職業(yè)學(xué)?！?+X”證書、教學(xué)、就業(yè)三融合提升教學(xué)質(zhì)量的實踐研究

楊曉亮

摘要：本文在國家大力推進“1+X”證書制度改革的背景下，結(jié)合教學(xué)、考證、企業(yè)調(diào)研的結(jié)果，深入分析了如何做到證書、教學(xué)、就業(yè)三融合，從而提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的實踐研究成果，進而為“X”證書有效融入職業(yè)教育提出了幾點建議。

關(guān)鍵詞：“1+X”;三融合;教學(xué)改革;實踐研究

自2019年2月13日“1+X”證書制度正式成立至2020年9月23日第四批職業(yè)等級證書公布，在不到兩年的時間里，教育部先后批準(zhǔn)了四批共471個“X”技能證書。這些技能證書依據(jù)具體行業(yè)崗位設(shè)立，初衷是為了培養(yǎng)符合不同職業(yè)需求的技能人才。每一個證書的頒布，都對應(yīng)于一套從低到高、從易到難的完整的知識技能體系，為相關(guān)專業(yè)的職校學(xué)生確立了學(xué)習(xí)目標(biāo)，為職校教師確立了教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，也為職業(yè)教育的發(fā)展指明了方向。但與此同時，如何將證書、教學(xué)與就業(yè)緊密結(jié)合起來，使學(xué)生真正學(xué)有所用，學(xué)有所成，并以此為標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建提升教學(xué)質(zhì)量的體系仍是一個難題。

早在2018年，大連電子學(xué)校就正式開設(shè)了軟件與信息服務(wù)專業(yè)“3+2”（3年中職，2年高職），核心課程即網(wǎng)站開發(fā)。在專業(yè)創(chuàng)辦之初，沒有適合中職院校軟件專業(yè)的課程和合適的教材，導(dǎo)致每年的人才培養(yǎng)方案、課程體系及教材都在變化調(diào)整，這對專業(yè)的持續(xù)發(fā)展和教師的培養(yǎng)極為不利。

直到“1+X”證書制度推出，我們在認(rèn)真分析了首批證書后，發(fā)現(xiàn)《Web前端開發(fā)》與本專業(yè)契合度極高。有了專業(yè)建設(shè)的依據(jù)，當(dāng)年就申請了試點院校，并在2020年成為第二批試點院校。此后，學(xué)校組織教師參與證書相關(guān)企業(yè)組織的培訓(xùn)，深入了解證書內(nèi)容是如何與崗位對接的，同時組織相關(guān)教師集中研究證書內(nèi)容應(yīng)如何融入課程，逐步修改了人才培養(yǎng)方案，調(diào)整了課程標(biāo)準(zhǔn)，選用了“1+X”的配套教材。由于“1+X”證書涉及的內(nèi)容很多，學(xué)生掌握知識需要循序漸進的過程，我們將一門課開設(shè)兩三個學(xué)期，課程的銜接成為不小的難題?？鐚W(xué)期學(xué)習(xí)對于本就基礎(chǔ)薄弱的中職學(xué)生難上加難，這也造成《Web前端開發(fā)》項目全國考試通過率不到50%。為提高通過率，學(xué)校在平時上課的基礎(chǔ)上，通過興趣小組、技能大賽等方式選拔一批有興趣、有能力的學(xué)生率先參加考證，并通過以老帶新的方式繼續(xù)發(fā)展后面的學(xué)生，再加上適當(dāng)?shù)募?xùn)，取得了很好的成績。大連電子學(xué)校軟件與信息服務(wù)專業(yè)學(xué)生已經(jīng)參加了2020年12月和2021年6月兩次《Web前端開發(fā)》“1+X”初級認(rèn)證考試，取得了90%和97%通過率的優(yōu)異成績。

作為主要指導(dǎo)教師，筆者深刻體會到這一過程的艱辛和收獲。證書就是學(xué)習(xí)目標(biāo)，能讓職校生明確學(xué)習(xí)目的，有前進的動力。教學(xué)方法就是手段策略，將傳統(tǒng)的學(xué)科體系內(nèi)容按照“1+X”證書的考綱、教材重新整理劃分，重點講授實際工作中最常用的知識點，讓學(xué)生能夠快速實踐上手，不過分強調(diào)學(xué)科體系的完整性，節(jié)省下難于理解而又應(yīng)用不多的知識點的講解時間。與此同時，通過適當(dāng)?shù)倪x拔機制，激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，練就學(xué)生的毅力，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的職業(yè)精神。“1+X”證書機制把企業(yè)的需求和學(xué)校的教學(xué)通過“X”證書緊密的結(jié)合起來?？梢哉f，只要我們正確理解了證書的知識技能，并通過課程、競賽和集訓(xùn)等形式傳遞給學(xué)生，學(xué)生就能利用所學(xué)知識順利步入相應(yīng)職位。

