基于在線教學(xué)的“新工科”理論課程教學(xué)效果實(shí)證研究

徐慧敏，孫佳

（吉林建筑科技學(xué)院 建筑與規(guī)劃學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130114）

0 引言

《外國(guó)建筑史》（圖1）這門(mén)課程2018年4月開(kāi)始在在線開(kāi)放課程服務(wù)平臺(tái)上線運(yùn)行，目前已經(jīng)運(yùn)行了7個(gè)學(xué)期，共開(kāi)設(shè)了12期的開(kāi)放課程，為校內(nèi)、東北三省以及全國(guó)其他高校學(xué)生提供選課服務(wù)。滿足驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)中“建設(shè)完成并在校內(nèi)外在線開(kāi)放課程服務(wù)平臺(tái)運(yùn)行一個(gè)學(xué)期及以上”的指標(biāo)，受到學(xué)生歡迎和社會(huì)廣泛認(rèn)可。這門(mén)課程除供本校學(xué)生使用外，還覆蓋了東北三省各高校以及全國(guó)范圍內(nèi)的高校，能夠?yàn)闁|北三省乃至全國(guó)其它高校學(xué)生提供選課服務(wù)，整個(gè)運(yùn)行期間，數(shù)據(jù)充實(shí)，反饋較好，得到了學(xué)生和社會(huì)的一致好評(píng)，并與2018年在智慧樹(shù)聯(lián)盟平臺(tái)上線運(yùn)行，將來(lái)一段時(shí)間內(nèi)將輻射更多高校，服務(wù)更多學(xué)生，產(chǎn)生更深遠(yuǎn)的影響。特別是在2020年疫情剛剛爆發(fā)的期間，各高校從線下轉(zhuǎn)為線上，多個(gè)高校申請(qǐng)采用了本門(mén)課程為《外國(guó)建筑史》的專(zhuān)業(yè)在線課程。教學(xué)效果實(shí)證研究是發(fā)掘已制作在線課程問(wèn)題的最有效方法，在實(shí)際運(yùn)行中通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，重新認(rèn)識(shí)以及調(diào)整課程的內(nèi)容、上課的節(jié)奏以及 課程設(shè)計(jì)是后評(píng)價(jià)時(shí)代必須要做的教學(xué)工作。

圖1 課程門(mén)戶

1 課程設(shè)計(jì)

1.1 教學(xué)目的以及定位

本門(mén)在線課程《外國(guó)建筑史》的教學(xué)目的包括培養(yǎng)學(xué)生建筑創(chuàng)作的歷史意識(shí)；認(rèn)識(shí)建筑創(chuàng)作受政治、經(jīng)濟(jì)文化、意識(shí)形態(tài)的重要影響；明確技術(shù)、經(jīng)濟(jì)對(duì)建筑創(chuàng)作的制約與影響的關(guān)系；了解建筑師的社會(huì)作用與地位，培養(yǎng)其應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任感；提高建筑理論素養(yǎng)，提高建筑理解和創(chuàng)作能力。課程設(shè)計(jì)以及框架完整體現(xiàn)了以上教學(xué)目的。

課程定位是建筑規(guī)劃藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生以及建筑歷史愛(ài)好者，在講解每個(gè)建筑風(fēng)格之前，都會(huì)首先講述此建筑風(fēng)格所處的人文歷史地理環(huán)境，由此引入，使聽(tīng)者從導(dǎo)存入手更易理解當(dāng)下的建筑風(fēng)格，豐富有趣的歷史也會(huì)大幅度增加學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。課程中沒(méi)有過(guò)多的文字，主要以圖片展示這種新穎的區(qū)別于傳統(tǒng)的課件展示方式，通過(guò)教師的講解使學(xué)習(xí)者身臨其境。

1.2 課程設(shè)計(jì)

1.2.1 授課流程

在上課前，教師會(huì)將與此門(mén)課相關(guān)的學(xué)習(xí)資料分享，這些資料可能包括電子書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)視頻等。使聽(tīng)課者在聽(tīng)課前對(duì)本節(jié)要講的課程有初步的認(rèn)識(shí)和理解[1-2]。

在學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)完教學(xué)視頻后在完成彈題以及課后習(xí)題后，可以在班級(jí)群中進(jìn)行在線討論，教師和學(xué)生以及同學(xué)間都可以隨時(shí)進(jìn)行

