問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析

摘 要：近些年來，“教育”這個(gè)話題的熱度日漸高漲，高中階段的教育更是社會(huì)各界都廣泛關(guān)注的內(nèi)容。物理這門學(xué)科作為高中教學(xué)中的重要科目，一直都是學(xué)生眼中的“猛虎”，導(dǎo)致許多學(xué)生“談虎色變”。如何能夠通過物理教學(xué)讓學(xué)生更好地掌握物理知識(shí)也是物理教師一直需要思考的問題。問題教學(xué)法憑借著其自身的優(yōu)勢(shì)，得到了許多高中物理教師的好評(píng)，也為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)做出了很大的貢獻(xiàn)。本文會(huì)先簡(jiǎn)要概括問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中存在的問題，然后分析如何對(duì)問題教學(xué)法在物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行完善。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}教學(xué)法;高中物理;教學(xué)問題;教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）35-0099-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.35.049

作者簡(jiǎn)介：王多紅（1968.11— ），男，漢族，甘肅秦安人，中小學(xué)高級(jí)，研究方向：高中物理教學(xué)。

在高中物理教學(xué)中，教師能否在理解掌握好教材的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況提出有意義的物理問題，這關(guān)系著整個(gè)高中物理教學(xué)的效率，同時(shí)也是對(duì)問題教學(xué)法的一種實(shí)踐檢驗(yàn)。問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中所具有的意義體現(xiàn)在多個(gè)方面，既有利于物理教師教學(xué)，又有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握，是十分值得大力推廣的。

一、問題教學(xué)法在高中物理課程應(yīng)用中存在的問題

首先，設(shè)計(jì)問題未從學(xué)生的角度考慮。當(dāng)下有很多高中物理教師都缺乏這一意識(shí)，在設(shè)計(jì)問題時(shí)習(xí)慣了從自己的角度出發(fā)，用自己思考問題、解決問題的方式和習(xí)慣去考慮答案。通常情況下，這樣的問題表現(xiàn)在物理教師設(shè)計(jì)的問題過大，題目過于寬泛，導(dǎo)致學(xué)生很難接住物理教師提出的問題，更不要提去分析和解決這一問題。其次，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的把握。很多教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解時(shí)沒有將自己放在一個(gè)正確的位置，高高在上的姿態(tài)是難以拉近教師和學(xué)生之間的距離的，學(xué)生也不會(huì)真正地對(duì)教師袒露心扉。但是，盡管如此，仍然有很多物理教師在與學(xué)生溝通以及向?qū)W生傳遞物理知識(shí)時(shí)沒有意識(shí)到要放低自己的身段，甚至還有的教師缺乏平等對(duì)待每一位學(xué)生的意識(shí)。

二、完善問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的策略

（一）利用好問題教學(xué)法對(duì)師生所起到的幫助

問題教學(xué)法這種教學(xué)方法是比較“年輕”的，它是指教師在充分地分析和把握好教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合班級(jí)內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體狀況向?qū)W生提出有針對(duì)性的、有意義的問題。在該教學(xué)方法中，“問題”起到了一根線的作用，而且是主線。需要注意的是，問題的提出者不僅僅局限于教師，學(xué)生也可以向教師和其他學(xué)生提出問題。學(xué)生提出問題的過程，就是對(duì)自己的學(xué)習(xí)思路進(jìn)行二次回顧和理順的過程。學(xué)生得到的答案可能不止一個(gè)，這就鍛煉了學(xué)生的選擇能力、判斷能力以及對(duì)問題和答案進(jìn)行優(yōu)化的能力。在這些能力都得到鍛煉后，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也就提升了。可見，問題教學(xué)法這種比較新穎的教學(xué)方法能夠?yàn)閹熒g以及生生之間提供一個(gè)良性的互動(dòng)平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，師生和生生之間通過溝通交流來解決問題，最終使雙方都獲得成長(zhǎng)與發(fā)展。問題教學(xué)法的應(yīng)用，既是對(duì)學(xué)生探索與溝通能力的一種鍛煉，也對(duì)學(xué)生的問題分析能力有很大的提升作用。

