校企協(xié)同模式下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)研究

解直偉 王江愷 王旗 蘇藝

摘要：大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新這一號召提出后，很多高校內(nèi)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的地位直線提升，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的受關(guān)注程度也不斷提升。新時期，校企協(xié)同的趨勢十分明顯，其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中也成為了一個指導(dǎo)性理念。但校企協(xié)同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)并不簡單，且會受到很多因素培養(yǎng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的成功率提升也會帶有很大難度。從校企協(xié)同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)優(yōu)勢分析為切入點，現(xiàn)階段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題進行分析，提出更為有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)策略是本次課題研究中的基本內(nèi)容。文獻綜述、調(diào)研報告與案例集等課題研究成果兼具理論與實踐價值，這些預(yù)期成果也能為本校、乃至其它高校在校企協(xié)同狀態(tài)下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供很多幫助與支持。為此，探尋出新時期高校校企協(xié)同下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)策略十分必要和重要。

關(guān)鍵詞：校企協(xié)同 實踐創(chuàng)新 人才培養(yǎng)

1.研究現(xiàn)狀述評及研究意義。

（1）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評

國內(nèi)外很多學(xué)者都對校企協(xié)同模式下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)事宜進行了研究，不同學(xué)者基于不同理論、結(jié)合不同高校進行了不同形式的研究，且得出了不同的研究結(jié)論。德國的“雙元制”模式、美國的“合作教育”模式、日本的“官產(chǎn)學(xué)合作”模式等具體模式下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)研究極為豐富。國內(nèi)的校企協(xié)同模式也深受國外幾種模式的直接影響。近幾年，國內(nèi)學(xué)者在校企協(xié)同模式下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)上進行了很多針對性研究，且得出了一些具體的研究結(jié)論。楊璐在《校企協(xié)同模式下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系研究——以我系冠名班“青松班”為例》一文中從職業(yè)教育的角度進行了校企協(xié)同模式下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的研究，并對職業(yè)教育與本科教育階段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)上的差異進行了具體分析。雖然學(xué)者們的研究存在一定差異，但所提出的校企協(xié)同式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)策略都具有一定的參考、借鑒價值。

（2）研究意義

從課題研究的理論意義上看，本次課題研究中對前人優(yōu)秀的理論研究進行了系統(tǒng)研讀與分析，一定意義上說，本次課題研究是對前人優(yōu)秀理論研究進行的具體傳承和發(fā)展。不同學(xué)者基于不同理論進行的研究具有重要意義，本次課題研究中對前人優(yōu)秀研究成果進行了對比與分析，“求異性”原則下進行的研究也是對校企協(xié)同模式下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)研究進行的有效傳承和發(fā)展。

從課題研究的現(xiàn)實意義上看，課題研究中結(jié)合校企協(xié)同模式下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中存在的不足、問題等提出了具體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)策略，相關(guān)策略可以為高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)上提供實質(zhì)性幫助與指導(dǎo)。不僅如此，課題研究中的階段性研究成果、最終探究成果等具有較強的推廣價值，相關(guān)研究成果能夠幫助其他高?；谛Ｆ髤f(xié)同模式培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，而有效促進學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升則是課題研究中最為顯著的現(xiàn)實意義。

2.研究的主要內(nèi)容、基本思路以及主要觀點

（1）主要內(nèi)容

文獻綜述法應(yīng)用的基礎(chǔ)上，肯定校企協(xié)同模式下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要性。即有助于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的提升，有助于為學(xué)生的綜合發(fā)展提供一些具體幫助等。

問卷調(diào)查法與訪談法綜合應(yīng)用的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)分析校企協(xié)同模式下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題。即“校企協(xié)同模式相對固化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項教育活動較少、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中部分學(xué)生參與感較低、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)評價不到位”等，相關(guān)問題的制約性表現(xiàn)，制約性大小是本次課題研究中的重要內(nèi)容。

經(jīng)驗總結(jié)法應(yīng)用的基礎(chǔ)上，聯(lián)系校企協(xié)同模式下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題，以及相應(yīng)問題表現(xiàn)，提出“持續(xù)優(yōu)化校企協(xié)同模式、結(jié)合專業(yè)特點開設(shè)專項的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動、興趣導(dǎo)向下提供更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐機會、構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)評價機制”等策略。相應(yīng)策略提出后，對相應(yīng)策略進行的具體實施，對實施效果進行的觀察，對相應(yīng)策略科學(xué)性與可行性進行的評估是課題研究中的核心內(nèi)容。

（2）基本思路

提出校企協(xié)同模式下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)研究相關(guān)問題——做課題研究調(diào)查，制定課題研究方案——明確課題研究目標與主要內(nèi)容——分析校企協(xié)同模式下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中的常見問題——深入分析相應(yīng)問題的制約性影響——提出校企協(xié)同模式下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的具體策略——形成結(jié)論

