淺談新課程背景下的小學教育教學管理

楊樹財

摘 要：新課程下不僅對于小學教育教學提出了比以往更高的要求，也對小學生自身的綜合素質有了更高的要求，這為日常教育中管理小學生的工作提供了新方向，在小學階段，小學生應掌握一定的知識量，并提升自身的綜合素質。本文對小學教學管理現(xiàn)存問題進行分析，并以此為前提給出可應用的對策。

關鍵詞：新課程 小學教育 教學管理

當今小學教育應緊跟時代發(fā)展的步伐，調整教學管理形式，摒棄守舊的思想，深入鉆研教學改革理念，在原有教學管理形式的基礎上積極進行創(chuàng)新，結合當下教學實際，找出現(xiàn)存管理問題，制定解決對策，加強教學管理，提升教學質效，改革教育形式，創(chuàng)新教學管理，提高管理工作水平，跟上教育發(fā)展的步伐^[1-2]。

一、小學教學管理現(xiàn)存問題

1.教學理念問題

由于很多小學的教學工作者受到傳統(tǒng)教學方面的束縛，即便在新課程下也不能很快從過去的教學形式中擺脫出來，雖然在教學課堂上經(jīng)常強調以學生為本的教學原則，以促進學生綜合素質的提升為根本教學目的，但實際上在課堂上教學時，只將教學內容做了一定程度的改變，教學理念依然照舊，依然是像過去一樣通過考試成績來判斷學生的學習狀況及能力，沒有對學生加強素質教育^[3]。一些學校根據(jù)學生整體的考試成績來評估教師的教學水準，長期如此則使得學校的教學情況不能與新課程相適應?；诖耍瑢W校要改革教學管理形式，應將教學理念問題作為首要解決的問題。

2.師資力量問題

當下很多小學對于教師的管理能力不足，更有甚者，管理者的身份由教師擔任，由于這類教師的管理經(jīng)驗本身就不足，再加上教學理念的落后，則會導其無法有效的執(zhí)行教學管理工作中的任務，也就談不上創(chuàng)新改革了?；诖?，廣大教學工作者應積極的結合實際教學對管理工作進行創(chuàng)新，合理調整工作模式，總結工作經(jīng)驗，積極借鑒他人有效的工作成果，加強自身管理能力，以符合新課程的要求。

3.管理目標問題

就當先形式而言，很多校管理者還不能夠很快地適應新課程中的新要求，對于工作模式的革新仍處于摸索狀態(tài)，對于教學管理工作的具體目標還不清楚，在進行管理工作時，只是走走形式，目的性不強，導致了管理工作的工作質效不高的局面。由于沒有明確的管理目標，再加上傳統(tǒng)管理模式的影響，一些管理者對管理工作只能盲目進行改革，帶來的效果可能相反?；诖耍９芾碚邞扰骞芾砟繕?，再進行管理工作模式的調整與革新。

二、基于小學教學管理現(xiàn)存問題的管理對策

1.明確教學理念

由于受到傳統(tǒng)管理工作形式的束縛，大多數(shù)校管理工作者對以人為本這一教學理念理解得并不透徹，甚至是忽略了人本理念，一切都以學生的成績?yōu)橹鳎源藶楦鶕?jù)來對教師的實際教學工作提出要求^[4]。新課程著重提出了要大力培養(yǎng)小學生綜合素質這一硬性要求，因此，校管理工作者在進行管理工作時，應堅持人本教學理念，多結合教師的實際教學狀況來鼓勵其發(fā)揮自身最大能力，教學中遇到的問題要盡量自己解決，而不是采取上報領導的方式，等待領導的指令。教師應足夠重視自己的學生，盡量多給予他們關愛，因此，校管理者應從教師自身情況出發(fā)，多給予關心與教導，讓廣大教師把學校當自己的家，把教育事業(yè)擺在生活中的首位，讓教師在校有責任感、歸屬感，讓教師認為自己的事業(yè)可以自己做主，如此，教師才能將大部分的時間和精力投身到教育事業(yè)中去，從而促進教學整體質量的提升，出色地完成教學目標。

2.提升校管理者的工作能力

傳統(tǒng)的教學管理不適用于新課程下的教師管理，管理者除了要更新教師的教學理念外，還要加強自身學習，提高自己的工作能力^[5]?；诖耍瑢W校方面可以借鑒其他學校的有效管理方案，結合自身情況加以應用，并為校管理者定期組織培訓或學習活動，且不可任用學校教師擔任校管理者之職，注重對人才的聘用;校管理者方面應積極配合學校領導指示，落實教學管理政策，加強學習，完善自我;教師方面應服從校管理，積極響應新課程號召，鉆研教學方法，加強學習，提升自身教學水準，提高自我修養(yǎng)，以便于更好的理解新的管理形式。除此之外，學?？梢灾贫w備課制度，不定期舉行一次集體備課學習的有關活動，讓學校教師與校管理者一起參加，如此大家可以一起進行探討與相互學習，有不明確的地方可以進行討論，采納彼此的意見，校管理者可以與教師探討管理工作，讓教師對于管理工作更加理解，學校也應注重校管理者自身工作能力的提升，這有利于教師教學能力的提升，進而提升管理工作的整體工作質量。

3.明確教育目標

校管理者要明確教育目標，就要積極的摒棄傳統(tǒng)教學理念，革新管理形式，制定管理目標，根據(jù)目標來選擇合理的管理措施。在教學理念方面堅持人本教學理念，這樣才能從教師的角度出發(fā)，考慮教師的立場，結合實際去考慮問題，如此才能制定出管理計劃。在進行管理工作時，管理者還要做好監(jiān)督工作，以便教師可以盡快地適應管理模式，探尋出適用的教學方法。讓教師可以根據(jù)教學情況來按照管理者的計劃來階段性的完成教育目標，管理者可以參與到教師教學目標的制定中，鼓勵教師發(fā)現(xiàn)問題時要及時解決，管理者可以輔助教師共同完成教育目標。有了教育目標，管理者才能夠有效地進行管理工作的分析，并加強管理工作，同時，管理者也要為教師考慮，從實際的情況出發(fā)來進行管理工作，可以制定出一套階段性的教育目標，循序漸進地來完成工作計劃。

結語

綜上所述，新課程對于小學教育教學提出了比以往更多的要求，廣大學生家長也越來越關注小學教育，因此，校管理者應當明確好教學理念，加強學習，不斷地完善自我，以提升自身工作能力，并根據(jù)實際情況制定出明確的教育目標，多與教師溝通，與教師一起完成教育目標，讓小學生在新課程的背景下得以全面發(fā)展。

參考文獻

[1]林慶財.新課程理念指導下的小學教育管理方式探尋[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018，（14）：48.

[2]劉學磊.新課程背景下的小學教育教學管理方法的創(chuàng)新[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2018，（6）：762.

[3]俞旱珍.新課程理念指導下的小學教育管理方式探尋[J].中學課程輔導（教學研究），2018，12（10）：60-61.

[4]孫琳琳.新課程改革形式下的小學教育管理探討[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2018，（2）：229，231.