（二）遵循問題教學(xué)法的相關(guān)原則

在應(yīng)用問題教學(xué)法的過程中，教師首先需要考慮的問題就是如何設(shè)置教學(xué)問題。首先，設(shè)置的問題要遵循趣味性的原則。對(duì)于課業(yè)負(fù)擔(dān)重的高中生來說，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是否具有趣味性會(huì)影響他們學(xué)習(xí)的積極性和求知的欲望，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越是濃厚，他們?cè)谡n堂與課下的學(xué)習(xí)中所發(fā)揮出來的熱情越強(qiáng)烈。因此，趣味性是問題教學(xué)法應(yīng)該首要遵循的原則。當(dāng)然，趣味性也是有依據(jù)的，教師在思考如何使問題變得更加有趣味時(shí)仍然不能夠脫離教材這個(gè)重要的基礎(chǔ)，同時(shí)要以班級(jí)整體的學(xué)習(xí)特點(diǎn)為重要依據(jù)。一些教材中原有的圖畫可以成為教師豐富問題的重要素材，這些圖畫可以幫助教師設(shè)計(jì)出更加有趣、更加有吸引力的問題。其次，設(shè)置的問題要遵循延伸性的原則。當(dāng)下，我國(guó)相關(guān)教育部門十分重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得的發(fā)展，所以說教師在設(shè)置問題時(shí)就要具有延伸性的意識(shí)，讓問題所體現(xiàn)的方面不要太過于局限。在高中物理教學(xué)中，具有延伸性的問題通常以教材為立足點(diǎn)，但是又不能與教材保持在同一水平，也就是說要高于教材。而且，物理教學(xué)并非高高在上，它的來源是生活，“落腳處”同樣是生活。也就是說，在設(shè)置問題時(shí)，教師應(yīng)該確保問題能夠延伸到課外，找到物理問題和現(xiàn)實(shí)生活中問題的連接點(diǎn)。當(dāng)然，設(shè)置的問題具有延伸性并不意味著要混淆教材與生活在問題教學(xué)法中的地位。不管是哪一門科目，教師在應(yīng)用問題教學(xué)法時(shí)都要以這門課程的具體教材為基礎(chǔ)，同時(shí)讓問題與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，這才是延伸性真正的意義。最后，設(shè)置的問題要遵循生活化的原則。前文已經(jīng)提到物理課程的來源和落腳處都是生活，因此教師設(shè)置的問題要確保學(xué)生能夠?qū)栴}所反映的物理知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去。只有具備生活化的氣息，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，逐漸地將這門課程真正應(yīng)用到實(shí)際生活中去。

（三）重視具體問題情境的創(chuàng)設(shè)

高中物理雖不像文科類課程需要豐富的情境聯(lián)系，但是由于物理這門課程的源頭是現(xiàn)實(shí)生活，所以在設(shè)計(jì)問題和提出問題時(shí)重視相關(guān)情境的創(chuàng)設(shè)這是十分有必要的。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師仍然需要以具體的物理教材為基礎(chǔ)，還要重視探討和分析物理教材中的內(nèi)容分別具有什么樣的特征。只有將特征把握準(zhǔn)確，創(chuàng)設(shè)的情境才能更加貼切，更加具有感染力。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要多利用生活中觸手可及的素材。具體來說，教師在講解物理課本中的某一現(xiàn)象之前，可以先引導(dǎo)學(xué)生思考生活中哪里會(huì)存在這樣的現(xiàn)象，然后對(duì)存在的地方進(jìn)行探究。教師還要教會(huì)學(xué)生如何對(duì)教師所提出的問題進(jìn)行思考和觀察，并引導(dǎo)他們?cè)谏钪袑?duì)這些問題進(jìn)行實(shí)踐。重視問題的情境性同時(shí)也可以增強(qiáng)問題的趣味性，讓物理問題能夠更加吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生真正在解決問題中對(duì)物理這門課程產(chǎn)生興趣。

（四）重視備課環(huán)節(jié)

對(duì)于問題教學(xué)法來說，備課的重要性更加明顯了。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)是緊緊圍繞著教材上面的內(nèi)容來進(jìn)行的，教材上面的重難點(diǎn)也是教師設(shè)置教學(xué)問題的重要參考依據(jù)。教學(xué)問題的設(shè)計(jì)至關(guān)重要，教師在課堂上的表達(dá)方式同樣是問題教學(xué)法中應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。教師的表述關(guān)系到學(xué)生對(duì)問題的理解，也關(guān)系著物理問題所發(fā)揮的價(jià)值，最重要的是它關(guān)系著物理課堂的效率。因此，教師應(yīng)該重視備課環(huán)節(jié)，在課前準(zhǔn)備時(shí)就選擇好將要在課堂上提出的問題，想好自己的表達(dá)方式。同一個(gè)問題可以有不同的表述方法，教師可以選擇其中最恰當(dāng)?shù)囊环N來對(duì)問題進(jìn)行闡述。同時(shí)，教師也可以根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況來選擇多種表述方式。這樣做的目的是讓學(xué)生在真正聽得懂問題的基礎(chǔ)上緩解自己心理壓力，同時(shí)又能夠?qū)ξ锢韱栴}以及其他知識(shí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣。除此之外，教師在備課時(shí)還要注意將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和關(guān)注點(diǎn)和高中物理知識(shí)中的重難點(diǎn)結(jié)合起來。這也是教師在備課時(shí)需要做到的一個(gè)方面。這樣設(shè)計(jì)出的問題不僅能夠遵循趣味性的標(biāo)準(zhǔn)，還可以使問題與學(xué)生的學(xué)習(xí)方向更加貼切，學(xué)生對(duì)問題的掌握程度也會(huì)更高一些。