（3）主要觀點

觀點1：校企協(xié)同可以成為新時期高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中的基本模式，各高校也應(yīng)當基于校企協(xié)同的模式進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)嘗試。

觀點2：校企協(xié)同模式下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)并不簡單，多種因素影響下甚至會出現(xiàn)一些具體問題，但通過相應(yīng)策略的合理化U型納雍，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中的問題能夠得到有效解決。即高校應(yīng)當將校企協(xié)同模式下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)調(diào)整、優(yōu)化等作為一項常態(tài)化工作堅持下去。

觀點3：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當成為高等教育中的基本構(gòu)成，校企協(xié)同模式下，學(xué)校與企業(yè)自建應(yīng)當進行更為有效的協(xié)同、配合，這也是校企協(xié)同模式下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)有效性不斷提升的重要途徑。

3.研究方法、重點難點

（1）研究方法

文獻綜述法：結(jié)合課題研究的主要內(nèi)容以及課題研究中擬解決的主要問題，課題小組在中國知網(wǎng)等學(xué)術(shù)網(wǎng)站上搜集了大量相關(guān)文獻，并對所搜集到的文獻進行了具體研讀與分析。通過分析可以發(fā)現(xiàn)，國外學(xué)者進行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)理論研究，以及國內(nèi)學(xué)者進行的，偏重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實踐的研究都具有較高的學(xué)術(shù)價值。其中，優(yōu)秀文獻中的研究思路與產(chǎn)教融合模式構(gòu)建結(jié)論等更是為本次課題研究具體思路的明確等提供了很多參考與幫助。

問卷調(diào)查法：制作對高校教師與學(xué)生的調(diào)查問卷并進行問卷調(diào)查，結(jié)合校企協(xié)同模式下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析，人才培養(yǎng)策略實施狀況相關(guān)問題，對新模式下便創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀予以具體分析。與此同時，通過匯總與分析問卷調(diào)查結(jié)果，對新模式下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中出現(xiàn)的變化，存在的問題進行具體論述。聯(lián)系問卷調(diào)查結(jié)果進行課題研究能夠最大限度上保障課題研究貼合高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實際，問卷調(diào)查法應(yīng)用下所取得的信息也是課題研究中重要的數(shù)據(jù)和資料。

訪談法：制作訪談提綱與教師進行訪談交流，結(jié)合校企協(xié)同模式如何構(gòu)建優(yōu)化，以及新模式下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)看法、建議等訪談問題與教師進行訪談交流。通過面對面交流的方式，引導(dǎo)教師將自身看法、建議等有效表達出來。訪談法有效應(yīng)用下，課題研究所需信息的獲取渠道被進一步拓寬，且雙向交流下得到的課題研究所需信息也能彌補問卷調(diào)查法在信息單向獲取層面存在的具體不足。

經(jīng)驗總結(jié)法：課題小組定期開展課題研究經(jīng)驗交流與分享活動，除了對課題研究中的經(jīng)驗進行較好總結(jié)外，對校企協(xié)同模式下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)經(jīng)驗也予以較好總結(jié)。課題研究經(jīng)驗與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)經(jīng)驗可以對階段性的課題研究成果與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)成果予以較好反饋，同時也能作為課題研究與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實踐調(diào)整、優(yōu)化中的重要參考。

（2）重點與難點

課題研究重點為現(xiàn)階段校企協(xié)同模式下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中相關(guān)問題的定位，對具體問題的表現(xiàn)等進行有效分析是課題研究結(jié)論形成的關(guān)鍵一環(huán)，同時也是本次課題研究中的重中之重。

課題研究中的難點為校企協(xié)同模式下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)策略的提出，所提出的策略能否有效實施下去，能否切實為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供有效支撐是課題研究中的重要事宜。對相應(yīng)策略的科學(xué)性與可行性進行論證，從多個角度完善相應(yīng)策略與課題研究結(jié)論，確保本次課題研究的理論與實踐價值兼具也是本次課題研究中的核心難

4.創(chuàng)新之處

學(xué)術(shù)思想創(chuàng)新：本次課題研究中將“以人為本”的教育思想作為了課題研究中的指導(dǎo)思想，基于高等教育階段學(xué)生的更好發(fā)展，人才的更好培養(yǎng)這一角度，基于校企協(xié)同、產(chǎn)教結(jié)合的理念進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的研究。與其它學(xué)者進行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)研究相比，本次課題研究中的學(xué)術(shù)思想更為新穎，也迎合了新時期高等教育、以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的大趨勢，這也是課題研究中的首要創(chuàng)新表現(xiàn)。