“1+X”證書機制已在全國開展了兩年時間，取得了可喜的成果。它不僅成為了職校生的坐標(biāo)，在社會培訓(xùn)上也有巨大的影響。其中，上海就率先將“X”證書與落戶政策聯(lián)系在一起，取得證書的外地人可以通過證書增加落戶積分，這既是對證書的一種認(rèn)可，也是面向全社會培養(yǎng)技能人才的一個有利舉措。深圳的很多職業(yè)院校引企入校，讓企業(yè)員工和學(xué)校老師共同為學(xué)生上課，培訓(xùn)學(xué)生考取證書，對經(jīng)過培訓(xùn)取得證書的學(xué)生，相關(guān)企業(yè)直接錄用。

在兩年的摸索實踐中，大連電子學(xué)校也積累了一定的三融合經(jīng)驗。學(xué)校邀請企業(yè)一線工程師分析證書及教材，聯(lián)合制定合理的授課計劃，積極開發(fā)校本教材和視頻精品課，為學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)途徑。我們將最初只是選用“X”證書教材、前期選拔集訓(xùn)、按照傳統(tǒng)學(xué)科體系教學(xué)的方式，改變?yōu)榧由罱處煂ψC書的理解，突出授課重點，以完成實際工作任務(wù)為目標(biāo)，配合網(wǎng)絡(luò)課程資源和實訓(xùn)資源的方法，使大部分學(xué)生在課堂中就能學(xué)好證書知識，在考證的一學(xué)期利用晚自習(xí)增加訓(xùn)練，幫助學(xué)生大通過率的考取證書。更關(guān)鍵的是在這樣的實踐鍛煉中，學(xué)生對于崗位知識的掌握更加扎實，對于崗位職能的體會更加深刻，也為就業(yè)打下了堅實的基礎(chǔ)。這正是證書、教學(xué)、就業(yè)三融合的突出作用。相信，在不斷實踐的經(jīng)驗積累中，三融合將更加深入，教學(xué)質(zhì)量會持續(xù)提高，通過率繼續(xù)保持，學(xué)生的前途也會更加光明。

作為一線教師，我深刻體會到了國家對于職業(yè)教育的重視，體會到了“1+X”制度的良苦用心。經(jīng)過探索和實踐，也對“X”證書有效融入職業(yè)教育有了自己的想法，下面就提出個人的一點建議：

一、學(xué)校必須與企業(yè)對接，了解企業(yè)對于證書相關(guān)知識的理解和運用，讓學(xué)生在考取證書的同時，真正成為一名企業(yè)需要的人才，發(fā)揮證書的作用。

二、教師必須參加證書相關(guān)培訓(xùn)，掌握證書的核心知識技能，有針對性的進行教學(xué)。

三、打破學(xué)科體系，以完成工作任務(wù)為核心，集中學(xué)習(xí)核心知識，在能完成基本工作任務(wù)的基礎(chǔ)上，再進行適當(dāng)擴展。

四、設(shè)置激勵機制，鼓勵有興趣、肯鉆研的學(xué)生先考取證書，并給予一定的獎勵，從而帶動整體的學(xué)習(xí)氛圍。

五、發(fā)揮傳幫帶作用，讓先考過證書的學(xué)生協(xié)助輔導(dǎo)下一期的學(xué)生，既鞏固了所學(xué)知識，又彌補了師資不足。

“1+X”證書制度的實施為職業(yè)教育帶來了春天，隨著制度的推廣，必然會形成全國職業(yè)院校爭相考取證書的場面。但是，我們不要忘記證書設(shè)立的初衷是為了讓職校學(xué)生更有目標(biāo)，進而為國家輸送高質(zhì)量的技能人才。因此，將證書、教學(xué)、就業(yè)三者充分融合必將是職教人的使命。國家、學(xué)校、教師、學(xué)、企業(yè)生共同努力，職業(yè)教育的明天會更加美好。

參考文獻：

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[2]徐婕."1+X證書制度"下中職電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)改革研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（46）：205