交流（圖2）。本課程也可作為混合式教學(xué)在線部分的教學(xué)，現(xiàn)已有國(guó)內(nèi)高校選用本課程。

圖2 教師與同學(xué)的線上交流

1.2.2 碎片化處理

《外國(guó)建筑史》這門(mén)課程的授課視頻中包含了該門(mén)課程學(xué)習(xí)所要求的主要內(nèi)容，如每章節(jié)中的各個(gè)歷史時(shí)期代表建筑師及其代表作品，各歷史時(shí)期的主要?dú)v史建筑及其歷史背景、建筑形態(tài)空間的特征、主要發(fā)展技術(shù)、施工工藝、材料、裝飾特點(diǎn)等，這些均為課程教材中關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)插入于授課視頻中來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)該課程的理解。

同時(shí)在視頻植入知識(shí)點(diǎn)時(shí)，以各個(gè)歷史時(shí)序以及主次區(qū)分的將知識(shí)點(diǎn)科學(xué)劃分，授課視頻播放到結(jié)尾處最后會(huì)羅列出本章節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)便于強(qiáng)化學(xué)生深刻記憶本章重點(diǎn)內(nèi)容。

為保證學(xué)生觀看授課視頻對(duì)知識(shí)點(diǎn)吸收的效率達(dá)到最佳效果，每段視頻時(shí)長(zhǎng)均不超過(guò)15min，這種形式的授課視頻得到學(xué)生們的一致好評(píng)。

1.2.3 視頻形式

《外國(guó)建筑史》這門(mén)課的授課視頻在畫(huà)面表現(xiàn)形式上以具有多樣化為基本原則，目的在于能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生觀看視頻的興趣和積極性。多種表現(xiàn)形式的搭配與變化能夠讓視頻內(nèi)容顯得更加生動(dòng)便于理解，同時(shí)在視頻中插入的知識(shí)點(diǎn)相關(guān)圖、文字的表達(dá)與排版方面上講求設(shè)計(jì)感，使得吸引學(xué)生專(zhuān)筑觀察并保持注意力。授課視頻中的表達(dá)內(nèi)容包括了章節(jié)知識(shí)點(diǎn)所提到的代表建筑的高清實(shí)景照片、歷史遺留圖紙、后期電腦虛擬繪圖及建筑圖解分析等等。

1.2.4 視頻效果

《外國(guó)建筑史》所有的授課視頻制作過(guò)程中，畫(huà)面的清晰度具備了教學(xué)團(tuán)隊(duì)和超星幕后制作團(tuán)隊(duì)的雙重保障，視頻中插入的所有專(zhuān)業(yè)素材均來(lái)自于教學(xué)團(tuán)隊(duì)精心挑選的高清圖片，同時(shí)視頻的錄制也經(jīng)由超星幕后制作團(tuán)隊(duì)多輪校正剪輯，將視頻中出現(xiàn)的技術(shù)問(wèn)題或教師講授中存在的問(wèn)題多次篩選摘除。在授課視頻的聲音方面，該課的教學(xué)團(tuán)隊(duì)在錄制視頻錄音過(guò)程中多次與超星視頻制作團(tuán)隊(duì)檢查及補(bǔ)錄，以求達(dá)到最好的視頻效果，滿足了在線開(kāi)放課程視頻驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)中這兩個(gè)關(guān)鍵技術(shù)技術(shù)指標(biāo)及視頻制作技術(shù)規(guī)范。

1.3 配套資源

1.3.1 資源豐富性

《外國(guó)建筑史》的線上教學(xué)中，除了優(yōu)良的教學(xué)視頻之外，在其配套的資源上同樣具備豐富性，主要體現(xiàn)在線上教學(xué)網(wǎng)頁(yè)中的資料拓展欄里植入了大量的章節(jié)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的參考資料、題庫(kù)、作業(yè)庫(kù)、試卷庫(kù)、PPT演示文稿等輔助教學(xué)資源，這些學(xué)習(xí)資源均來(lái)自于教學(xué)團(tuán)隊(duì)所整理的資料庫(kù)，精心挑選上傳下線課堂網(wǎng)頁(yè)，為學(xué)生們提供了自主在線學(xué)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)的所有需求。

1.3.2 配套試題

《外國(guó)建筑史》在線教學(xué)的所有授課視頻中，均有植入配套試題緊密銜視頻中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，能夠再一次強(qiáng)化學(xué)生觀看視頻后通過(guò)做題來(lái)鞏固本章節(jié)所需要掌握的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。

并且所有課程視頻中均設(shè)置了該節(jié)課程重點(diǎn)內(nèi)容的彈題，彈題的位置均放在了視頻時(shí)間的中間區(qū)段（圖8），并且通過(guò)制定彈題做錯(cuò)重新播放視頻的機(jī)制來(lái)時(shí)刻提醒并且牢固學(xué)生們對(duì)視頻的專(zhuān)注度。[3]滿足了驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)中在線課程教學(xué)的配套試題指標(biāo)，并受到廣大師生的認(rèn)可。