（五）積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理問題進(jìn)行自主探究

在問題教學(xué)法中，教師所起到的作用就是向?qū)W生提出問題并對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點(diǎn)撥，具體的問題分析和探討過程需要學(xué)生自己發(fā)揮主動(dòng)性。所以說，在高中物理教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)并不是唯一的目的，教師還要讓學(xué)生養(yǎng)成自主探究、主動(dòng)探究的意識(shí)和習(xí)慣，讓學(xué)生通過自己的親身實(shí)踐去真正理解物理現(xiàn)象背后的內(nèi)涵。因此，學(xué)生的自主探究是否能夠落到實(shí)處，關(guān)系著具體的物理學(xué)習(xí)是否真正能夠產(chǎn)生效果。當(dāng)然，在物理課上進(jìn)行自主探究的方式也有很多種，除了學(xué)生自己個(gè)人的探究之外，更常見的是以小組為單位進(jìn)行探究。雖然說，小組單位產(chǎn)生的力量更大，但是小組內(nèi)的學(xué)生面臨的挑戰(zhàn)和問題也會(huì)更多。基于此，教師要根據(jù)問題的類型和難易程度，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的習(xí)慣和特點(diǎn)為學(xué)生選擇更加合理有效的探究方法。

（六）合理選擇提出問題的時(shí)機(jī)

不管是設(shè)計(jì)問題還是表達(dá)問題，需要教師注意的事項(xiàng)都有很多。前文提到了表達(dá)問題的方式十分關(guān)鍵，其實(shí)提出問題的時(shí)機(jī)同樣重要。課堂教學(xué)的不同階段中，教師和學(xué)生的心理都是在產(chǎn)生變化的，而且不同的教學(xué)環(huán)節(jié)教師所采用的教學(xué)方法也會(huì)有所區(qū)別。許多教師喜歡在物理課導(dǎo)入環(huán)節(jié)向?qū)W生提出一些小問題。這些問題雖小，但是所起到的作用卻是很大的，它能夠幫助學(xué)生開發(fā)自己的思考能力，增強(qiáng)自己在知識(shí)學(xué)習(xí)方面的注意力。除了導(dǎo)入環(huán)節(jié)外，其他的環(huán)節(jié)也要根據(jù)具體的情況向?qū)W生提出不同的問題。

（七）教師引導(dǎo)學(xué)生提出問題

前文已經(jīng)提到過，問題教學(xué)法不僅僅是教師問，學(xué)生也要問，這樣可以避免教師在教學(xué)中過于強(qiáng)勢(shì)，學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況得不到重視。因此，教師也要在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問?；趯W(xué)生自己提問可能會(huì)具有盲目性，教師要提前為學(xué)生劃定合理的范圍。首先，教師本身要有牢固的理論知識(shí)體系和豐富的經(jīng)驗(yàn)，不僅要能夠解決物理教學(xué)中存在的各種各樣的問題，還要能夠站在問題之外去看問題，能夠給予學(xué)生充分的指導(dǎo)。其次，在學(xué)生提問題時(shí)，教師要交給學(xué)生更多的主動(dòng)權(quán)，必要時(shí)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。只有這樣，問題教學(xué)法在物理教學(xué)中的作用才能真正體現(xiàn)。

三、結(jié)語

總而言之，問題教學(xué)法在高中物理課堂上的應(yīng)用比較出彩，這與其自身的優(yōu)勢(shì)、教師的技能以及學(xué)生的態(tài)度都有著很大的關(guān)系。即便當(dāng)下問題教學(xué)法在高中物理課的應(yīng)用中還存在著許多的問題，但是這些問題都可以在教師和學(xué)生的共同努力下得到有效的解決，問題教學(xué)法也會(huì)在高中物理的課堂上發(fā)揮出自己更大的價(jià)值。

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