學(xué)術(shù)觀點創(chuàng)新：課題研究中秉承著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)需要在校企協(xié)同模式下進行的這一觀點，肯定了校企合作模式構(gòu)建對新時期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要性。系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)問題解決的過程可以成為新時期高校校企協(xié)同模式下更好進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程也是課題研究中的基本觀點，這也表明，課題研究學(xué)術(shù)管帶你具有很高的創(chuàng)新性。

5.總結(jié)分析

通過匯總與分析問卷調(diào)查結(jié)果，對癥下藥，對新模式下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中出現(xiàn)的變化，存在的問題進行具體論述。聯(lián)系問卷調(diào)查結(jié)果進行課題研究能夠最大限度上保障課題研究貼合高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實際，問卷調(diào)查法應(yīng)用下所取得的信息也是課題研究中重要的數(shù)據(jù)和資料。

要建立起以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為主要目標的校企合作模式在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作過程中，需要基于校企合作模式，重點強調(diào)企業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當中所扮演的重要角色，以大學(xué)階段作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)出發(fā)點.有效實現(xiàn)整個校企合作模式的全程化管理。

首先，需要面向大一新生，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)過程中主要的培養(yǎng)工作目標是充分激發(fā)出學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的認知程度，要有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。對于高校而言在新生的初步入學(xué)時期，在精神的關(guān)注力方面相對較強，同時精神可塑性較強，因此相關(guān)行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)單位，可以在學(xué)生的入學(xué)期間初步做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣培養(yǎng)工作，可以通過現(xiàn)身說法的方式，讓學(xué)生對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新工作充滿興趣，為學(xué)生有效分析現(xiàn)階段社會經(jīng)濟的整體發(fā)展趨勢，有效引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注更多國家經(jīng)濟發(fā)展政策，并且分析學(xué)生專業(yè)在國際化發(fā)展的具體方向，充分明確學(xué)生未來的發(fā)展目標，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。

其次，面向?qū)ο鬄槿w學(xué)生重點的培養(yǎng)工作目標，是學(xué)生在自身專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)部的創(chuàng)新本領(lǐng)以及提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)工.作意識。只有專業(yè)背景下的企業(yè)人才，需要跟隨日常的教學(xué)工作計劃和節(jié)奏，做好實時性授課工作并且充分做好理論工作基礎(chǔ)，有效引導(dǎo)學(xué)生加入各種科技團隊，全面發(fā)展科科技和社團的師資力量。通過校內(nèi)項目和企業(yè)研發(fā)項目之間的有效結(jié)合，充分激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作熱情，通過各種個性化教學(xué)模式，全面提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。

最后，需要建立起專業(yè)型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作策略，主要的面向?qū)ο鬄檎嬲袆?chuàng)業(yè)意向的學(xué)生群體。在培養(yǎng)工作目標方面，主要是保證學(xué)生掌握創(chuàng)辦和管理中小型企業(yè)的專業(yè)知識以及相關(guān)技能，全面提高學(xué)生的實戰(zhàn)經(jīng)驗和技術(shù)，要充分發(fā)揮出校企合作模式下的人才培養(yǎng)工作優(yōu)勢，需要保證學(xué)校和社會企業(yè)之間有效做好各種創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)資源的共享，建立起更加專業(yè)的師資團隊，開設(shè)更加科學(xué)和系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。有條件的社會企業(yè)可以允許一些優(yōu)秀的學(xué)生，直接參與到小型或者微型企業(yè)的創(chuàng)辦工作當中，以此來有效提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗。

6.結(jié)束語

在校企協(xié)同合作的過程中，合作企業(yè)不僅實現(xiàn)了自己的利益，而且參與本研究的合作企業(yè)開始從協(xié)同理念上超越自身利益的局限，企業(yè)對教育理念的轉(zhuǎn)變促使他們從被動接受大學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c學(xué)校教育。但值得注意的是，學(xué)生從校園走向準職工的生產(chǎn)實踐過程中可能存在不適應(yīng)、心理負擔重、自我效能低等問題，校企兩方面的老師需時常關(guān)注學(xué)生的精神狀態(tài)，及時進行心理疏導(dǎo)。另一方面，考慮到學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，應(yīng)進行差別式的對待，根據(jù)學(xué)生能力的強弱進行科研實訓(xùn)小組成員劃分和崗位職責分配?？偟膩碚f，校企協(xié)同培養(yǎng)人才的模式，可使學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力明顯提升，主修專業(yè)的學(xué)科核心競爭力持續(xù)提升。

最后期望本文的研究能為校企協(xié)同模式下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)研究提供新的思路與參考。

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