力，同時可以開發(fā)學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造、解決自然界、人類之謎的能力.例如，在講述“生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響”時，可以在課堂上讓學(xué)生思考我們?nèi)祟悅€體對環(huán)境都有哪些的影響，這些影響帶來的后果，還有要采取哪些措施消除壞的影響，以及如果變換生活環(huán)境，人類要如何適應(yīng)新的環(huán)境等問題，培養(yǎng)學(xué)生將課本知識聯(lián)系到生活實際上去的能力。

3.豐富教師授課形式的多樣性：傳統(tǒng)的授課形式單一，學(xué)生提不起上課聽講的熱情，一味的記筆記或者聽老師講課本上死板抽象的知識，大大的降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.隨著新課改的出臺，教師們要豐富自己的授課形式，這是應(yīng)對新時代、新科技的必然性.生活化是生物課程得以化抽象為具體、化理論為現(xiàn)實的重要途徑，同時也是活躍課堂的重要途徑。

（二）新課改下初中生物課堂生活化的內(nèi)涵

1.上課內(nèi)容的生活化：上課內(nèi)容是課堂的重點，思考如何將所講的知識點變得通俗易懂是每位老師所要思考的問題.生物課程的生活化給了老師們重要的啟迪，老師們應(yīng)該將要講解的知識點，在備課時聯(lián)系生活實際，查閱相關(guān)文獻(xiàn)、書籍，努力拓展學(xué)生的視野，以及找出與現(xiàn)實生活的連接點。

2.上課形式的生活化：可以采取多種措施促進(jìn)課堂的生活化，如可以利用多媒體進(jìn)行知識講解，可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀自然博物館，也可以訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行課堂實驗等一系列措施，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情以及對知識的理解與運用。

3.運用生物學(xué)研究史設(shè)置問題情景在生物學(xué)的教材中有大量的生物學(xué)研究史，利用生物學(xué)研究史設(shè)置問題情景也是常用的方法之一。例如，進(jìn)行細(xì)胞膜的分子結(jié)構(gòu)教學(xué)時，先介紹細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)史，然后設(shè)置問題情景：通過科學(xué)家的實驗，可推測出什么結(jié)論？學(xué)生分組討論后匯報，教師補充得出相關(guān)實驗結(jié)論。通過設(shè)置問題情景進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中深刻體會科學(xué)家的思維過程，能夠?qū)ψ约旱耐普撟鞒鲈u價，對培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、獨創(chuàng)性都是很有幫助的。運用生物學(xué)研究史（經(jīng)典實驗）設(shè)置問題情景時，可根據(jù)教材中的相關(guān)科學(xué)史并通過查閱資料進(jìn)行適度拓展，當(dāng)然，要注意使設(shè)置的問題適合中學(xué)生的思維水平。在生物學(xué)的教材中有多處知識都可采用上述方法設(shè)置問題情景，如酶的發(fā)現(xiàn)史、光合作用的發(fā)現(xiàn)史、生長素的發(fā)現(xiàn)史、遺傳物質(zhì)的發(fā)現(xiàn)史、遺傳基本定律發(fā)現(xiàn)史等。

二、促使初中生物課堂變得生活化

（一）通過導(dǎo)入社會熱點，鞏固課程內(nèi)容

由于生物在初中處在副科的位置，很多教師對于課程教學(xué)的導(dǎo)入就簡而化之，直接進(jìn)入教學(xué)主題，這樣顯然不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，積極性不強(qiáng)。故此，生活化的教學(xué)法采用社會上熱點的新聞來作為課堂教學(xué)的導(dǎo)入，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還提高了教師的教學(xué)質(zhì)量。如，教師在講授《生物的遺傳變異》這部分內(nèi)容時，可以用水稻雜交后產(chǎn)量大增的熱點來導(dǎo)入新課內(nèi)容，不僅能夠使學(xué)生明白遺傳的重要現(xiàn)實意義，還對生物的學(xué)習(xí)產(chǎn)生敬畏的心理，從而樹立好好學(xué)習(xí)生物，將來也能為社會的發(fā)展和進(jìn)步做出自己貢獻(xiàn)的理想。

（二）采用列舉生活中的現(xiàn)象進(jìn)行課程內(nèi)容講解

教師在教學(xué)的過程中為了使學(xué)生更好地理解課程的內(nèi)容，選擇生活中學(xué)生熟悉的生物現(xiàn)象進(jìn)行課程的講解，不僅能幫助學(xué)生更好的理解，而且還能提高學(xué)生的聽講效果，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，教師在講授《植物的光合作用和呼吸作用》這部分內(nèi)容時，就列舉了生活中學(xué)生都很熟悉的現(xiàn)象：在夏天的時候，我們通常在樹蔭下都會感覺很涼爽，沒有暴曬熱的感覺，這是為什么呢？除了遮陰這一原因外，就是由于植物在進(jìn)行光合作用和呼吸作用的時候，還有蒸騰作用的產(chǎn)生，將水蒸發(fā)到空氣中引起的降溫所以會覺得涼爽。3.要善于開展生活化的技能訓(xùn)練

生物基本技能訓(xùn)練的生活化要著眼于學(xué)以致用的原則，開展社會調(diào)查，延伸課堂教學(xué)，提高探究能力。作為生物教學(xué)要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生研究身邊的生物現(xiàn)象及問題，將課堂教學(xué)延伸到課外生活中，不僅加深了學(xué)生對生物知識的理解，而且提高了他們探究能力和創(chuàng)新能力。案例3學(xué)過《食物中的營養(yǎng)物質(zhì)》一節(jié)后，學(xué)生知道了維生素C的特性——能使高錳酸鉀溶液褪色，并且維生素C溶液越濃，用量就越少。利用這一特性，我讓學(xué)生“探究果汁與蔬菜水果中的維生素C比較”，學(xué)生自主設(shè)計實驗方案，準(zhǔn)備實驗器材，得出了實驗結(jié)果，他們得出果汁中維生素C含量很低，喝果汁飲料不能代替日常的蔬菜水果，最后撰寫學(xué)生小論文《維生素C含量知多少》。通過這個活動，很多學(xué)生改變了以前不愛吃蔬菜的不良生活習(xí)慣。

總之，初中生物課堂生活化教學(xué)模式的初步構(gòu)建僅是為教師提供一個參考，具體使用時應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點及學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知水平等實際情況做出靈活應(yīng)變。相信隨著教學(xué)改革、教學(xué)研究的進(jìn)一步深入，生活化教學(xué)模式會有一個不斷完善的過程，在生物教學(xué)上將會有更廣闊的應(yīng)用前景。