2 課程應(yīng)用

2.1 教學(xué)方式

2018年4月《外國(guó)建筑史》開(kāi)設(shè)了第1期在線開(kāi)放課程，主要是針對(duì)吉林建筑科技學(xué)院2015級(jí)建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。在第1期在線課程中，我項(xiàng)目組就采取線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，并沿用至今。線上教學(xué)與線下教學(xué)比例為1：1。

線上教學(xué)我們以授課為主，主要講授《外國(guó)建筑史》的理論知識(shí)，線下教學(xué)主要是做討論式教學(xué)以及翻轉(zhuǎn)課堂。每一節(jié)在線課程章節(jié)結(jié)束后任課教師都會(huì)及時(shí)在線上與學(xué)生進(jìn)行溝通，在線互動(dòng)及答疑，及時(shí)進(jìn)行線下教學(xué)任務(wù)的布置，讓學(xué)生及時(shí)消化在線課程的內(nèi)容，并對(duì)自己所學(xué)的內(nèi)容在線下進(jìn)行總結(jié)討論，做翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生由“被動(dòng)的學(xué)”向“主動(dòng)的學(xué)”轉(zhuǎn)變，教學(xué)效果非常好，得到了學(xué)生的一致好評(píng)[4]。

課程通過(guò)線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合方式，利用在線互動(dòng)及在線答疑環(huán)節(jié)，教學(xué)效果優(yōu)秀。

2.2 考核方式

成績(jī)考核分為線上和線下，線上成績(jī)占總成績(jī)的50%，線下成績(jī)占總成績(jī)的50%。線下主要對(duì)討論主題的參與度進(jìn)行考核，線上的主要考核點(diǎn)及權(quán)重（圖3）。

圖3 課程權(quán)重設(shè)置

線上的成績(jī)由平臺(tái)自動(dòng)計(jì)算成績(jī)，公平客觀，整個(gè)課程的成績(jī)考核方式和標(biāo)準(zhǔn)明確，充分的保證了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.3 教學(xué)組織

《外國(guó)建筑史》在線課程教學(xué)組織形式是班級(jí)授課制，校內(nèi)開(kāi)設(shè)的按照校內(nèi)自然班設(shè)定，校外每開(kāi)設(shè)1期設(shè)定一個(gè)班級(jí)，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，有利于發(fā)揮學(xué)生的集體作用，有利于進(jìn)行教學(xué)管理和教學(xué)檢查。

2.4 教學(xué)環(huán)節(jié)

《外國(guó)建筑史》在線教學(xué)團(tuán)隊(duì)的5名教師，完全按照學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)要求執(zhí)行，在學(xué)期初就制定了教學(xué)大綱及授課計(jì)劃，有效的保證了教學(xué)的順利運(yùn)行。在教學(xué)過(guò)程中教師在每一章節(jié)后面都提供了測(cè)驗(yàn)題，階段性的提出討論內(nèi)容，并發(fā)布課后作業(yè)等，并及時(shí)開(kāi)展在線指導(dǎo)，以確保整個(gè)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)環(huán)節(jié)完整，且有計(jì)劃的實(shí)施[5]。

2.5 維護(hù)更新

發(fā)生即歷史，教學(xué)也是在不斷更新拓展，在線視頻的錄制以及制作流程復(fù)雜并且比較復(fù)雜，并且相對(duì)于線下教學(xué)減少了很多敘述性的鋪墊，直指重點(diǎn)，因此實(shí)時(shí)在線上討論區(qū)更新最新的學(xué)科動(dòng)態(tài)是補(bǔ)充線上教學(xué)短板的有效手段。教學(xué)團(tuán)隊(duì)一直在不斷的攝取最近的中外建筑的動(dòng)態(tài)，并將最近的研究成果傳遞給學(xué)生。

3 結(jié)語(yǔ)

作為學(xué)校獲批錄制的第一批在線開(kāi)放課程，課程小組一直在摸索中前進(jìn)，在實(shí)踐中不斷完善教學(xué)設(shè)計(jì)以求到達(dá)最佳教學(xué)效果，結(jié)合教學(xué)效果進(jìn)行反思總結(jié)，整理出適應(yīng)本門(mén)課程的在線教學(xué)模式，該教學(xué)模式運(yùn)用后，通過(guò)課程效果以及學(xué)生的反饋也證實(shí)了教學(xué)的效果，希望在以后的教學(xué)研究中能夠更佳完善給學(xué)生帶來(lái)沉浸式的學(xué)習(xí)氛圍。